走出誤區(qū)，提高課堂教學(xué)效率

孫俊豪

隨著課程改革的進一步深入，素質(zhì)教育的實施進入攻堅階段，但我們的課堂教學(xué)仍存在一個突出問題，那就是教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累。很多課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生厭學(xué)情緒大。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績上不去，素質(zhì)也未得到明顯提升。因此，如何提高課堂教學(xué)實效顯得尤為重要。

為了提高課堂的教學(xué)效率，首先要走出幾個認(rèn)識誤區(qū)。

“灌”得越多越有效。不少教師認(rèn)為：只要給學(xué)生“多灌”一點，“喂?fàn)€”一點，就可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。即使這樣做后學(xué)生仍然沒有學(xué)好，教師也自感問心無愧。實際上，由于把學(xué)生當(dāng)成儲存知識的容器，盡管教師煞費苦心，但學(xué)生不領(lǐng)情，教學(xué)效果自然適得其反。

“秀”得越多越有效。在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些教師只重形似而不重神似，常常搞些“偽創(chuàng)新”，用“滿堂問”代替“滿堂灌”，用掌聲來鼓勵，這種作秀式的課堂教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)成了演戲的道具和觀眾，其教學(xué)效果不言而喻。

“磨”得越多越有效。加班加點，多講多練，是當(dāng)前很多教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績的“法寶”。實踐證明，苦教、苦學(xué)、苦考的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分，但考分并不全等于教學(xué)質(zhì)量。因為教學(xué)質(zhì)量不僅包括分?jǐn)?shù)等硬性指標(biāo)，還包括能使學(xué)生受用終生的學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣、能力等軟性指標(biāo)。教師為社會培養(yǎng)的不是“應(yīng)考專家”，而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展人才。那種“磨”出來的學(xué)生，即便一時能獲得較好成績，日后也很難有作為。

明白了上述誤區(qū)，我認(rèn)為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效可通過以下幾方面實現(xiàn)。

教與學(xué)的有機結(jié)合。教學(xué)不只是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。教師不只是知識的呈現(xiàn)者，而應(yīng)該重視學(xué)生對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的想法，洞察這些想法的由來，以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整自己的知識，與同學(xué)共同探討，相互交流、融合?？傊處熞眯娜ズ蛯W(xué)生溝通，用愛與學(xué)生交流。

注重知、情、意的和諧統(tǒng)一。教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，還是學(xué)生形成良好品德的基本途徑，要把學(xué)習(xí)知識和人格成長統(tǒng)一于教學(xué)過程中，在關(guān)注知識和技能的同時關(guān)注過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀。教師充分調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的意義，不僅學(xué)會學(xué)習(xí)，而且學(xué)會生活，學(xué)會做人。

教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合。教學(xué)活動是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動。教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、方法，以積極的態(tài)度影響學(xué)生的個性以及人生觀、世界觀的形成，建立合作、友愛、民主的新型師生關(guān)系。在師生交往活動中，教師要善于營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教師要善于體驗學(xué)生的需要，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動參與，尊重個體差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)新才能。教師要善于洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，善于引起學(xué)生情感的共鳴，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正使教與學(xué)取得最佳的互動、互助、互進效果。

關(guān)注每一位學(xué)生是實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。課堂應(yīng)是學(xué)生展示才能的地方，不是老師表演的舞臺。一節(jié)課教學(xué)設(shè)計再完美，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正參與其中，那就不算高效課堂。教師要始終關(guān)注每一位學(xué)生，給每一位學(xué)生提供展示才華的平臺，尊重個體差異，給他們信心和動力?；仡櫸覀兊恼n堂，回答問題的更多的是中上等生，所以他們自然而然受到關(guān)注，而后進生就變得無所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他就不走了，課后教師還得花費更多時間去輔導(dǎo)。教師逼得越緊，學(xué)生越不想學(xué)，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，要使課堂高效，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，承認(rèn)其基礎(chǔ)差異，讓所有學(xué)生全程參與，多鼓勵、發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點，使其個性得以張揚。

教學(xué)是一個雙邊過程，既要講究教的藝術(shù)，又要關(guān)注每一位學(xué)生的個性發(fā)展。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，尊重學(xué)生，建立平等、和諧的師生關(guān)系，只有這樣，學(xué)生才能親其師、信其道、樂其學(xué)，才能提高數(shù)學(xué)課堂效率。