找到打開學生心扉的鑰匙

司東升

青少年時期是一個從幼稚走向成熟的時期，是一個朝氣蓬勃、充滿活力的時期，同時也是一個變化巨大、面臨多種危機的時期。初中生雖然身心發(fā)展較快，但他們思想尚未成熟，對社會的認識能力、辨別是非的能力不強，加上自我控制力較差，就需要對他們進行正確的思想品德教育引導。我就此談幾點體會。

一、初中生心理發(fā)展探析

初中階段，正是學生身心飛速發(fā)展變化的階段，其心理狀態(tài)顯得激烈、動蕩，形成了不同于小學生和高中生的特點。

抽象思維能力大幅度發(fā)展。初中生經(jīng)歷了小學六年的學習，其知識和生活閱歷有了一定的積累，對事物的認識開始由表面進入實質(zhì)，已不滿足于具體形象的感性認識，心理發(fā)展開始更多地依賴于抽象思維，思維內(nèi)容和方法呈現(xiàn)出社會性。

自我意識發(fā)展。初中生不易教育，不是學生故意不服管教，而是他們生理機能、思維判斷力的發(fā)展導致的。他們能運用自己的觀察和思維得出自己的見解，不愿意完全服從成人的意志，于是出現(xiàn)了和成人的矛盾。這些矛盾逐漸導致學生思想的閉鎖，使教師和家長的教育很難進行。

青春期萌動。大部分初中生已進入青春期。女生初潮，乳房開始變得豐滿；男生開始變聲，繼而出現(xiàn)遺精。體內(nèi)性激素的增多和性特征的出現(xiàn)，使初中生出現(xiàn)了關(guān)注自己、關(guān)注異性和互相傾慕的現(xiàn)象。

情緒體驗激烈。生理上處于質(zhì)變期的初中生，由于體內(nèi)性激素驟然增加，常常會被遇到的問題激起強烈的情緒反應(yīng)。這種強烈的情緒有時勝過學生的理智思維，使學生失去正確的判斷，從而導致不良行為的發(fā)生。

半獨立性和半依賴性。生活閱歷的增加和知識的豐富，使初中生開始有了獨立處理問題的能力。但這種能力大多是微弱的，遇到復(fù)雜的問題他們?nèi)詿o所適從，因此又要依賴于成人的呵護。

二、探析學生依賴心理：輔助過多，學生獨立學習能力差

我校進行的獨生子女獨立能力的調(diào)查結(jié)果顯示，獨生子女家長中有52.8%的人為孩子安排課余學習內(nèi)容，26.1%的家長經(jīng)常檢查孩子的日記或通信，37.1%的家長總是照料孩子洗澡、整理床鋪或整理書包等，34.1%的家長經(jīng)常陪著孩子做功課，62%的家長管教孩子比較嚴厲。本來孩子就是在克服困難中成長的，但在家長周到的服務(wù)下，孩子就像一個被控制的機器人，一旦調(diào)控失靈，就會出現(xiàn)很多問題。

許多父母認為，現(xiàn)在的孩子有一種通病，就是懶。有的孩子上五年級了，吃飯還得家長喂，與其說這是孩子的毛病，不如說這是家長的毛病。美國哈佛大學的一些社會學家、行為學家和兒童教育家，對波士頓地區(qū)456名青少年兒童所做的長達20年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，干家務(wù)的孩子和不干家務(wù)的孩子相比，長大后失業(yè)率之比為1∶15；犯罪率之比為1∶10；愛干家務(wù)的孩子平均收入比不干家務(wù)的孩子要高出20%左右。此外離異率、心理疾病患病率也較低。

理智地說，為了孩子有個好前途，家長應(yīng)當讓孩子承擔一些家務(wù)勞動，將真正的愛體現(xiàn)在幫助孩子成長、發(fā)展上。不要對孩子過度保護，不要代替孩子做太多的事，不要按照自己的意愿為孩子作太多的設(shè)計和構(gòu)想，不要讓孩子喪失自我成長的能力。

三、探索學生好奇心理：激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

事物的發(fā)展總是遵循相互制約、相互促進、相互聯(lián)系的規(guī)律。所謂逆向思維，意味著不受傳統(tǒng)觀念的束縛，從新的角度去發(fā)現(xiàn)科學真諦。進行逆向思維需要學生獨立思考，善于獨辟蹊徑，還需要改變正常的思維程序，比如遇事不妨倒過來想一想，從結(jié)果上尋覓原因。教師在教學過程中可以有意識地設(shè)置一些問題，使學生養(yǎng)成從不同的角度去認識、分析、理解問題的習慣。這就要求教師在闡述某一原理時，允許并歡迎學生提出不同意見，甚至是完全相反的意見，并適時引導。通過不同觀點的辯論與碰撞，學生不但獲得了真知，同時也鍛煉了思維的獨特性。

現(xiàn)在中學生思想活躍，見多識廣，對現(xiàn)實社會中的一些熱點問題特別關(guān)注，喜歡探究。針對這一實際，我常常結(jié)合課文內(nèi)容，不失時機地把社會上的熱點問題引入課堂，引導學生用所學的知識加以評析。在評析時，我一般不急于定調(diào)子、下結(jié)論，而是引導學生各抒己見，給予適當點撥。此舉對激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力大有裨益。近一年來，被我引入課堂的社會熱點問題有：三農(nóng)問題、反腐敗問題、未成年人思想道德建設(shè)問題、科學發(fā)展觀問題、建設(shè)和諧社會問題、科教興國問題、反恐問題、誠信問題等。

總之，當教師真正了解了學生的心理，自然就能找到打開學生心扉的鑰匙，最終使思想政治教學能夠有的放矢，收到最佳的教育效果。

（責 編 流 水）