多媒體在小學語文教學中的妙用

楊霞

在小學語文教學中巧用多媒體對教學有很大的輔助作用。這樣可以讓學生在學習中保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)，有利于學生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)新意識、探索精神的培養(yǎng)。

一、巧用多媒體提高識字教學的效率

眾所周知，小學低年級識字教學是語文教學中的重點。小學生以形象思維為主，而漢字主要是根據(jù)事物的形狀描摹創(chuàng)造的。教師可以通過多媒體課件呈現(xiàn)漢字的造字過程，揭示漢字的結構特點和含義特征，使學生感受漢字的神韻。如教學“魚”字時，教師可以用多媒體課件先出示一條簡筆畫的魚，然后出示篆書、隸書和楷書的“魚”字，在圖畫與字之間演示“魚”字的形體演變，最后用鼠標點擊魚頭，魚頭變成“ク”，點擊魚身，魚身變成“田”，點擊魚尾，魚尾變成“一”。這種形象生動的演繹，使學生在情境學習中提高了對漢字的興趣，還對深遠的漢字文化有了初步的感悟。

多媒體能將不同場景再現(xiàn)到課堂上。在語文教學中，教師通過多媒體創(chuàng)設情境可以調動學生的多種感官，進而讓他們理解漢字的表意。如“寒”字，學生很難從字形上了解它的意思。教師可以先播放動畫：大雪紛飛，北風呼嘯，在破舊的、四面透風的茅草屋，一個人坐在結冰的茅草上凍得直打哆嗦。這把“寒”字的創(chuàng)造過程極為生動地展現(xiàn)在學生面前，記憶當然也就深刻。

二、巧用多媒體提高閱讀教學的效率

把課文中難以理解的和重要的內容用多媒體展現(xiàn)出來，能有效挖掘學生的學習潛能，進而提高教學效率。如教學《海底世界》一課，重點是要使學生了解海底景色奇異在什么地方。小學生是很難理解這一點的。為了突破這個難點，我在課堂一開始就用多媒體播放視頻資料，讓學生欣賞海底世界的景色，并輔之以配樂解說。這樣，學生真切地感受到了海底景色的神奇與絢麗，自然而然地開始積極學習，效率非常高。又如《蝙蝠與雷達》是一篇常識性課文，其教學的難點是理解飛機在飛行過程中如何辨別障礙物和方向。這一原理用語言進行描述的話很難使小學生全面、正確地理解。為此，我特意制作了動畫，將“蝙蝠（飛機）在飛行過程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現(xiàn)出來。學生一看就懂了，還對科學技術和航空航天飛行產生了極大興趣。

三、巧用多媒體提高詩詞教學的效率

現(xiàn)行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精練、意境優(yōu)美、寓意深刻，但由于小學生知識面狹窄、生活閱歷淺，對詩歌中所描繪的社會狀況、人文思想、風土人情等都感到陌生，因而古詩詞教學一直是小學語文教學中的一大難題。

若在古詩教學中合理運用多媒體，不僅有助于發(fā)展學生想象能力、促進學生對古詩詞的學習理解，還能有效培養(yǎng)學生的審美情趣。如《望廬山瀑布》中“日照香爐生紫煙”的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解體會，而多媒體就能解決這個難題。在課堂教學中，教師可以先提問：“生”字是什么景象？詩人為什么不用“升”呢？緊接著播放視頻資料：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，層巒疊嶂，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷在山谷中升騰縈繞，景象美不勝收。錄像將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態(tài)畫面，給學生以美的享受。學生的學習興趣被激發(fā)出來了，就會去積極觀察和思考，很快就領悟到了：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會兒就可能散去；而“生”字含有“不斷產生”的意思，說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。這樣，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且能深刻體會到詩歌的內涵及感情色彩。

多媒體教學是當前教學改革的一種新趨勢。不過我們在多媒體的運用中，要注意不能喧賓奪主，展示課件不能忘記師生互動，創(chuàng)設情境不能代替講解。教師應注重讓學生通過深入學習去感悟課文本身的情感和內涵。

（責 編 莫 荻）