淺議初中語文的生態(tài)化教學(xué)

馬國旗

受升學(xué)壓力的影響，很多初中語文教師總是片面追求教學(xué)目標(biāo)的完成，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異。原本生動(dòng)有趣的課文被詞匯、語句、結(jié)構(gòu)、主旨等搞得支離破碎。語文課堂變得死氣沉沉，學(xué)生不愿意回答問題，不喜歡語文閱讀，寫作也常常是無病呻吟。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力都難以得到發(fā)揮和提高。要改變這種狀況，就需要構(gòu)建一個(gè)新型、高效的生態(tài)化教學(xué)系統(tǒng)。經(jīng)過多年的語文教學(xué)實(shí)踐探索，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教師要做到“四精”

教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)來確定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)才能做到有的放矢。怎樣制定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)呢？教師要依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，深入挖掘教材，目標(biāo)定位既要關(guān)注學(xué)生的成長和個(gè)性發(fā)展，又要關(guān)注語文教學(xué)的根本，力求簡明準(zhǔn)確，有利于操作和評價(jià)。如教學(xué)汪曾祺的《端午的鴨蛋》時(shí)，我制定了教學(xué)目標(biāo)：了解端午文化，感受民俗中包含的生活期望和美好追求；理清行文思路，了解作者閑適自由的風(fēng)格，品味本文平淡自然而又韻味十足的語言特色；激發(fā)學(xué)生對兒時(shí)生活的懷想和對故鄉(xiāng)的熱愛之情。這樣，知識、能力和情感目標(biāo)在教學(xué)過程中有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)得快，我教得輕松，順利實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容精要。要想充分發(fā)揮文本的價(jià)值，提高課堂教學(xué)的效率，教師就要對豐富的文本資源進(jìn)行恰當(dāng)取舍，瞄準(zhǔn)課文重難點(diǎn)、學(xué)生的疑惑點(diǎn)、語言學(xué)習(xí)的生長點(diǎn)，真正做到“用教材”。教師先要作為一般讀者走進(jìn)課文，閱讀教材，深入體會(huì)作者的思想和情感，再走出課文，站在學(xué)生的角度，對課文語言進(jìn)行體味涵詠，確定語言訓(xùn)練的內(nèi)容。如教學(xué)魯迅的小說《故鄉(xiāng)》時(shí)，我將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在對閏土這個(gè)人物形象的分析上，引導(dǎo)學(xué)生抓住閏土的前后變化進(jìn)行對比，進(jìn)而探究和感悟作者的感情。

教學(xué)方法精巧。教無定法，貴在得法。精巧靈活的教學(xué)方法是打造高效課堂的有效武器。方法的預(yù)設(shè)并不是越多越好，也不是越新越好，關(guān)鍵是能否為學(xué)生喜歡和接受，是否簡便實(shí)用。如教學(xué)魯迅的《孔乙己》一文，由于課文選取的是孔乙己的生活片段，為了讓學(xué)生對孔乙己有充分的認(rèn)識，我就設(shè)計(jì)了觀看孔乙己連環(huán)畫的環(huán)節(jié)。學(xué)生們很喜歡，看著圖片爭先講述內(nèi)容。我又讓學(xué)生展開想象，續(xù)寫《孔乙己》的結(jié)尾，同學(xué)們熱情高漲，寫完后還主動(dòng)地討論交流。

教學(xué)語言精練。用簡潔的語言表達(dá)豐富的內(nèi)容，應(yīng)該是語文教師的課堂追求。有人說課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語言藝術(shù)。教師只有不懈追求教學(xué)語言藝術(shù)，將功夫下在平時(shí)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和理念，才能把課堂教學(xué)搞得生動(dòng)有趣。

二、教師要注重教學(xué)方式的生態(tài)化

語文教學(xué)應(yīng)該嘗試采用多種教學(xué)方式，向?qū)W生展示語文的美，提升他們的語文素養(yǎng)。我們可以從三點(diǎn)入手。

情境教學(xué)。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在探索與思考中更深刻地理解文本知識。如教學(xué)朱自清的《背影》一課時(shí)，我利用耳熟能詳?shù)母枨陡赣H》來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生與文本的共鳴。學(xué)生很快地進(jìn)入了課堂學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確地把握了文章的內(nèi)涵。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)一定要貼近學(xué)生生活，具有啟發(fā)性，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

課堂互動(dòng)?；?dòng)可以讓語文課堂充滿生命力。教師應(yīng)該精心組織一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的探究、交流與合作中來，形成一個(gè)多維度、立體化的互動(dòng)課堂，建立起平等、民主、和諧的課堂氛圍，讓語文課堂變成一個(gè)自由的、用心靈對話的平臺(tái)。如教學(xué)《核舟記》一課時(shí)，我讓學(xué)生嘗試著雕刻一件東西，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對課文的理解；在教學(xué)故事情節(jié)比較生動(dòng)的課文時(shí)，我還讓學(xué)生編排課本劇，組織課堂競賽等，均收到良好的效果。

拓展學(xué)習(xí)渠道。語文教學(xué)生態(tài)化不僅是指課堂，還應(yīng)該延伸到生活中的方方面面，讓學(xué)生充分利用各種資源拓展學(xué)習(xí)語文的渠道。廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等都可以是學(xué)生獲取知識的來源。各種自然景觀、文物古跡、民俗民風(fēng)，甚至大街上的廣告標(biāo)語、店鋪招牌等都是語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境。只要教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就可以讓學(xué)生在生活的土壤中學(xué)習(xí)豐富多彩的語文知識，提高探究和創(chuàng)新能力。

三、努力構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

教育家贊可夫曾經(jīng)說過，我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能營造這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。我們提倡的生態(tài)化教學(xué)法就是要建立一種平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等對話中實(shí)現(xiàn)發(fā)展。語文教師要用自己的愛心去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得以張揚(yáng)，要像培育植物一樣，讓不同的學(xué)生都能沐浴在教育的陽光下自由成長。

（責(zé) 編 莫 荻）