“珠”“聯(lián)”璧合放異彩活力課程育奇葩

段立群

這是兩副出自學(xué)生筆下、也發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的對(duì)聯(lián)：

奇趣串珠 串成精美作品

美妙對(duì)課 對(duì)出雅致對(duì)聯(lián)

副副妙聯(lián) 聯(lián)聯(lián)寄托老師希望

顆顆彩珠 珠珠飽含母校深情

這兩副對(duì)聯(lián)精妙地概括了我校校本課程——“珠趣”“對(duì)課”的獨(dú)特魅力。自2007年以來(lái)，我校結(jié)合工作實(shí)際，緊扣學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造性地實(shí)施了“珠趣”“對(duì)課”校本課程，打造出兩張富有吸引力、感召力和影響力的亮麗名片，不僅深化、發(fā)展了校本課程，還鑄就了學(xué)校教學(xué)工作的金字招牌。

一、科學(xué)創(chuàng)立課程

校本課程是以學(xué)校為本，由學(xué)校自己確定的課程。在學(xué)校課程委員會(huì)的帶領(lǐng)下，我們通過(guò)深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)手工串珠有著極大的興趣。串珠就是選用各種不同的珠子和線，按照一定的串法串聯(lián)起來(lái)，做成各種造型的裝飾品、佩戴物及家庭用品。串珠因其串法易學(xué)、造型精美，深得廣大師生的喜愛(ài)。我們還注意到：學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)藝術(shù)也十分喜愛(ài)。對(duì)聯(lián)是我國(guó)富有民族特色的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，使人們能從中感受到漢語(yǔ)獨(dú)特的文字之美、聲律之美、意境之美，讀起來(lái)也是一種享受。有了興致盎然的學(xué)生，有了具備串珠和對(duì)聯(lián)課程開(kāi)發(fā)能力的師資隊(duì)伍，學(xué)校就把“珠趣”和“對(duì)課”作為校本課程開(kāi)發(fā)的突破口。緊接著，學(xué)校著重開(kāi)展了確立課程目標(biāo)、制定課程規(guī)劃、查找資料、設(shè)計(jì)方案等工作，開(kāi)啟了“痛并快樂(lè)著”的校本課程探索之路。

二、認(rèn)真探索實(shí)踐

學(xué)校著重從六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手，對(duì)校本課程進(jìn)行了全方位的探索實(shí)踐。

一是總分結(jié)合，精心規(guī)劃。課程的設(shè)計(jì)必須有全面、整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，必須為學(xué)生和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮。我們首先考慮課程的整體性，在確定了課程名稱“珠趣”和“對(duì)課”后，為課程做了整體規(guī)劃，確立了課程的整體目標(biāo)和學(xué)段分目標(biāo)。

如“對(duì)課”，學(xué)校在課程目標(biāo)中指出：低年級(jí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的興趣，對(duì)語(yǔ)言文字的感情；中年級(jí)側(cè)重了解對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)、種類、張貼等知識(shí)，嘗試創(chuàng)作簡(jiǎn)單對(duì)聯(lián)，并培養(yǎng)學(xué)生搜集對(duì)聯(lián)、整理資料的能力；高年級(jí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、創(chuàng)新思維，發(fā)展語(yǔ)言文字的運(yùn)用表達(dá)能力，通過(guò)創(chuàng)作和書寫對(duì)聯(lián)、匯編《對(duì)子集》等激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。

二是新老并重，配備師資。我校成立了“珠趣”課程小組，確定了幾位精干的老師作為“珠趣”課程專職老師?！皩?duì)課”課程則以全體語(yǔ)文老師為師資，并成立“對(duì)課”中心組。在課程順利實(shí)施后，學(xué)校又挑選了幾位語(yǔ)文老師組成了“對(duì)課”教研組，專職進(jìn)行授課，并且“以老帶新”，確保課程順利實(shí)施。

三是集思廣益，創(chuàng)編教材。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，用什么教材上校本課程，課又該怎么上，這一切都是新鮮的，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。我們虛心請(qǐng)教專家，研讀專業(yè)書籍，在自己深入了解、鉆研的基礎(chǔ)上，通過(guò)集體教研、集體討論，確定每一節(jié)課的教材內(nèi)容。學(xué)校還根據(jù)有限的資料創(chuàng)編了教材，并確定了適宜的授課方法。

四是求真務(wù)實(shí)，探究課型。我們獨(dú)創(chuàng)了“精心備一課，串班來(lái)上課”的方法，即一人備好一課后，先在一個(gè)班上，之后總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，整改存在的問(wèn)題，再推廣到其他班繼續(xù)上，最后由執(zhí)教老師對(duì)自己在不同班級(jí)所上的同一內(nèi)容的課進(jìn)行再反思、再總結(jié)、再提高，最終形成富有特色、體現(xiàn)實(shí)效、學(xué)生認(rèn)同的新課型。在“珠趣”課程方面，我們研討出了制作課、活動(dòng)課、欣賞課、主題確定課、創(chuàng)意設(shè)計(jì)課、成果展示課等課型；在“對(duì)課”課程方面，我們推出了新授課、欣賞課、練習(xí)課（創(chuàng)作課）、綜合課等課型。

五是精益求精，改進(jìn)加強(qiáng)。在學(xué)校課程委員會(huì)的安排下，我們定期展示校本課程的不同課例，在學(xué)校層面進(jìn)行交流，并進(jìn)行大范圍的研討，對(duì)課例進(jìn)行再修改、再充實(shí)，使課程逐步臻于完善。如張穎老師執(zhí)教的《方法指導(dǎo)課》，趙梅琳老師執(zhí)教的《“頂針聯(lián)”的創(chuàng)作》，徐改榮老師執(zhí)教的《給對(duì)聯(lián)配畫》，柳莉萍老師執(zhí)教的《妙筆成趣“比喻聯(lián)”》等課例，展示、交流后不僅得到了師生的肯定，還進(jìn)一步豐富、完善了校本課程的課型，有力促進(jìn)了校本課程扎實(shí)、有效的開(kāi)展。

六是匯集成果，鞏固提高。我們注重強(qiáng)化成果意識(shí)，及時(shí)從教師、學(xué)生、教研組三個(gè)方面對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行收集、整理：有學(xué)生積累的素材，有老師們自編的教材、所上課例、反思、案例等，有教研組教研情況記錄、集體備課記錄、研討情況記錄等。這些成果凝聚著廣大師生的心血，為學(xué)校深化開(kāi)展校本課程建設(shè)提供了鮮活經(jīng)驗(yàn)。

三、構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制

我校努力探尋“珠趣”和“對(duì)課”的課程規(guī)律，不斷完善校本課程的開(kāi)發(fā)?，F(xiàn)在，校本教研組已成為我校一個(gè)頗具特色的教研組，“珠趣”和“對(duì)課”也已取代了原先課程表中的“校本”二字，正式成為課程表上的常態(tài)課。我們堅(jiān)持“調(diào)查、教研、整改”六字方針，力求教研工作特色化。我們還通過(guò)家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)、小組評(píng)來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式有口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)、表格評(píng)價(jià)、星級(jí)評(píng)價(jià)等。這種從不同視角、不同方面開(kāi)展的多元化評(píng)價(jià)，大大提高了“珠趣”和“對(duì)課”課程的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（責(zé) 編 再 瀾）