教育的活力在于創(chuàng)新

耿喜林

2012年10月15日，在鄭州市管城回族區(qū)教育體育系統(tǒng)隊伍建設十大訓練營的開營儀式上，哈爾濱師范大學教授溫恒福做了“新時代區(qū)域性教育創(chuàng)新中的領導、目標、策略與方法”的專題報告。溫教授出語不凡，用“不作為就是最大的腐敗”批評教育組織不創(chuàng)新?！案瘮　币辉~一般是指物理的變質(zhì)，也常用來抨擊貪贓枉法、不作為、不負責的官場現(xiàn)象，鮮有用來比喻某種教育行為的。我在感慨之余，把這句話改成了更具指向性的“不創(chuàng)新就是最大的教育腐敗”。

教育創(chuàng)新是一個被要求而不被熱議的話題。除了社會體制的因素外，我認為教育缺乏創(chuàng)新的主要原因是“以人為本”的教育精神不足。不是說教育工作者不“以人為本”，而是在實際的工作中，“以人為本”有號召而少內(nèi)容，有目標而少抓手，有要求而少實干。創(chuàng)新意味著要承擔摸著石頭過河的風險，現(xiàn)實中真正大行其道的是直覺、能力或經(jīng)驗，先進的理論和創(chuàng)新的做法往往成了用來粉飾的工具。

教育創(chuàng)新應以調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性為出發(fā)點。當老師和學生在自我激勵、自我評價、自我信任的氛圍中工作和學習時，定會產(chǎn)生巨大的效能。但是，很多學校簡單地把人看作是惰性的、僵化的物，所以才會“嚴”字當頭，死板量化，機械考核，并以經(jīng)濟的方式來限制人的行為，從而使學校實現(xiàn)“正?！钡倪\轉(zhuǎn)，獲得高效的“成就”。還有人被這種表面的效果所迷惑，美其名曰掌握了基本的人性，殊不知，這非但違背了人性，也不符合教育的發(fā)展規(guī)律，最終會造成教育的低效乃至失敗。教育迫切需要創(chuàng)新，教育又最怕封閉保守，一保守就僵化，一僵化就異化，一異化就會走向其反面。

教育創(chuàng)新的核心價值體現(xiàn)在對學生創(chuàng)造新生活的潛質(zhì)的開發(fā)上。每名學生都是一個獨立的個體，他們在發(fā)現(xiàn)和認識新事物、獲得新知識、掌握新方法、訓練新能力、成就新素養(yǎng)的過程中各不相同。要培養(yǎng)出具有強烈的創(chuàng)新欲望，能提出新問題、解決新問題的學生，教育工作者應具備創(chuàng)新的觀念，破除一切消極、傳統(tǒng)教育觀念的束縛。教師若能學會理解和尊重每個學生，引導學生認識并保持自己的獨特個性，保護學生敢為天下先的勇氣，鼓勵學生不怕失敗的冒險精神，支持學生大膽實踐的行動，一定會為學生日后取得非凡成就而感到欣慰。

教育創(chuàng)新的終極目標一定是讓學生沿著正確的道路健康快樂的成長。教育工作者的職責就是改變思想意識，調(diào)整行為方式，不斷增強教育的活力。我認為必須強化幾種意識。第一是服務意識。提供教育服務是學校和教師的根本工作職責，保證此職責產(chǎn)生巨大的社會效益才是學校和教師的神圣使命。第二是質(zhì)量意識。學校不是工廠，但是校長和教師要對學生是否成長為合格的人負責任。第三是競爭意識。學校必須確立一流的教育教學目標，參與教育市場競爭，實現(xiàn)其社會價值。第四是規(guī)則意識。遵循法律法規(guī)和其他社會約定，并認真履行承諾。第五是市場意識。校長和教師眼中要有生源市場、師資隊伍市場和其他教育資源市場。第六是風險意識。要能預測到影響學校生存和發(fā)展的各種問題，隨時化解矛盾，保持和諧發(fā)展。

學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開課堂教學。傳統(tǒng)的課堂教學重教有余，促學不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；復制有余，創(chuàng)新不足。這嚴重影響了學生的思維活力，壓抑了學生的創(chuàng)新精神，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，教師時時刻刻都要有意識地進行創(chuàng)新設計和實踐，使課堂教學的目標、標準、內(nèi)容、實施、評價都符合實際情況。這是教育創(chuàng)新的基本任務。完成這個任務的保證是營造適宜的心理氛圍和成長環(huán)境。心理安全和心靈自由是人的創(chuàng)新能力形成的兩個重要條件。教師不但要尊重學生的主體地位，建立起真正民主、平等、合作的師生關系，還要注意尊重學生的獨創(chuàng)性，鼓勵學生的多樣性發(fā)展，積極評價學生的創(chuàng)造力，支持學生多方面嘗試，肯定失敗和錯誤的價值，保護學生的好奇心、自尊心和自信心。

教育不僅關乎現(xiàn)在，更關乎未來。孩子們一方面接受著來自家庭、學校和社會的教育和影響，憧憬著未來；一方面由著天賦潛能的驅(qū)使，自覺不自覺地生活、學習和成長。父母和老師把很多心血都花在了孩子們身上，但是這些心血到底能否符合孩子健康成長的自然規(guī)律，能否收到最佳效果，決定的因素既不是父母和教師的心情和勤奮，也不是父母和教師的愿望和努力，而是教育教學工作能否支持學生有更高水平的發(fā)展，有沒有合乎實際的創(chuàng)新。

教育的改革與創(chuàng)新不是對已有工作的簡單否定，而是通過揚棄與升華，構(gòu)建一種“合乎道、至于德”的教育生態(tài)。當務之急是把改革與創(chuàng)新的工作放在基礎教育改革的大背景之中，與學校特色發(fā)展、家庭教育進步、社區(qū)文化建設相結(jié)合，進行一場“綠色革命”，不斷促進學生的發(fā)展和社會的進步。

（責 編 再 瀾）