初中體育教學(xué)語言藝術(shù)探究

顏新紅

摘要：發(fā)展學(xué)生的體育能力，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，完善學(xué)生的體育認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好的體育鍛煉習(xí)慣。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在體育課堂教學(xué)時(shí)就應(yīng)該潛心研究、精心歸納、注重教學(xué)語言的藝術(shù)性。使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，從而提升體育課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；語言藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0268-02

俗語云："一句話引人笑，一句話引人跳"。可見語言蘊(yùn)含的力量。在體育教學(xué)活動(dòng)中，體育教師既要傳授體育技能、健康知識(shí)，又要培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣。體育教學(xué)的語言藝術(shù)顯得尤為重要。教師的語言是否生動(dòng)、規(guī)范，是否有說服力和感染力，直接關(guān)系到教學(xué)的效果。本人通過一些優(yōu)質(zhì)課的聽課對(duì)比和多年體育教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教學(xué)語言的藝術(shù)性是一節(jié)體育課能否取得成功的關(guān)鍵因素，那么體育教師如何體現(xiàn)教學(xué)語言的藝術(shù)性呢？本文將對(duì)體育教學(xué)語言藝術(shù)作如下探討。

1 對(duì)體育教學(xué)語言的再認(rèn)識(shí)與使用

1.1 體育教學(xué)語言與教師教的語言。

體育教學(xué)語言，大部分教師都認(rèn)為是教師在教學(xué)中所發(fā)出的各種語言形式。如講解、指導(dǎo)、表揚(yáng)、批評(píng)、總結(jié)等。這是一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。因?yàn)榻虒W(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，所以體育教學(xué)語言并不完全等同于教師教的語言，而是既有教師教的語言，又有學(xué)生學(xué)的語言。體育教學(xué)語言是教師和學(xué)生語言的總和。把體育教學(xué)的語言直接理解為教師的語言，其主要原因是"位差效應(yīng)"。"位差效應(yīng)"是指由于地位的不同使人形成上位心理與下位心理，具有上位心理的人因處在比別人高的層次而有某種優(yōu)勢(shì)感，具有下位心理的人因處在比別人低的層次而有某種自卑感。在初中體育課堂中，處于上位心理的教師夸夸其談，處于下位心理的學(xué)生謹(jǐn)小慎微，不敢提問與回答問題。其實(shí)這也是長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，很少重視學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種語言更是無人問津。導(dǎo)致出現(xiàn)將教學(xué)語言等同于教師教的語言現(xiàn)象。新課程實(shí)施倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，那就從重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各種語言開始。

1.2 體育教學(xué)語言與概念講解。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)?？吹接行├蠋煵荒芎芎玫膮^(qū)分教學(xué)語言與概念的講解。對(duì)于初中生來講，動(dòng)作概念學(xué)生完全能夠理解，無需多余的語言去解釋。在一些公開課上，我們經(jīng)?？吹接行├蠋煵荒軠?zhǔn)確把握教學(xué)語言與講解二者的應(yīng)用時(shí)機(jī)和一定的度，最終導(dǎo)致講解不精練，語言不規(guī)范等現(xiàn)象。教學(xué)語言包括講解，講解是教學(xué)語言的一種形式，它是一種特殊的、規(guī)范化的語言，這種語言是針對(duì)技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)、規(guī)則、要求等，從形式上是具有規(guī)定性的，而不是教師任意發(fā)揮的，即便自由發(fā)揮也有章可循。

1.3 評(píng)價(jià)性語言使用亂象。

隨著新課程改革的不斷深入，課堂評(píng)價(jià)越發(fā)受到重視，課堂中"你真棒""你很好"不絕于耳，批評(píng)語言更是成了"禁語"。濫用表揚(yáng)語與禁用批評(píng)語都是不合適的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況而定，過多的表揚(yáng)與可有可無的表揚(yáng)應(yīng)該杜絕。評(píng)價(jià)要做到消除"位差效應(yīng)"，針對(duì)個(gè)性進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)要把握時(shí)機(jī)，即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合；評(píng)價(jià)語言要豐富，幽默的評(píng)價(jià)、委婉的評(píng)價(jià)、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的熱情，活躍課堂氣氛。評(píng)價(jià)要多元，評(píng)價(jià)主體要多元，評(píng)價(jià)角度要多元。讓我們?cè)隗w育課堂上合理使用評(píng)價(jià)性語言。

2 提高初中體育教學(xué)語言藝術(shù)的方法

2.1 體育教學(xué)語言應(yīng)具有科學(xué)性。

體育教學(xué)是一門運(yùn)動(dòng)科學(xué)，科學(xué)的內(nèi)容需要科學(xué)的語言去講解，而語言的科學(xué)性，主要表現(xiàn)為"準(zhǔn)確、具體、全面"。如在武術(shù)操的教學(xué)中，每一節(jié)操有具體的名稱，在分解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，要用規(guī)范、具體的語言去講解動(dòng)作要領(lǐng)。在完整動(dòng)作教學(xué)時(shí)，語言要精練、準(zhǔn)確，從而使學(xué)生掌握每節(jié)動(dòng)作要領(lǐng)及動(dòng)作的完整性。

2.2 根據(jù)不同項(xiàng)目設(shè)計(jì)不同語言。

體育除了身體練習(xí)以外，還包涵豐富的體育文化。我們?cè)诮虒W(xué)中可根據(jù)不同項(xiàng)目的體育文化，合理設(shè)計(jì)不同項(xiàng)目的教學(xué)語言。如：在進(jìn)行耐久跑項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，我們可以用古希臘格言"如果你想強(qiáng)壯，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聰明，跑步吧！"來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。這既能讓學(xué)生感悟到格言的文學(xué)美，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)練的斗志。在進(jìn)行排球教學(xué)時(shí)，可以用我國(guó)女排"五連冠"的精神來激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣和德育的滲透。

2.3 "口令"與"哨音"體育教學(xué)的特殊語言。

"口令"與"哨音"是體育教學(xué)中所特有的專業(yè)性語言。"口令"在體育教學(xué)中屬于非正常語序的語言，它有嚴(yán)格的節(jié)奏要求，有的短促有力，有的拉長(zhǎng)聲音，不同的口令有著不同的要求。它還帶有教師命令、威信和意志的信息，體育課上因?yàn)橛辛丝诹睿瑢W(xué)生才能令行禁止，課堂才能井然有序。"哨音"作為體育課中特殊的聲音信號(hào)，同樣可以傳達(dá)教師指令。合理使用哨音，可以更好發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，迅速集中學(xué)生注意力、啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性；合理運(yùn)用哨音，可以提高課堂效率，增加練習(xí)的密度與強(qiáng)度。哨音到底有哪些運(yùn)用技巧呢？

2.3.1 隊(duì)列練習(xí)。

隊(duì)列練習(xí)基本上由教師發(fā)令學(xué)生練習(xí)，學(xué)生容易感到單調(diào)乏味。如果教師能巧妙運(yùn)用哨音語言，既能讓學(xué)生克服單調(diào)乏味感，又能提升練習(xí)隊(duì)列的興趣。如在練習(xí)齊步走與跑步走時(shí)，哨音的節(jié)奏課進(jìn)行以下一些變化。第一次可使用"1-2，1-2"的節(jié)奏；第二次可使用"1-2-1，1-2-1"的節(jié)奏；第三次可使用"1、1、1-2-1，1、1、1-2-1"的節(jié)奏，甚至可以把前幾種變化組合起來使用。

2.3.2 做操。

體育課做徒手操時(shí)，教師需口令指揮。由于體育課在戶外，聲音容易擴(kuò)散，所以體育教師的聲音要足夠大才能使所有同學(xué)聽清楚。長(zhǎng)期如此，體育教師的聲帶容易疲勞導(dǎo)致職業(yè)病。如果用哨子吹出節(jié)奏的變化，吹出1-8拍節(jié)奏，可大大提高指揮的效率。

2.3.3 集合與解散。

根據(jù)課堂教學(xué)的需要，經(jīng)常要集合與解散，學(xué)生在操場(chǎng)上比較分散，如何使學(xué)生快速集合，哨音可發(fā)揮充分的作用。教師可在第一堂室外課時(shí)規(guī)定哨音所指的內(nèi)容，并強(qiáng)化訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生知道什么樣的哨音響起代表什么樣的含義。在教學(xué)中合理運(yùn)用就能使集合與解散變得快速、規(guī)范，提高課堂效率。總之，哨音的巧用可指揮"千軍萬馬"。

2.4 形體語言體育教學(xué)顯魅力。

在體育教學(xué)中，只"注重"言傳是不夠的，還應(yīng)注重"身教"體育是一種通過身體活動(dòng)而進(jìn)行的教育，體育教師是身教的直接貫徹著。體育的形體語言，又稱"肢體"語言。用得好能使體育教師彰顯魅力。肢體語言在教學(xué)中又該如何巧妙運(yùn)用呢？

2.4.1 神情。

教師的神情主要通過目光、表情來體現(xiàn)，神情的變化可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理暗示。如對(duì)"開小車"的同學(xué)，教師可用目光直視的方法注視他，旁邊的同學(xué)會(huì)提醒他，他自己也會(huì)意識(shí)到錯(cuò)誤從而立即改正。這樣的提醒可能勝過任何言語的點(diǎn)名或批評(píng)，既給了學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，又保留了學(xué)生的自尊。

2.4.2 手勢(shì)。

體育比賽中的裁判都是用各種手勢(shì)來表達(dá)一定的比賽規(guī)則，體育教學(xué)更少不了手勢(shì)。教師合理利用手勢(shì)，可提高教學(xué)效果。如：在籃球運(yùn)球教學(xué)中，為了提醒學(xué)生運(yùn)球時(shí)要抬頭，教師可打出各種手勢(shì)讓學(xué)生邊練習(xí)邊說出來，這樣既利于學(xué)生形成正確的動(dòng)作，又能提高學(xué)生注意力，使練習(xí)效果倍增。

2.4.3 示范。

體育課的示范都是通過身體動(dòng)作來完成，教師示范是廣泛采用的教學(xué)手段，完美、精準(zhǔn)的動(dòng)作示范能準(zhǔn)確的傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生直觀的感受，同時(shí)優(yōu)美的示范動(dòng)作能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。如：在健美操教學(xué)中，教師隨著動(dòng)感的音樂，做出舒展、優(yōu)美、有節(jié)奏的健美操動(dòng)作示范，不僅給學(xué)生美得享受，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。

3 結(jié)束語

總之，在體育教學(xué)中，體育教師要從具體問題出發(fā)，積極探索教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用語言技巧，發(fā)揮語言的藝術(shù)感染作用。把體育課堂搞的生動(dòng)、活潑，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。讓學(xué)生充分感悟體育語言的文化含量，使學(xué)生領(lǐng)悟到體育的無窮魅力。

參考文獻(xiàn)

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