試論美術(shù)教學(xué)中的情感教育

次旦白珍

摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，滲透情感教育，可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的愛(ài)好，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的情感體驗(yàn)和感悟，升華小學(xué)生的審美情趣。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0252-01

情感是人對(duì)周?chē)h(huán)境的一種穩(wěn)定而持久的體驗(yàn)，而藝術(shù)教育又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點(diǎn)，決定了美術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。藝術(shù)講究情感的投入與心靈的交流，從某種程度上說(shuō)，情感是美術(shù)教育的核心，美術(shù)教育也就是情感教育。那么我們應(yīng)如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施情感教育呢？

1 關(guān)注課堂，關(guān)注小學(xué)生

在課堂上當(dāng)我們面對(duì)每一個(gè)有個(gè)性的學(xué)生時(shí)，教師就應(yīng)該發(fā)揮自己教育者角色的作用，根據(jù)小學(xué)生情感發(fā)展的需要，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，做到寓情于理，這樣不僅能促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展和技能的生成，還能促進(jìn)小學(xué)生情感的發(fā)展；不僅使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，還能使小學(xué)生受到情感的陶冶，使教學(xué)充滿情感的魅力，這方面的課例很多，大家可以多研究學(xué)習(xí)。作為一名美術(shù)教師，不僅要具備很高的美術(shù)素養(yǎng)，還要有一定的教學(xué)機(jī)智，在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍及小學(xué)生學(xué)習(xí)情緒等因素，進(jìn)行靈活多變的教學(xué)，巧設(shè)情境，激發(fā)情感；以知育情，深化情感；加強(qiáng)情感與品德意志等其他因素的結(jié)合，拓展小學(xué)生情感空間。

2 情感源于生活實(shí)踐

在美術(shù)教學(xué)中，強(qiáng)化情感體驗(yàn)， 必須依懶于實(shí)踐活動(dòng)。生活是藝術(shù)的源泉， 生活中處處有美術(shù)。聯(lián)系小學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)情境， 以小學(xué)生所熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活為載體， 構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)情緒場(chǎng)， 讓小學(xué)生在實(shí)踐中感知、積累生動(dòng)的景象， 領(lǐng)悟美術(shù)在實(shí)際生活中的獨(dú)特價(jià)值， 激發(fā)小學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)參與表現(xiàn)生活美和美化生活的探究精神與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如服裝的色彩配置、賀卡的制作、居室的布置等等。從而， 將知、情、意有機(jī)結(jié)合，使小學(xué)生健美的情感得以提升。

而美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容是十分寬泛的。我們可以組織小學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館以及各種書(shū)畫(huà)展，開(kāi)拓小學(xué)生的視野，啟發(fā)小學(xué)生創(chuàng)作的靈感。讓小學(xué)生進(jìn)一步感受到美就在我們身邊。即便是平凡的校園生活， 也是情感教育的好教材。莊嚴(yán)的升旗儀式， 激烈的校運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)，多彩的藝術(shù)節(jié)，都將成為小學(xué)生情感教育的實(shí)踐活動(dòng)。

例如，結(jié)合教師節(jié)， 讓小學(xué)生動(dòng)手制作一些精美的賀卡送給老師，培養(yǎng)小學(xué)生尊敬師長(zhǎng)的美德。在國(guó)慶節(jié)， 組織小學(xué)生舉辦以歌頌偉大祖國(guó)為內(nèi)容的迎國(guó)慶畫(huà)展， 以增強(qiáng)小學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。通過(guò)這樣的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)， 不僅使小學(xué)生展示了自己的藝術(shù)才華， 而且培養(yǎng)了小學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。

3 情感源于心靈溝通

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以利用情感的感染功能、調(diào)節(jié)功能加強(qiáng)與小學(xué)生的溝通?，F(xiàn)在提倡的民主教育就是在尊重小學(xué)生各種精神權(quán)利，給小學(xué)生心理自由、 師生平等和諧、共同發(fā)展的教育，師生之間應(yīng)建立人道的、民主的、平等的關(guān)系，讓小學(xué)生在平等、信任、理解和寬容的氛圍中受到鼓勵(lì)，得到指導(dǎo)和建議。然而，在與小學(xué)生進(jìn)行情感溝通的過(guò)程中，我們要注意策略， 應(yīng)根據(jù)每個(gè)小學(xué)生的情況，因人而異，讓小學(xué)生也能動(dòng)情。對(duì)于美術(shù)教師，由于課時(shí)少，和小學(xué)生接觸時(shí)間有限，我們不能把情感交流僅局限在課堂上，要通過(guò)課堂或課余時(shí)間與他們多交流、多談心，做知心朋友，愛(ài)他們像愛(ài)自己的孩子一樣，用心維護(hù)他們的自尊、 用愛(ài)滋潤(rùn)他們的心田，使他們得到愛(ài)的呵護(hù)。

4 情感在作品中的流露

我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中， 一是積極采取各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段， 如影視、錄像、多媒體、范畫(huà)、參觀、故事、游戲、音樂(lè)等方式再現(xiàn)形象， 讓小學(xué)生更多的接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境， 增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力和想象能力， 不斷給小學(xué)生以高尚的審美體驗(yàn)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)探究美術(shù)的興趣。從滿足小學(xué)生的需要入手， 引發(fā)小學(xué)生的快樂(lè)情緒， 使小學(xué)生在發(fā)展求知需要的過(guò)程中， 盡可能充溢著積極的情感體驗(yàn)， 滿足對(duì)美的需要。

一幅好的美術(shù)作品是創(chuàng)作者情感的流露，創(chuàng)作者只有用情去表達(dá)作品，作品才能打動(dòng)欣賞者的心靈。在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)安排一些富有教育意義的動(dòng)畫(huà)片。然后，根據(jù)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)剪輯動(dòng)畫(huà)片。最后，按課程安排放映給小學(xué)生欣賞觀看，這只是教學(xué)的一部分，另外很重要的是小學(xué)生在觀看完動(dòng)畫(huà)以后，要完成思考與討論，設(shè)想與創(chuàng)作的教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如，小學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)，讓小學(xué)生去設(shè)想作品中的人物是身邊最親近的人，讓其去與之在腦海中親切對(duì)話；自己可以與他們親切對(duì)話。在表現(xiàn)他們的衣服時(shí)，自己就是個(gè)服裝設(shè)計(jì)師；在表現(xiàn)他們的發(fā)型時(shí)，自己就是個(gè)發(fā)型師；對(duì)于整個(gè)作品把握，這時(shí)候的身份又要調(diào)整成為導(dǎo)演，要讓自己在表達(dá)作品時(shí)身心投入，真情流露。在美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)作品的表達(dá)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式。這可以通過(guò)小學(xué)生個(gè)人獨(dú)立創(chuàng)作、小組合作或師生合作等多種形式，讓小學(xué)生充分感受，并大膽表達(dá)自己的情感，旨在不斷提高小學(xué)生的審美能力。

5 培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家庭中處于中心地位，在親人的百般呵護(hù)下成長(zhǎng)，逐漸形成了以自我為中心的意識(shí)。為了使小學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)的要求，形成健全的人格，必須進(jìn)行集體主義教育。這樣才能讓他們脫離自我的小空間。從而關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)。其集體觀念的培養(yǎng)在美術(shù)教學(xué)中通常以小組合作的方式體現(xiàn)。小組合作是通過(guò)組內(nèi)小學(xué)生的自主探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。它有利于培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和能力。在合作學(xué)習(xí)中，每位小學(xué)生不僅對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還有對(duì)小組其他成員負(fù)責(zé)，也為小組團(tuán)體的榮譽(yù)負(fù)責(zé)。

6 多種舉措，豐富情感

人的情感總是在一定的情境、一定的場(chǎng)合下產(chǎn)生的。生動(dòng)的教學(xué)情境可以激發(fā)小學(xué)生的情緒體驗(yàn)，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育的有效手段。情感的情境性特點(diǎn)啟示我們：在教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在教學(xué)過(guò)程中，每一節(jié)課都應(yīng)滲透教師對(duì)小學(xué)生濃濃的情感和關(guān)愛(ài)。教學(xué)活動(dòng)是-個(gè)情感互動(dòng)的過(guò)程，也是-個(gè)情感交流的過(guò)程。情感是作品的生命力。如果不能領(lǐng)會(huì)作者的感情，就不能說(shuō)正讀懂了作品。在美術(shù)課教學(xué)中，我們應(yīng)充分抓住作品中的情感因素，促使小學(xué)生由情感的浮淺性向穩(wěn)定性和深刻性發(fā)展，即道德感、理智感、美感等，以豐富小學(xué)生的情感。

總之，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的情感，直接影響著每一節(jié)美術(shù)課乃至整個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果。在美術(shù)教學(xué)中，必須重視學(xué)生情感的培養(yǎng)，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。