實驗課在初中學物理教學中的重要作用

吳春粉

[摘 要]：正確地選擇和安排演示實驗和分組實驗能使學生對物理現(xiàn)象獲得鮮明具體的印象。它是學生理解概念、規(guī)律的基礎，也是培養(yǎng)學生觀察力、注意力和思維能力、動手操作能力、分析概括能力的重要途徑。

[關鍵詞]：物理教學 演示實驗 分組實驗 重要性

作為一名物理教師，如能正確的演示和指導學生實驗，不僅能激發(fā)學生求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養(yǎng)學生嚴謹求實的態(tài)度。本人在初中物理教改實驗中，對中學物理實驗教學進行了認真的研究，我認為中學物理實驗教學從其教學組織形式來說，可分為教師的演示實驗、學生分組實驗兩種類型。

一、演示實驗

演示實驗是教師為配合課堂教學而對學生所做的表演示范實驗，演示實驗主要把要研究的物理現(xiàn)象展示在學生面前，引導學生觀察思考，配合講授或穿插學生討論等方式完成課堂教學任務，是一種最有效、最直觀的教學手段。正確地選擇和安排演示實驗能使學生對物理現(xiàn)象獲得鮮明具體的印象，并為學生獨立訓練創(chuàng)造條件。它是教師講授和學生理解概念、規(guī)律的基礎，是學生進行觀察和獲得感性知識的重要源泉，也是培養(yǎng)學生觀察力、注意力和思維能力的重要途徑。成功的演示實驗，常常給學生留下難以磨滅的鮮明印象，使課堂氣氛活躍，從而獲得良好的教學效果。教師在演示實驗中應注意以下幾點：

1、課前準備要充分

演示實驗作為一種教學手段，是教師備課的重要內容，需要認真研究和準備。如果輕視課前演示實驗的準備工作，往往會造成演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，教學效果很不理想。所以教師在課前要做到四點：①準備好與實驗有關的全部儀器、材料，注意考慮備用器材。如演示液體壓強的實驗中，要考慮到萬一膠管漏氣了怎么辦呢？因此要準備好備用的帶入課堂。②是在課前反復操作，直到熟練的地步，對于在實驗中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時排除。③是掌握演示時間，注意與教學進度緊密配合，④是要考慮在演示過程中如何引導學生觀察，啟發(fā)學生思維，最大限度地發(fā)揮演示實驗的作用。

2、實驗操作要規(guī)范

操作規(guī)范是指教師在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時動作要準確、標準。

3、要讓學生參與配合

演示實驗不能先由教師做給學生看，再講給學生聽，使演示與講解脫節(jié)。這種做法忽視了學生學習的主動性，完全沒有發(fā)揮出演示實驗的作用，是不可取的。教師要在演示的同時及時、適時地引導學生觀察，不斷啟發(fā)提問，讓學生分析、討論，充分調動學生學習的積極性，還可以讓學生參與做實驗，如讓學生上前來讀數(shù)或動一動手等。例如在進行探究杠桿平衡實驗中，讓學生走上講臺在杠桿的兩端或一端掛上鉤碼，通過多次嘗試總結出杠桿的平衡條件。

4、實驗用語要規(guī)范、準確

教師在介紹實驗儀器、闡述實驗過程和總結實驗結論時，語言必須準確，不能含糊其詞。

二、分組實驗

學生分組實驗課是學生在教師的指導下在實驗室里利用整節(jié)課的時間進行分組實驗的教學形式。學生分組實驗不僅能提高學生的學習積極性，更重要的是通過實驗可以培養(yǎng)學生的觀察、實驗的能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和遵守紀律、愛護儀器的優(yōu)良品質以及掌握研究性學習的方法。因此我認為教師在學生分組實驗課的教學中應做到以下五點：

1、觀察物理現(xiàn)象激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力。

興趣是影響學習積極性的最直接的因素。那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能引起學生強烈的興趣。而在觀察這些物理現(xiàn)象時，教師要引導學生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。只有認真、仔細地觀察，才能捕捉到所要觀察的現(xiàn)象；

2、發(fā)揮教師的主導作用，培養(yǎng)學生的基本實驗操作能力。

物理是一門實驗科學，初中物理實驗又是學生將來從事科學實驗的起點。因此，在物理實驗課的教學中，必須重視培養(yǎng)學生的實驗技能和獨立工作能力，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。每次作實驗時，教師要指導學生弄懂實驗原理，學會正確使用物理儀器，掌握計數(shù)、讀數(shù)和處理實驗結果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結論。因此，實驗前教師應對如何正確操作儀器進行示范，必要時強調說明不按規(guī)范操作會造成什么后果。尤其在學生進行操作過程中，要抓住典型事例向學生反復示范。

3、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

在學生分組實驗中，教師應對實驗教學的內容進行動態(tài)處理，通過變換問題的結構、已知條件，變換提問角度和論證形式，從不同角度、用不同方法進行全方位的思考和提示，使學生由被動做實驗變?yōu)橹鲃幼鲗嶒?，發(fā)揮學生的主動性，提高學生的實驗能力及解決問題的能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。以測量物體的質量為例，通常的實驗是用彈簧測量鉤碼的質量，鉤碼的兩端都有跟彈簧秤可以直接連接的吊鉤，但是對于學生日常見到的書本、水杯等卻是無法用彈簧秤可以測量出其質量的，這時候可以引導學生設想其他的測量物體質量的工具，如天平等。這些小小的改變與創(chuàng)新說明了實驗不僅可以在實驗室完成，在家里或是其他任何地方只要有合適的工具一樣可以進行實驗。

4、培養(yǎng)學生學生良好的實驗習慣，使之形成科學的實驗素養(yǎng)。

養(yǎng)成良好的實驗習慣，包括愛護儀器，遵守安全操作規(guī)則和尊重實驗事實的習慣等。實驗后器材的歸類、整理是各類實驗的掃尾工作，也是一個不可忽視的工作，它培養(yǎng)學生愛護儀器，培養(yǎng)學生有始有終的科學態(tài)度的重要內容。如：做電學實驗結束時，應將儀器調到最安全的狀態(tài)再切斷電源，然后拆除連接線，整理好儀器和導線。要經(jīng)常地對學生進行良好實驗習慣的教育，以免損壞儀器及發(fā)生實驗事故等。

5、實驗后的總結與反思，使學生了解誤差概念，并學會初步的誤差計算和分析。

除實驗前的準備和實驗中的操作外，必須做到實驗后的反思和總結。必須讓學生懂得減少誤差首先要發(fā)現(xiàn)它的存在和來源，其次是確定減少誤差的方法。增加測量次數(shù)固然可提高平均值的可靠程度，但是作用是有限的，實際上，只有改進實驗方法和儀器，才能從根本上改善測量的結果，提高測量精確度。引導學生進行反思，對進一步理解實驗、深化實驗、完善實驗起著重要的作用。并且通過反思可總結實驗規(guī)律，優(yōu)化實驗方案，創(chuàng)新實驗設計，揭示實驗本質，增強實驗效果。

總之，隨著新課改的穩(wěn)定推進，教師在物理實驗教學中應該大膽嘗試，通過實驗真正做到：“學生力所能及，教師讓之；學生力所難及，教師助之；學生力所不及，教師為之”的新課程理念。而且，更重要的是：加強物理實驗教學，是提高物理教學質量的十分有效的途徑，對提高學生抽象邏輯思維能力有很大的幫助，將為學生在今后走上社會參加社會實踐、為將來學好物理知識打下堅實基礎。因此，中學物理教學，應大力加強和優(yōu)化物理實驗教學。