農(nóng)村小學音樂教學淺見

吳承美

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0205-01

雖然農(nóng)村小學音樂教育在素質(zhì)教育全面實施的過程中，有了巨大的發(fā)展，但仍然存在較大的"盲區(qū)"，現(xiàn)狀令人甚為堪憂。本文主要分析了此現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并提出了相應的改進措施。

1 農(nóng)村小學音樂教學中存在的問題

1.1 重視程度不夠。雖然我國已經(jīng)提倡素質(zhì)教育，但是由于地區(qū)發(fā)展的不平衡，導致教育改革尚不深入，改革方針不能很好地落實，甚至有的還將升學率作為衡量教育質(zhì)量的唯一指標。很多學校還將升學率與教師的教學質(zhì)量、獎金掛鉤，于是利用體、音、美課補習文化課成為農(nóng)村小學的正?，F(xiàn)象。[1]對于學生家長來說，其自身缺少文化，于是將希望寄托在孩子身上，認為考上好的中學、大學是擺脫農(nóng)村勞作生活的唯一出路。他們只關心孩子語文、數(shù)學等"主課"的成績，把音樂課程當成"副課"而從不重視，更不提倡學生參加各項文體活動。

1.2 教學資源不足。俗話說"巧婦難為無米之炊"，沒有基礎的教學條件教學就無從談起。由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，教學硬件投入本身就很緊張，而用在音樂教學設備等資源添置上的資金就更是微乎其微。很多學校連普通的風琴都沒有，更不要說專門的音樂教室、專業(yè)器材以及現(xiàn)代化教學設施了。因此，教學資源的嚴重不足是目前小學音樂教育存在的普遍現(xiàn)象。

1.3 教師專業(yè)能力欠缺。教師的專業(yè)能力直接影響著教育教學的質(zhì)量和效果。目前，鄉(xiāng)村小學音樂教師中有不少并非音樂專業(yè)畢業(yè)，沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)的學習，甚至很多都是半路出家，能唱幾首歌、會一個簡單的樂器就開始教學。這些教師本身對音樂知識一知半解，更不用提對學生提供良好的音樂教學和藝術熏陶了。而對于從事音樂教育老師本身來說，學校的不重視、自身對本課程認識的不足等情況也導致教師教學沒有激情、沒有動力，甚至敷衍了事。

1.4 教材設置不合理。在不同的學習階段選擇適合該階段的教材是取得良好學習效果的關鍵?，F(xiàn)在的很多音樂教材根本不適應農(nóng)村小學的教學現(xiàn)狀，教材比較深奧，內(nèi)容設置不合理。甚至征訂教材的老師并不是教音樂的老師，導致了所訂教材的不適宜性。在這種情況下，教師無法因材施教，只好拋開課本來教學，這樣也一定程度上導致了教學缺乏系統(tǒng)性。

2 農(nóng)村小學音樂教學改進的對策

2.1 加強重視，加大教學設施投入。

要改變農(nóng)村小學音樂教育的現(xiàn)狀。首要任務是改變教育行政部門、學校領導、教師以及學生家長的思想觀念，大力推行素質(zhì)教育。要充分認識到在農(nóng)村開展和重視音樂教育的重要性，重視音樂教學，重視音樂教師。同時，要制定相應的教育教學考核標準，使農(nóng)村小學音樂教學規(guī)范化、切實有效。另外，還應加大教學設施的投入，如增加電視、各種器樂、光盤資料等，改善現(xiàn)有的音樂教學條件，調(diào)動農(nóng)村音樂教師教學的積極性，提高教學質(zhì)量。

2.2 全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。很多農(nóng)村小學音樂教師本身就沒有接受過專業(yè)學習，有教學熱情和基礎的教師也大多閉門造車，心有余而力不足。而教師本身的專業(yè)素養(yǎng)若得不到提高，即便是領導再重視、教學設施再完善也不能取得良好的成效。因此，引進專門人才、對現(xiàn)有教師進行定期的專業(yè)培訓是非常有必要的。同時還應要求音樂教師規(guī)范教學，提高自身的教學方法和技巧，提高農(nóng)村小學音樂教學的質(zhì)量。

2.3 教材選擇注重針對性。要全面提高農(nóng)村小學音樂教學的水平不能忽視教材選取的環(huán)節(jié)，在教材征訂的前期要做好調(diào)研和考察工作，根據(jù)本校實際情況選擇合適的教材。教材征訂的工作應征求授課教師本人的意見，避免外行選擇了不合適的教材而導致教材征訂的形同虛設，不利于教學環(huán)節(jié)的順利開展。

2.4 因材施教，創(chuàng)造音樂氛圍。在教學過程中應做到因材施教，合理安排教學環(huán)節(jié)，注重生動性和技巧性，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。同時，可以通過開展各項活動營造良好的音樂氛圍，讓學生從中找到自我實現(xiàn)的另一種方式，培養(yǎng)學生熱愛藝術、熱愛生活的良好品質(zhì)，真正做到健康、全面地發(fā)展。

3 轉(zhuǎn)換課堂教學方式，增加課堂知識含量

心理學研究表明，小學高年級學生在認知能力方面有了相當?shù)陌l(fā)展，能運用概念進行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一的信息刺激。教學中教師應注意以發(fā)散的方式增加一些新知識，來滿足學生的求知欲，提高學習興趣，擴大知識面。為進入中學打好基石、增強學生的適應能力，注重非智力因素的培養(yǎng)。學生自信心、意志力等非智力因素往往決定學生到中學后能否很快適應的主要因素。在小學高年級段要注重培養(yǎng)學生的獨立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育。

3.1 首先在觀念上要為學生灌輸獨立意識，讓學生意識到自己和教師一樣是獨立的個體，學習是自己的職責，自己要為自己行為負責，一分勤勞一分收獲。

3.2 加強培養(yǎng)學生的自學能力，在教學上要舍得放，多給學生一些思考和想象的空間，會合理安排學習時間，而不是當教師放手后無所適從。要把獨立自學能力的培養(yǎng)作為課堂教學的終極目標，在數(shù)學教學過程中適當加大教學密度，增加練習數(shù)量，真正做到精講多練，多些拓展，少些模仿，多些獨立，少些依附。

3.3 把教育的觸覺深入到學生的心靈。使他們從小學會樂觀積極地對待學習，增強自信心，積極地面對困難，切忌在小學階段就讓學生產(chǎn)生厭學情緒，我想，當每個清晨小學生睡眼惺忪，爭開眼睛第一句話就說：我想上學，竊以為那才是我們教育的最大成功。

作為基礎階段的小學音樂教育，對于培養(yǎng)小學生的智力、創(chuàng)造力甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用，尤其是農(nóng)村，更應該注重孩子這方面的培養(yǎng)。只有認識到不足并積極改進，才能促進農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，促進農(nóng)村孩子的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 邊靖安 淺談如何提高農(nóng)村小學音樂教學水平[J].實踐探索，2009（6）.

[2] 趙博 如何發(fā)展農(nóng)村音樂教育[J].吉林農(nóng)業(yè)，2010（11）.

[3] 趙靖 促進農(nóng)村學校音樂教學的思考[J].教育理論與實踐，2009（8）.