生命教育等

王曉磊等

生命教育 王曉磊

每個(gè)周末，我都會(huì)陪著7歲的女兒去學(xué)輪滑，看她如小鳥展翅般地旋轉(zhuǎn)飛翔，我也感到說不出的欣喜。恰巧，輪滑學(xué)習(xí)場(chǎng)地的旁邊就是一座街心花園，練習(xí)后，女兒也會(huì)和伙伴們?cè)诨▓@中奔跑玩耍。

迷人的夏季，街心公園的花兒都開了，無數(shù)彩蝶在花叢中來回穿梭。

女兒和伙伴們興高采烈地捕捉著。誰料，這些腳下踩著“風(fēng)火輪”的孩子敏捷極了，不一會(huì)就捕到了十多只蝴蝶。后來，有個(gè)小姑娘提議將這些蝴蝶留下來做標(biāo)本。

只片刻的工夫，一只只可憐的蝴蝶就被這些淘氣的孩子折騰得七零八落，翅膀和身體徹底分了家。

當(dāng)女兒炫耀著手中的蝴蝶翅膀向我跑來時(shí)，遭到了我嚴(yán)厲的批評(píng)。在孩子們的眼里，這只是好玩的游戲，他們卻全然不知，一個(gè)個(gè)珍貴的生命就這樣被無端地扼殺了。

“生命教育”，這個(gè)有些嚴(yán)肅的詞語第一次出現(xiàn)在我的“家教智囊”里。我想利用今天的契機(jī)，給女兒和伙伴們上一堂久違了的“生命教育課”。

“瞧，這些被掐掉翅膀的蝴蝶再也飛不起來了，就像我們失去了雙腿一樣，是多么痛苦?。　蔽遗跗鸩粩鄴暝暮x體，給孩子們輕輕地講道。

霎時(shí)，一張張小臉上寫滿了愧疚與不安，剛才的興奮立刻消失了。

“你們知道嗎？每R蝴蝶的誕生都需要艱辛而漫長(zhǎng)的過程，從一只丑陋的蟲子到一只堅(jiān)硬的蟲蛹，再破繭而出，羽化成美麗的蝴蝶，而且蝴蝶的生命僅有短短的幾十天，可現(xiàn)在這些蝴蝶剛剛看到多彩的大自然，就夭折在了你們的手中……”在我深情的講述中，傳來了女兒和伙伴們小小的抽泣聲，顯然他們已經(jīng)意識(shí)到自己犯的嚴(yán)重錯(cuò)誤了，可如今即使想彌補(bǔ)也無能為力了。

“孩子們，生命是無處不在的，不僅我們?nèi)祟愂腔钌纳?，大自然中的一花一草，一鳥一蟲也是生命的存在，都需要我們盡力地呵護(hù)，全心地關(guān)愛?！蔽乙贿呎f著，孩子們一邊點(diǎn)著頭。

果然，這場(chǎng)及時(shí)的“生命教育課”給了女兒和伙伴們莫大的啟示。此后，街心花園旁邊插上了女兒精心制作的標(biāo)牌，上面工工整整寫著“請(qǐng)別欺負(fù)我們”。

尤其是上個(gè)周六，我特意帶領(lǐng)女兒和她的同學(xué)去了郊區(qū)的福利院，與弱勢(shì)生命群體的零距離溝通，更讓女兒懂得了生命的可貴與無價(jià)。

給孩子補(bǔ)充“生命教育”的營養(yǎng)，就是在他們的心靈中播下真、善、美的種子，讓他們以敬畏的態(tài)度去關(guān)愛，以博大的胸襟去包容，以真摯的情感去呵護(hù)，以奉獻(xiàn)的心靈去創(chuàng)造。

寶貝有“假想伴”，父母莫驚慌 王曉磊

“嗨，我們一起玩好嗎？”“你看，我的新玩具泰尼熊有趣嗎？”當(dāng)孩子滔滔不絕地說出這些話時(shí)，你一定以為他在和伙伴們聊天、做游戲，可卻發(fā)現(xiàn)周圍沒有任何玩伴時(shí)，不少媽媽都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的恐慌心理，甚至以為寶寶在說“胡話”。其實(shí)，在孩子的成長(zhǎng)過程中，都少不了一個(gè)特殊的伙伴——“假想伴”。

“超能量”的“保護(hù)神”

4歲的卡卡是個(gè)瘦小而又膽怯的小男孩，做什么事情都離不開家人的陪伴，哪怕是每天中午的午睡，只有握著爸爸的手才肯入睡。自從看了動(dòng)畫片《鎧甲勇士》之后，能征善戰(zhàn)、英勇無敵的鎧甲勇士就成了卡卡心中的“偶像”。

有一天，卡卡睡覺不要父母陪了，他對(duì)爸爸說：“鎧甲勇士就在我的身邊，他特別厲害，會(huì)時(shí)刻保護(hù)我呢！”沒過10分鐘，卡卡就獨(dú)自進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。后來的日子里，每當(dāng)卡卡遇到危險(xiǎn)或困難的時(shí)候，總會(huì)把“鎧甲勇士”掛在嘴邊。這個(gè)“假想伴”成了他形影不離的“保護(hù)神”。

解析支招：對(duì)于6歲以下的幼兒來說，內(nèi)心的恐懼是與生俱來的，而且每個(gè)孩子都會(huì)遇到勢(shì)單力孤的時(shí)刻，比如夜晚來臨與黑暗為伍，父母有事被迫獨(dú)處，或是與小朋友發(fā)生分歧，經(jīng)歷生病或打針的痛苦等。這個(gè)時(shí)候，幼兒會(huì)從內(nèi)心深處自發(fā)地尋求精神的幫助，于是“假想伴”便誕生了。而且，“假想伴”是孩子最忠實(shí)的朋友，往往出現(xiàn)在每一個(gè)危急的時(shí)刻，呼之即來，揮之即去。

做父母的要善待孩子的“假想伴”，切忌“一棒子打死”地指責(zé)孩子。同時(shí)，要想把孩子從意念之中拉回現(xiàn)實(shí)，父母不妨在關(guān)鍵時(shí)刻“挺身而出”，擔(dān)當(dāng)起孩子意識(shí)里“假想伴”的作用，建立起親子關(guān)系中的信任感，孩子就會(huì)逐漸變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

“犯錯(cuò)后”的“擋箭牌”

周末，媽媽在廚房準(zhǔn)備午餐，3歲半的朵兒在客廳里玩耍。忽然，“啪”的一聲，媽媽奔出廚房一看，只見茶幾上那個(gè)精致的茶杯摔得粉碎。還沒等媽媽開口，朵兒就大聲辯解說：“這不是我做的，是小丸子不小心撞碎的。媽媽，千萬不要批評(píng)小丸子喲！”頓時(shí)，媽媽感到莫名其妙，這孩子，怎么睜著眼說瞎話呢？

解析支招：闖禍后，為了逃避媽媽的處罰，孩子通常會(huì)虛構(gòu)出一個(gè)朋友來做“擋箭牌”。這在我們成人眼中是離譜的、荒唐的，但對(duì)于年幼的孩子來說，卻是完全可以理解的。孩子用“假想伴”來“頂罪”，并不是編造謊言，也不是逃避錯(cuò)誤。他們明白需要承擔(dān)的后果，才會(huì)搬出“假想伴”來救駕。

遇到此類現(xiàn)象，父母不可當(dāng)即拆穿孩子的謊言，否則反而會(huì)加重孩子的恐懼心理。不妨將計(jì)就計(jì)，讓孩子和“假想伴”一同承擔(dān)后果?！靶⊥枳犹恍⌒牧?，以后你要提醒他，做事不能莽莽撞撞啊！”相信闖了禍的朵兒聽到這話，一定會(huì)羞愧地低下頭。

“孤單中”的“陪伴娃”

悠悠的爸媽工作都很忙，因此，5歲的悠悠經(jīng)常一個(gè)人在家玩。沒想到的是，悠悠竟然能在自己的玩具小天地里玩得有滋有味。她拿著兩個(gè)漂亮的芭比娃娃，一個(gè)取名“美美”，一個(gè)取名“樂樂”，嘴上振振有詞：“美美要參加選美大賽了?！薄皹窐吩谀Ｌ乇硌葜袏Z冠了?！薄俺燥埖臅r(shí)間到了，樂樂想吃點(diǎn)什么呢？”就這樣，悠悠常常一個(gè)人玩上數(shù)個(gè)小時(shí)，一副樂此不疲的樣子。

解析支招：如今，隨著獨(dú)生子女的日益增多，幼兒現(xiàn)實(shí)交往的匱乏已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。由于內(nèi)心交往的需要無法滿足，孩子就會(huì)編造出理想中的虛擬伙伴。據(jù)調(diào)查，大約有65%的幼兒在獨(dú)自游戲的過程中，會(huì)以“假想伴”彌補(bǔ)內(nèi)心的缺憾。而且，聰明伶俐、富于創(chuàng)造性的幼兒的需求意識(shí)更強(qiáng)，玩耍的興致更濃。

總之，“假想伴”是孩子理想的朋友，是孩子內(nèi)心的需求。一旦“假想伴”出現(xiàn)在孩子的意念之中，父母千萬不要驚慌，不妨蹲下身子一同進(jìn)入孩子想象中的心靈世界，小心呵護(hù)，精心指點(diǎn)，耐心轉(zhuǎn)化，定會(huì)讓充滿奇思妙想的童心開花結(jié)果。

適當(dāng)“搶奪”更有愛 蒹葭

每個(gè)來我家見過叮叮和咚咚的人都很驚奇：兩個(gè)小人兒都專心致志地低頭玩玩具，客廳安靜得讓人懷疑是否真有兩個(gè)孩子。

看著其他媽媽艷羨的眼神，我很自豪，覺得教育很成功。

因?yàn)槠綍r(shí)，我總是教育他們：誰的東西就是誰的，不許搶別人的。平時(shí)買玩具也是買兩個(gè)一模一樣的。盡管這樣開始也會(huì)有爭(zhēng)搶的局面，這時(shí)我就出面主持公道，是誰的就還給誰。

時(shí)間長(zhǎng)了，兩人果然不再爭(zhēng)吵，因?yàn)槊總€(gè)玩具雙方都有，他們就不會(huì)因?yàn)閷?duì)方有自己沒有而產(chǎn)生嫉妒心理，皆大歡喜。

我一直覺得這個(gè)方法是開明的，而且公正得很。

上個(gè)月，孩子的爸爸帶叮?；乩霞易×藥滋?，家里就剩下我和咚咚。他們離開兩天后，我無意問咚咚：“你想不想姐姐啊？”

他正在專心致志玩小汽車，對(duì)我搖搖頭。

我不死心：“姐姐去奶奶家了，現(xiàn)在也沒人和你一起玩了，不覺得孤單嗎？”他回答：“姐姐在的時(shí)候也不和我玩。我和玩具玩?！边诉说脑捵屛倚囊怀粒蝗灰庾R(shí)到了什么。

我以前怎么沒發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題？他們是不爭(zhēng)搶東西，但什么都互不干涉，根本沒有姐弟應(yīng)有的親密。現(xiàn)在姐姐不在家，咚咚非但不思念，甚至根本沒覺得有什么不同。

叮?；貋砗笪议_始刻意觀察，果然，他們總是各自在各自的地盤玩耍，連交流都很少。原來，“聽話”的背后，是姐弟兩人關(guān)系的疏離啊。

這讓我很震動(dòng)，開始反思對(duì)他們的教育方式：大的不應(yīng)該一味讓著小的是應(yīng)該的，但為什么要分得那么清楚？學(xué)會(huì)分享才是最重要的，退一步說，即使在一起爭(zhēng)搶一下又何嘗不可呢？爭(zhēng)搶，其實(shí)也是促進(jìn)感情的一種方式，而卻被我生生剝奪了。

因此，再次買玩具時(shí)，我只買一個(gè)，兩人都很感興趣，一起朝玩具撲了過來，四只小手都抓著玩具不放。叮叮到底是姐姐，一下就把玩具奪到手里，咚咚眼巴巴望了一會(huì)，一邊委屈地哭一邊去姐姐手里奪玩具。

兩個(gè)孩子吵得不可開交，我悄悄地退后兩步，不動(dòng)聲色看著這一幕，讓兩個(gè)孩子自己面對(duì)問題。

咚咚一直爭(zhēng)搶不過叮叮，但弟弟的哭聲和爭(zhēng)奪干擾了她的玩耍，她一邊玩一邊拿眼睛瞟著弟弟，玩得似乎也不盡興。于是我在旁邊試探著問她：“這個(gè)玩具是媽媽買給你們兩個(gè)人的，所以弟弟也有權(quán)利玩。如果你不想讓給他，和他一起玩行嗎？”

她神色開始有點(diǎn)迷茫，咚咚也不哭了，睜大眼睛看著我。很明顯，“一起玩”對(duì)他們兩人都是很新奇的方式。但叮叮還是順從地點(diǎn)點(diǎn)頭，把玩具遞給了我。

于是我把玩具放在兩人中間，兩個(gè)孩子都湊了過去。

等我再回來看的時(shí)候，出現(xiàn)了讓我欣慰的一幕，咚咚在玩，叮叮在一旁老氣橫秋地指導(dǎo)他。

原來，我以前的教育方式是治標(biāo)不治本，沒有讓孩子意識(shí)到“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”，他們也沒有發(fā)現(xiàn)與別人分享的喜悅。孩子的世界其實(shí)沒那么復(fù)雜，一味追求對(duì)兩人的“公平”，反而令孩子之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)。好在，現(xiàn)在意識(shí)到還不是太晚。