班級德育“因勢利導(dǎo)”的若干層次

鄭利芳

[摘 要]：班級德育“因勢力導(dǎo)”，指的是班主任利用或者通過引導(dǎo)，突出“榜樣”的作用，讓學(xué)生在榜樣的帶動下健康成長。榜樣可以“找”現(xiàn)成的，也可以“造就”，甚至可以引導(dǎo)。班主任工作中，在不同環(huán)境下，“因勢力導(dǎo)”，均可以起到更好的德育成效。

[關(guān)鍵詞]：班級 德育 方法 榜樣

班級德育“因勢利導(dǎo)”，緊緊抓住班集體中涌現(xiàn)的各種德育資源，為我所用，無疑能夠“事半功倍”?？墒牵騽堇麑?dǎo)也有若干層次，班主任操作運用得當(dāng)，德育成效方更顯著。

一、“找”勢：重在時機把握

“世有伯樂，然后有千里馬。”“因勢利導(dǎo)”無非是指在班級德育過程中，樹立榜樣的作用，以帶動更多的“正能量”積聚。而每個班級中的榜樣，就是“千里馬”，班主任要把自己放在“伯樂”的位置上，去積極尋找出“千里馬”。利用現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)資源，樹立榜樣，操作簡單見效快。這種方法，尤其是在具有優(yōu)質(zhì)生源的學(xué)校中最具市場，因為本來這樣的資源眾多。但此為較低層次，因為需要借已有之勢。

找的方法，不外乎是關(guān)注學(xué)生在校內(nèi)、校外（可通過家校聯(lián)系等）的品德表現(xiàn)，以發(fā)現(xiàn)“亮點”，進而“為我所用”。道理非常簡單，可實際上，每個班主任在找學(xué)生品德亮點時，收獲卻存在相當(dāng)大的差距。這里既有班主任老師的經(jīng)驗、水平、精力投入等諸多因素，時機的把握是其中很大的部分。善于捕捉學(xué)生品德亮點的班主任，非常善于利用時機，總是在最為關(guān)鍵的時候出手，從而成效明顯優(yōu)于其他班主任老師。

一般而言，捕捉學(xué)生品德亮點的最佳時機，往往是學(xué)習(xí)的某個階段開始、結(jié)束之時。比如，學(xué)期開始、月考結(jié)束、期中、期末等，或者是班里的學(xué)生心氣高昂之時，或者是學(xué)生思想上有波動的時候。在這些時間的界點上，只要班主任老師認真觀察，一定會有較大的收獲。比如，學(xué)期開始可以尋找到斗志比較激昂的“奮斗者”，樹立此榜樣，可以激勵更多同學(xué)先立志，后指導(dǎo)自己的思想、行為；學(xué)期中途各次考試后，在學(xué)生思想波動較大之時，可以尋找到“波瀾不驚”的思想非常穩(wěn)定者，以激勵更多同學(xué)養(yǎng)成穩(wěn)定的思想情操；幾個階段的對比中，可以尋找到具備善于堅持的可貴品質(zhì)的學(xué)生，樹立這樣的榜樣，無疑可以更好地培養(yǎng)班集體的堅持力、毅力。用好每個階段關(guān)鍵時期的觀察結(jié)果，可以讓班主任老師在需要“導(dǎo)”的任何方向，找到相關(guān)的帶頭人、事件，作為學(xué)生品德教育的契機。關(guān)鍵是，無論對于怎么樣的班級，這些關(guān)鍵點，每個學(xué)期都會“規(guī)律性”出現(xiàn)。

二、“造”勢：須結(jié)合德育目標

當(dāng)現(xiàn)有“優(yōu)質(zhì)資源”不夠，或者達不到班主任老師的要求時，怎么辦？班主任該是不是苦苦等待？真正優(yōu)秀的班主任，當(dāng)然不會這樣，他們會以更為積極的方式，造出可“利導(dǎo)”之勢。而且方向非常明確，直接培養(yǎng)出自己需要的榜樣。此為“因勢利導(dǎo)”的較高層次，因為班主任是在“主動出擊”中先培養(yǎng)了機會，然后再加以利用，它充分發(fā)揮了班主任的主觀能動性。

造勢的優(yōu)勢與要求，就是它可以也必須與班級德育目標相一致相諧調(diào)。比如，為了培養(yǎng)同學(xué)珍惜時間，擠出更多的有效學(xué)習(xí)時間，鼓勵同學(xué)不睡懶覺，是罰遲到者呢？還是對早到者加以表揚呢？以現(xiàn)代“賞識教育”的角度出發(fā)，當(dāng)然是表揚早到者更佳；而對遲到者加以懲罰，只是作為前者的補充。以此為例，班主任如何造勢呢？方法很簡單：通過短短幾天的觀察，很容易可以發(fā)現(xiàn)其中的部分非常穩(wěn)定的早起者，他們往往比較早就到了班里開始學(xué)習(xí)。班主任可以先和這部分同學(xué)交流，一是鞏固他們的成果，二是看看還能不能有潛力可挖。由于這部分同學(xué)，本身就是班里早起的先進分子，上述兩個目標比較容易達到。等到這個結(jié)果出現(xiàn)的時候，再對這些同學(xué)所表現(xiàn)出來的相關(guān)思想、行為大加贊賞，大力宣傳表揚。比之一發(fā)現(xiàn)這些先進分子就表揚，就樹他們?yōu)榘駱觼碚f，由于對方的思想、行為更加出色，因而帶動作用將更強烈。

類似上述的案例很多，每個不同的階段，班集體的德育水平到了不同的層次，班主任老師都可以根據(jù)需要，造出各方面的標兵、榜樣。如針對考試中，我們教育者要倡導(dǎo)的“誠信參考”，在考前鼓動部分可靠的學(xué)生（當(dāng)然側(cè)重于學(xué)生的“誠信”，最好不要直接和成績掛鉤，比較好的方式是各檔成績的同學(xué)都找?guī)讉€），就算是“求”他們，也要讓他們做到真正誠信參考。等考試結(jié)束，他們真正做到了，再樹出他們?yōu)檎\信參考的榜樣（如果經(jīng)過考后教師信息的收集，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)中有表現(xiàn)優(yōu)秀的，一起宣傳、表揚）?？傊?，班主任老師可以根據(jù)自己的德育目標需要，大體用類似的操作，以達到更好的教育成效。

此方法的關(guān)鍵，是班主任老師要認真研究班級德育現(xiàn)狀，確定當(dāng)前德育工作的要點，進而確定當(dāng)前德育工作的主方向。實際操作層面，倒是難度不是太大。它比之于“賞識教育”的“好孩子是夸出來的”更高明之處是，先“培養(yǎng)”出好孩子，再夸。比之單純地“夸”，讓學(xué)生具備更為實在的可被夸的資本，因而對帶動其他學(xué)生進步有更強的說服力。

三、“運”勢支招：把理“說”透

無論“找”、“造”，關(guān)鍵還是如何“運”勢，也就是說，如何利用現(xiàn)有的德育資源，做好德育文章。也就是說，“找”勢、“造”勢，其實質(zhì)是為“運”勢作準備的，“因勢利導(dǎo)”成敗的關(guān)鍵，還是在“運”字上，也就是“導(dǎo)”，班主任老師“導(dǎo)”的功夫，也是非常重要的。

把理說透，把榜樣真正樹到學(xué)生心中、樹到學(xué)生骨子里、樹到學(xué)生血液里，這是“運”勢的關(guān)鍵。也就是說，要揚起學(xué)生自信的豐帆，讓每一個學(xué)生明白：我也可以做到同樣好，我也可以是優(yōu)秀的。

第一是讓同學(xué)明白，達到老師的要求，那是“跳一跳就可以摘到的葡萄”，即如果沒有足夠吸引人學(xué)習(xí)的榜樣，寧可維持原狀，也不進行多余的教育。

第二是把要樹的榜樣的價值提高到的確值得學(xué)習(xí)的高度。比如，統(tǒng)一離校上車時，男生等女生全部上車后才跟上，不僅僅是為了正常秩序與班級形象，更加是為了今后一生中保持男士應(yīng)有的風(fēng)度——而且一旦習(xí)慣了這樣的行為，如果有一次我們沒有做到，我們會感覺“裸身上街”那么地失體面。

第三是不用“語言”、“道理”說教，對同學(xué)的要求老師自己能做到的，努力執(zhí)行，“言傳身教”。

綜上所述，在班主任掌握一定方法的基礎(chǔ)上，借助于細致的觀察、思考，或利用已經(jīng)出現(xiàn)在同學(xué)身邊的，或積極培養(yǎng)出各種“榜樣”，然后教育全體同學(xué)做到，完全可以成為班級德育的常規(guī)方法。