初中思想品德教學中的切入點確定

向李英

摘要：作為面向?qū)W生系統(tǒng)的介紹思想品德教育的一門課程，思想品德教學在眾多學科教育中處在比較重要的位置，教育部非常重視中學生思想品德上的教育，開展了眾多課程。本文結(jié)合實際教學情況，詳細的分析與論述了初中思想品德教學的切入點確定，希望能夠給廣大從業(yè)人員一些有價值的參考建議與意見。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；教學；切入點確定

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0063-01

當前教育部提倡素質(zhì)教育，因此思想品德教學成為學生教學的重點之一，其也是培養(yǎng)學生積極人生觀、世界觀與高尚品德的主要手段。針對上述情況，不斷的加強初中思想品德教學已經(jīng)成為當務(wù)之急，本文從以下幾個方面對初中思想品德教學具體切入點的確定進行了詳細的分析與論述：

1 當前初中思想品德教學情感落實狀況

通過研究觀察當前教育情況，可以發(fā)現(xiàn)，盡管國家大力提倡德育教育，素質(zhì)教育，然而由于中考與高考升學率的壓力，學校對其落實依然不夠。許多地方受到應試教學的影響還比較大，教師僅僅為了應付考試而教學，學生也是為了升學而學習，甚至一些教師認為單純的傳授給學生必要的理論知識即可，無需關(guān)注學生內(nèi)心世界。在實際的教學中，教師也只將眼光停留在學生的認知階段，并未有效地升華到情感方面。造成的結(jié)果為，學生展現(xiàn)出來比較多的德行不一，雖然已經(jīng)掌握了相關(guān)的思想道德知識，可是在實際的活動中卻做出一些同理論相違背的行為，比如虐待小動物，隨地亂丟垃圾等。因此需要教師結(jié)合實際情況，在認知目標完成的基礎(chǔ)上重視對學生情感教育的培養(yǎng)。

2 初中思想品德教學切入點的有效確定

青少年是人格與世界觀形成的關(guān)鍵時期，因此培養(yǎng)每一個學生優(yōu)良品德是思想品德教師主要目標，而在實際教學中也需要抓住有效機會，采取合適的方式來進一步培養(yǎng)學生高尚道德，從而有效地完成相關(guān)教學目標，下面是筆者在實際教學中運用的一些有效的方法：

2.1 情教結(jié)合。

眾所周知，人的情緒具有一定的相通性與可感染性，在此基礎(chǔ)上，需要教師在教學的過程中，要飽含豐富的熱情去打動與感染學生，從而激起學生的道德情感。教師需要擁有充足豐富的情感，跟隨著所要教學的內(nèi)容，喜悲結(jié)合，在講述的過程中則充分的融入自己的情緒，以此來感染學生的心靈，使學生在充滿激情的教學中實現(xiàn)情感的升華。比如在復習初一課本中關(guān)于珍愛生命這一部分時，正好遇到雅安大地震發(fā)生，剛上課我就用比較深沉與悲痛的語調(diào)向?qū)W生們通知了這個消息，與此同時結(jié)合相關(guān)課文內(nèi)容，在課堂上通學生共同討論生命的意義與價值，討論勇氣和力量。通過這種方式一方面有效地拉近了我同學生的距離，在另一方面也能夠幫助學生了解與領(lǐng)悟生命的真諦。另外在教學過程中，我也善于利用教材的特點，來有效的激發(fā)學生的情感，比如講述七年級《珍愛生命》這一單元時，我引導學生學習觀察大自然，通過觀察一草一木，還有各種小動物，來引導學生認識與了解到生命的珍貴與可愛，從而指導學生享受青春，實現(xiàn)人生的價值。

2.2 以理動情。

我們通常說曉之以理，動之以情。開展思想品德教育時，不僅要運用理論教育學生，還要情理結(jié)合，這里面的理就是講道理。在教學的過程中，教師需要結(jié)合學生比較困惑的問題進行深入淺出的講解，從而合理的培養(yǎng)學生高尚的道德節(jié)操。一些學生對于生命的真正價值以及人類對社會的貢獻有著不同的見解與看法，其認為人的價值實現(xiàn)主要是依據(jù)社會對自己的回報。為了有效地闡釋學生這一方面的誤區(qū)，我做出了如下解釋：一方面人的價值主要是在人與社會的統(tǒng)一中來實現(xiàn)，只知索取而不知道奉獻的人是不能夠被社會認可與贊賞的，這樣的人無法實現(xiàn)自身的人生價值；在另一方面風險也是要有度，在自身能夠承受的基礎(chǔ)上，與此同時奉獻也不否認個人合理利益的獲得。以此來有效地解釋與傳遞人生價值的真正含義，幫助他們豎立正確的價值觀。

2.3 創(chuàng)造情境模式。

作為教學中經(jīng)常使用的方式之一，情境教學法能夠有效地幫助學生身臨其境，感受到所要教導與傳達的情感，從而幫助高尚道德的培養(yǎng)。比如在教學中可以用語言來描繪具體的情境，或者采用音樂以及其它多媒體方式給學生創(chuàng)造一個情境，從而有效地激發(fā)以及引導學生高尚道德培養(yǎng)。比如在講述七年級第二單元《認識自我》這一課時，一些性格內(nèi)向比較自卑的學生通常只能看到自身不足的一面，卻無法發(fā)現(xiàn)閃光點，從而愈發(fā)孤獨冷僻。針對這種情況，我向?qū)W生講述了這樣一個故事情境，一個小男生由于天生殘疾，背上有個很大的疤痕所以非常自卑，不敢與人交往。這是他的媽媽對他說，他之所以背上有疤痕，是因為他本來是天使，而那個疤痕本來是天使長翅膀的地方，這是證明他是天使的印記。小男生知道之后露出了開心的笑容，而我的學生們也笑了。我相信學生們能夠在這樣一個小故事中得到情感上的升華，幫助其正確認真的看待自己。

此外還能夠采用圖畫來再現(xiàn)情境，隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，極大的促進了多媒體教學的推廣與使用。在進行教學的過程中，可以積極的利用多媒體。比如在學習塑造自我這一課時，有設(shè)計了解自尊涵義這一小節(jié)。我設(shè)計了放置一個幻燈片，講述寓言故事來引入課程，教導學生要維護自身的儀表與心靈，不做出對自身人格有損壞的事情。從而幫助學生思考健康高尚人格的含義，了解自尊同知恥之間的關(guān)系。

3 結(jié)束語

綜上所述，思想品德教育是當前推行素質(zhì)教育的重點所在，而一些學校與地區(qū)依然受到應試教育的影響，對其重視不夠。本文詳細的分析了當前思想教育的現(xiàn)狀，提出了初中思想品德教學的具體切入點確定，從而幫助學生培養(yǎng)正確的人生觀與價值觀，培養(yǎng)知識與品德雙優(yōu)的合格人才。

參考文獻

[1] 王志平.思想品德課道德情感教育淺談[J]，學周刊·理論與實踐，2009，24（3）：3-4.

[2] 張德姜，王懷義，劉紹葉. 論思想政治課教學中的德育功能[J].甘肅聯(lián)合大學學報（自然科學版，2011，18（1）：18-21.

[3] 霍秀文.新課程背景下初中思想品德教學評價策略改進之我見[J].新課程學習，2013，2（2）：123-125.

[4] 顏清懷.論新課程背景下初中思想品德教學切入點確定[J].考試周刊，2010，18（1）：18-21