淺談中職服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)

林香

摘 要：服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是中職服裝教學(xué)中最后的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求每位學(xué)生都必須進行款式拓展到實現(xiàn)實物化的過程。學(xué)生將學(xué)校里所學(xué)的知識與技能相結(jié)合，完成畢業(yè)設(shè)計各項任務(wù)，通過畢業(yè)設(shè)計這一綜合實踐，學(xué)生的實際操作能力大大提高了。

關(guān)鍵詞：中職 服裝 畢業(yè)設(shè)計 教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0184-02

畢業(yè)設(shè)計是中職學(xué)校教學(xué)的最后一次理實訓(xùn)練內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)，運用所學(xué)專業(yè)理論知識與專業(yè)技能，完成畢業(yè)設(shè)計的各項子任務(wù)。在以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)模式下，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、進而分析問題、從而學(xué)到解決問題的能力。服裝專業(yè)也不例外，本文我從學(xué)生學(xué)情，結(jié)合每年全國技能大賽的要求，以及當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)的需求，通過設(shè)置有效的項目教學(xué)方案來完成畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)任務(wù)。

1 針對學(xué)情，選擇適當(dāng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中等職業(yè)學(xué)校中，隨著畢業(yè)日子的臨近，學(xué)生厭學(xué)的心態(tài)日漸明顯，混日子的學(xué)生多了起來，學(xué)習(xí)相關(guān)理論的知識對她們來說已經(jīng)沒有意義。缺乏分析是她們的共性，因此她們對老師的依賴情極強。但是這些學(xué)生觀察能力強，容易接受新鮮事物，因此，針對畢業(yè)生目前的這一實際現(xiàn)狀，如何調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生投入到畢業(yè)設(shè)計任務(wù)中去？

首先，觀看展品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

在課堂上，教師把往屆學(xué)生畢業(yè)展示情景播放給學(xué)生看，邊看邊講解學(xué)生當(dāng)時創(chuàng)作的情景。同時，可以開展非成型服裝設(shè)計設(shè)計，就是我們平常所說的裹扎，班上放上幾個人體模型（模特），師生一起對不同色彩的面料設(shè)計不同的服裝造型，以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，完成一款款的服裝設(shè)計。讓學(xué)生先感受創(chuàng)作之后的成就感。這樣，從不學(xué)到自己動手的一個轉(zhuǎn)變過程就形成了。

其次，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生自主探究、協(xié)作完成任務(wù)。

標(biāo)新立異是學(xué)生的普遍是中職學(xué)生普遍的特點，如果老師按部就班的布置作業(yè)，上課過于說教一些理論要點，學(xué)生的熱情是提不起來，這樣學(xué)生做起事來，也是敷衍了事，完成作業(yè)而已，這樣可能與教師所設(shè)定的目標(biāo)相差甚遠。因此，按照教育的新理念，強調(diào)做中學(xué)、做中教。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以自己為主體，充分發(fā)揮集體智慧來解決實際問題。以項目任務(wù)為驅(qū)動挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，增強團結(jié)協(xié)作的意識增強學(xué)生的完成任務(wù)的信心，從而自然融入到學(xué)習(xí)最后的一次綜合作業(yè)—— 畢業(yè)設(shè)計中來。

再次，明確教師與學(xué)生的主次關(guān)系，收獲成功中獲取自信。

采取項目教學(xué)，布置任務(wù)，學(xué)生自己推選組長，在選組長時寫下承諾書給組長，教師給組長一些權(quán)限，比如表現(xiàn)不積極的學(xué)生或不配合完成任務(wù)的學(xué)生，有權(quán)力不要。通創(chuàng)設(shè)情境，加強學(xué)生的參與性和動手能力，讓學(xué)生自始至終都參與其中。所有的畢業(yè)設(shè)計用作品全部由畢業(yè)生自己布置，按全國技能大賽的要求展示出來，每生的作品全部拍攝下來，好的作品，教師選好后，由學(xué)生模特在技能節(jié)上展示，這份參與意在調(diào)動學(xué)生裝積極性。讓學(xué)生體會到成功帶給她們的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

2 教師布置任務(wù)，學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計

（1）布置任務(wù)，學(xué)生為主，教師為導(dǎo)。

教師在激發(fā)了學(xué)生興趣之后，就可以布置畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)任務(wù)，在通過問答環(huán)節(jié)中，教師向?qū)W生說明了畢業(yè)設(shè)計的目的、要求與內(nèi)容、并根據(jù)學(xué)生的能力進行分組事宜，在畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生是主體，是本次項目任務(wù)的負責(zé)人，教師只是協(xié)作者。引導(dǎo)者。在這一過程中，教師與學(xué)生在愉快之中進行，學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計的作用，比如畢業(yè)設(shè)計作為考核的成績，作為幾門主干課程打分的依據(jù)，同時，讓她們明確這是表現(xiàn)自己，同時，也為提高自己的實踐動手的一次機會。老師在確認組長之前，要求學(xué)生先自由組合，5～6人一組，然后根據(jù)能力的不同，從中協(xié)調(diào)分好組，再從中選定一位有一定的級織能力的學(xué)生為組長，由組長組織自已的組員開始本組的畢業(yè)設(shè)計的前期準(zhǔn)備工作。教師根據(jù)每年技能大賽的比賽布置任務(wù)。

任務(wù)一：根據(jù)提供的手繪的款式圖，拓展并手工繪制一系列服裝正、背面款式圖。

任務(wù)二：根據(jù)小組成員手工繪制的正、背面款式圖、選擇4～6款的圖片，運用打版相關(guān)的知識進行行工制1：1紙樣，規(guī)格自定。

任務(wù)三：在電腦上用繪圖軟件，根據(jù)小組成員手繪款式圖片，繪制出一系列正、背面款式圖，并配上相應(yīng)的彩色效果。

任務(wù)四：學(xué)生根據(jù)個人繪制的紙樣裁剪坯布并假縫，將立體造型的坯樣在人臺上進行試穿，并對照手繪的款式圖與手繪的1∶1紙樣，作品完成后先收好，到時再展示。

任務(wù)五：服裝CAD制版。①設(shè)計凈縫結(jié)構(gòu)圖。②生成布片進行推檔。③面里布放縫?！皟艨p版型推檔、面料、里布毛縫版型”按技能大賽的要求存放。

任務(wù)六：制作好紙樣后開始裁剪、縫制與整燙三個內(nèi)容。按工藝流程進行縫合，線頭要剪清楚。

（2）合理安排、開展畢業(yè)設(shè)計項目教學(xué)。

2.1 合理的時間安排

按照教學(xué)大綱的要求，畢業(yè)設(shè)計在最后一個學(xué)期的最后三個月進行。時間短，任務(wù)多，以10屆服裝設(shè)計班為例，學(xué)生在設(shè)計與設(shè)計的同時，還得過服裝技能考試，因此，畢業(yè)設(shè)計工作的開展必須提前安排，教師應(yīng)提前做好畢業(yè)設(shè)計計劃方案，告知學(xué)生與相關(guān)的人員，安排好畢業(yè)設(shè)計進度。 （見表1）。

2.2 多元的評價方法

在畢業(yè)設(shè)計中，教師合理應(yīng)用評價方式，是保證畢業(yè)設(shè)計開展的重要保證。多種評價方式并用，在不同任務(wù)中，或在不同的情境下可采用不同的評價方式。比如，即時性的評價的應(yīng)用。老師巡回觀察中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生出現(xiàn)了問題，并且能在同學(xué)們共同探究中解決了問題，這時候老師就可以及時將評價的信息反饋給個別學(xué)生或全體學(xué)生，從而使學(xué)生得到正確的指導(dǎo)、鼓勵，學(xué)生通過教師即時性點評，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，增加努力程度，提高學(xué)生完成各項任務(wù)的效率?？傊?，盡量讓他們發(fā)現(xiàn)自己在設(shè)計中能力，說服她們克服困難，完成作品，完成一次次的任務(wù)中，找尋到自我。

3 安排企業(yè)老師輔導(dǎo)，實現(xiàn)校企零距離

近年來，國家大力度投入職業(yè)教育，要求中職教育必須以市場、企業(yè)之需為導(dǎo)向！我們學(xué)校正處于示范校的建設(shè)之中，開展工學(xué)結(jié)合，校人合作是示范校建設(shè)的重要內(nèi)容，因此，畢業(yè)設(shè)計也應(yīng)企業(yè)的需求來開展，首先我們要先調(diào)研本地相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)部門所需要技術(shù)崗位，按照崗位的任務(wù)，我們設(shè)置任務(wù)。在開展畢業(yè)設(shè)計的過程中，我們會不定期請相關(guān)企業(yè)的技術(shù)骨干過來指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計。盡量做到技術(shù)與企業(yè)接軌，在畢業(yè)設(shè)計任務(wù)完成之后，學(xué)校方面也可以邀請服裝企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員到學(xué)校一起參與評價。這些企業(yè)有優(yōu)先錄用權(quán)這些動手能力強的學(xué)生。學(xué)校也可以在企業(yè)的專家的指導(dǎo)下，把專業(yè)辦得更有特色，為本地的經(jīng)濟服務(wù)。

總之，畢業(yè)設(shè)計用既是對學(xué)生在校的一次大檢閱，同時，也是對專業(yè)教師的一次教學(xué)的考驗。在設(shè)計過程中，通過動手實踐，在完成相應(yīng)的任務(wù)中，增長了知識，提高了技能，學(xué)校圓滿完成教學(xué)大綱的任務(wù)，培養(yǎng)了社會所需的人才。學(xué)校和企業(yè)的交流與合作，最大發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，為步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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