讓音樂課堂煥發(fā)生命的活力

潘清萍

音樂是匯聚靈性、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)活動(dòng)，音樂教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑?！?義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn) 》指出音樂課程的價(jià)值在于：“為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧；開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃埽嵘齽?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進(jìn)對(duì)世界音樂文化豐富性和多樣性的認(rèn)識(shí)和理解；促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會(huì)的構(gòu)建。”在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在音樂實(shí)踐中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，滿足學(xué)生的自我認(rèn)知、自我表現(xiàn)、自我發(fā)展的成長(zhǎng)需要，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為音樂課堂的主人，讓音樂課煥發(fā)出生命的活力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的美

音樂是通過聲音符號(hào)的組合，喚起聽眾聽覺反應(yīng)，經(jīng)由聯(lián)想而營(yíng)造出一定的意境，來表達(dá)和傳遞思想情感的。意境是音樂的靈魂。在音樂課堂教學(xué)中，為了更好地讓學(xué)生理解歌曲的意境，教師可以通過選擇和搭配適當(dāng)?shù)膱D像資料，運(yùn)用新穎、形象、直觀的現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)造出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情境，并通過組織適當(dāng)?shù)谋硌?，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞、表現(xiàn)音樂的美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的愛好，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神生活。

例如，在教授唱游課《 小袋鼠 》時(shí)，由于學(xué)生很少看到過真實(shí)的袋鼠，為了讓他們更好地理解歌曲中的音樂形象，可將歌曲和有關(guān)袋鼠的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學(xué)生和著音樂、看著畫面律動(dòng)進(jìn)課堂?；畋膩y跳的小袋鼠一下就吸引了學(xué)生，使學(xué)生情不自禁地萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。學(xué)會(huì)唱后，還可以將學(xué)生的演唱配上伴奏錄下來，然后播放給全班欣賞，使學(xué)生享受到參與音樂活動(dòng)的快感，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望。再如教授歌曲《 新疆是個(gè)好地方 》時(shí)，可以先從切分音著手，通過幾組鮮明切分節(jié)奏練習(xí)后介紹新疆的特點(diǎn)，有些什么代表性的動(dòng)作，并讓學(xué)生自己試著跟教師跳。在歡快的音樂節(jié)奏中，學(xué)生通過舞蹈，更加具體地感受和體驗(yàn)到了歌曲音樂的意境，并通過動(dòng)作的表現(xiàn)，對(duì)新疆維吾爾族音樂有了更深的了解。

2.活用編創(chuàng)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币魳纷髌肥亲髡呦胂蟮慕Y(jié)晶，并通過激發(fā)聽眾類似或更新的想象，以實(shí)現(xiàn)作者和聽眾思想和情感的交流。音樂學(xué)習(xí)從聽覺感受開始，引導(dǎo)學(xué)生在感受音樂的同時(shí)充分地展開自己的想象力，在自己的腦海中構(gòu)建出一定的形象，來加深他們的音樂體驗(yàn)。在音樂教學(xué)中，可以利用適當(dāng)?shù)木巹?chuàng)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的形象思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

例如在教授《 小鳥、小鳥 》一課時(shí)，在讓學(xué)生初聽歌曲之后，可以要求學(xué)生根據(jù)歌詞的內(nèi)容，一邊聽歌曲一邊想象歌曲描繪的是一幅什么樣的畫面，并動(dòng)手畫出來：藍(lán)天、白云、綠樹、紅花，還有一只只翩然飛舞、歡聲歌唱的小鳥。學(xué)生看到這些依據(jù)自己想象畫出的圖畫后，能夠?qū)Ω枨懈羁獭⒏娴睦斫?，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲奠定了良好的基礎(chǔ)。在學(xué)會(huì)這首歌曲后，還可以讓學(xué)生伴隨著音樂做適當(dāng)?shù)谋硌荩總€(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的喜愛扮演不同的角色，讓他們?cè)跉g快的音樂中將彼此描繪的畫面聯(lián)結(jié)起來，進(jìn)一步拓展他們的想象。又如在教授歌曲《 春天在哪里 》時(shí)，可以把歌曲作為春天主題的一個(gè)載體，在學(xué)生熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過組織多種形式的即興表演，來加深學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如將歌曲中的“這里有、這里有、還有那”提煉出來，讓學(xué)生借用歌曲中的旋律來進(jìn)行編創(chuàng)，表現(xiàn)春天別的景色。學(xué)生的編創(chuàng)五花八門：“這里有大樹呀，這里有小馬，還有那蹦蹦跳跳的小兔子。”“這里有金魚呀，這里有小蝦，還有那慢悠悠的小烏龜?！痹谶@一過程中，學(xué)生盡情地發(fā)揮他們的想象，同時(shí)體驗(yàn)到了創(chuàng)造帶給他們的快樂和成就感。

3.貼近鄉(xiāng)土，讓學(xué)生感受和傳承民族文化

生活是音樂的源泉。在音樂新課程理念下，音樂教師的角色不僅是課程實(shí)施的執(zhí)行者，而且應(yīng)成為音樂課程的建設(shè)者和開發(fā)者，要善于從生活中提煉課程資源。湘西州是少數(shù)民族聚居的地區(qū)，勤勞智慧的湘西各族人民在千百年生產(chǎn)生活中進(jìn)行了豐富的音樂實(shí)踐，形成了蔚為大觀的民間音樂寶庫。在音樂課程中適當(dāng)引入鄉(xiāng)土內(nèi)容，不僅有利于貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受到生活之美，而且能夠?qū)⑦@種美延續(xù)下去，促進(jìn)民族文化的傳承。

例如《 捉蜻蜓 》是湘西地區(qū)廣泛流行的兒歌，曲調(diào)清新優(yōu)美，內(nèi)容富有童趣。我們組織教師對(duì)這首歌進(jìn)行了整理，重新譜曲填詞，使之更加易于兒童習(xí)唱，并且輔以歡快的電子風(fēng)格的配樂，一下子就將學(xué)生吸引住了！他們驚訝地發(fā)現(xiàn)原來奶奶、外婆口中咿呀簡(jiǎn)樸的小調(diào)，竟然可以這樣的迷人動(dòng)聽，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的熱情。又如“擺手舞”是土家族的傳統(tǒng)舞蹈，具有悠久的歷史，同時(shí)簡(jiǎn)單易學(xué)，是進(jìn)行民族音樂教育的良好教材?，F(xiàn)在以“擺手舞”為主的舞蹈課程已經(jīng)成為我校的特色課程，在各年級(jí)音樂教學(xué)中廣泛開展。我們還組織了舞蹈隊(duì)，參加省市文藝匯演，不僅取得了很好的成績(jī)，而且擴(kuò)大了湘西民間音樂的影響，傳承和發(fā)揚(yáng)了民族文化。

4.促進(jìn)交往，讓學(xué)生在音樂中共同成長(zhǎng)

音樂不僅是一種藝術(shù)形式，更是一種社會(huì)交往的手段。古人有云：“言之不足，歌之詠之，歌之不足，舞之蹈之?！币魳肺璧缚梢员磉_(dá)語言文字所不能表達(dá)的人類思想和感情，能夠引發(fā)人們的情感共鳴，加深人與人之間的理解。在音樂課堂教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，以音樂、舞蹈、表演為紐帶，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生在集體的音樂活動(dòng)中共同成長(zhǎng)，同時(shí)每個(gè)人不同的個(gè)性也得到了張揚(yáng)和發(fā)展。

例如可以通過角色轉(zhuǎn)換的方式，讓學(xué)生理解教師工作的意義，并為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)。每節(jié)課留出10～15分鐘的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小老師”到講臺(tái)來組織同學(xué)們的表演活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)，通過演唱、演奏、創(chuàng)編表演等活動(dòng)，用才藝表演的方式向同學(xué)介紹自己?；蛘邌为?dú)表演，或者與同學(xué)相互配合，或者全班內(nèi)容多種多樣，形式不一而足。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行表演的時(shí)候，教師坐到學(xué)生的座位上，和學(xué)生一起觀賞“小演員”的節(jié)目，讓表演的學(xué)生感受到教師的關(guān)注和欣賞，讓觀看的學(xué)生體驗(yàn)到與教師平等相處的感覺。又如針對(duì)六年級(jí)的學(xué)生布置“班級(jí)音樂會(huì)”的任務(wù)，作為學(xué)生小學(xué)音樂課學(xué)習(xí)的總結(jié)和畢業(yè)的匯報(bào)演出，并在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)和督促。每個(gè)學(xué)生都參與其中，從主持到編排節(jié)目以及拍攝都由學(xué)生自己完成。通過這樣的活動(dòng)，既提高了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，又深化了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)和友誼，在他們的人生中留下美好的記憶，為他們終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

5.結(jié)語

音樂課程改革，要求我們建立寬松、民主的課堂氣氛，要求我們尊重所有的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生在歡樂中領(lǐng)略音樂的奧妙，在創(chuàng)造中啟迪想象與智慧，在美的藝術(shù)氛圍中感悟人生，在師生的唱和中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在同學(xué)的共同生活中攜手成長(zhǎng)。唯有如此，才能體現(xiàn)音樂課程的價(jià)值，才能讓音樂課堂充盈著生命的活力！

（作者單位：永順縣湘西州民族小學(xué)，湖南 永順，416700）