好學不如樂學

熊艷君

【摘 要】學習興趣是學生學習動機中最活躍、最現(xiàn)實并帶有強烈情感色彩的因素，是推動學生學習最實際的內部動力。成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。學生的學習興趣，是在教學的雙邊活動中建立起來的。教師要充分調動學生的積極性，讓學生會學、樂學，把“要我學”變成“我要學”。只要我們在教學中勇于探索，肯于苦功，把每節(jié)課教得活、新、實，學生的學習興趣就一定能激發(fā)起來。有樂趣才會喜歡，喜歡才會去讀。

【關鍵詞】小學語文；學習興趣；課堂教學

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過： “興趣是學習的動力?！痹趯W生的學習中，興趣有著定向和動力作用，學習興趣是學生主動參與學習活動的基礎。激發(fā)起了興趣，學生學習就會積極主動，學得輕松而有成效。當前教育界提出的“愉快教學”模式，正是把激發(fā)學生的學習興趣定為“愉快教學”的基礎。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師想方設法誘導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學，提高教學效率的目的。

一、良好的開始是成功的一半

導語雖然不是課堂教學的主要內容，卻是與教學內容密切相關的重要教學步驟。一堂精彩的、有效的語文課離不開富有趣味性、生動性、創(chuàng)新性的導語，正如于漪老師所說： “課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎?！笨梢?，設計一個良好的導語，對于整堂課的“定音”作用是不可忽視的。導語的內容無外乎人物事件的背景，對人物生平事跡的介紹。教師設計新穎巧妙的導語，加口若懸河、有生有色的表達，就能使學生情緒昂揚，注意力集中，興趣勃發(fā)。如：“同學們，你們知道嗎？ 在我們的祖國到處都可以見到白楊樹。（視頻）你看它高大挺秀，傲然挺立，他們像列隊的衛(wèi)士，挺立在沙漠上，抵擋著風沙的襲擊； 它們又像不屈的勇士，面對狂風暴雨，巍然毅力，它們給這貧瘠的沙漠帶來了生機，更帶來了希望。那戈壁灘上的白楊究竟有什么特別之處。今天我們就一起來學習第19課《白楊》。”

學生帶著問題就進入了課文的學習中； 還可以沿著時間的隧道，回到二次世界大戰(zhàn)時，去前蘇聯(lián)聽《夜鶯之歌》，回到遙遠的古代，領略《晏子》的風采，欣賞《草船借箭》的故事，領悟《寓言三則》所蘊含的深刻道理，……這種充滿情趣的導語，緊緊抓住了學生的好奇心，使學生感到語文課本中充滿了無限樂趣，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。又如，在學習《匆匆》這篇課文時，我聲情并茂地說： “同學們，春天是萬物復蘇的季節(jié)，窗外鳥語花香、綠草如茵，一派生機盎然的景象。我們一起來看看吧。（出示圖片）。楊柳依依，春色正濃，看這桃花都紅啦，蜜蜂在花間跳舞采蜜呢，小朋友們正準備去郊外放風箏呢。真是一派生機勃勃的景象。面對這生機昂然的一切你想說點什么呀？”引導學生感受時間的飛逝。巧設導語，極大地激發(fā)了學生學習的興趣，從而促使其積極主動地投入到學習中去。所以精心設計好導入這一教學環(huán)節(jié)，達到預期的教學目標取得良好的教學效果，作用是很大的。

二、巧設問題，激發(fā)學習興趣

新課程改革提倡調動學生的積極性，使教學過程從以“教”為中心，轉為以“學”為中心，重視學習能力的培養(yǎng)。在這次新的課程改革中，要想做到真正意義上的突破，實現(xiàn)教學過程的有效轉變，教師發(fā)揮著至關重要的作用。只有教師在教學過程中充分發(fā)揮指導者的主觀性，引導學生積極思考，才能真正實現(xiàn)學生學習能力的培養(yǎng)和提高。而這一切都離不開質疑，不僅有教師精心設計的提問，也有怎么引發(fā)學生提出疑問。當學生對學習內容產(chǎn)生興趣、原有的生活積累、原有的情感被調動、被喚醒，身心處于最佳狀態(tài)時，學生會積極主動地投入學習。因此，作為老師，我們可以遵循客觀規(guī)律，有意識地選擇教學策略，充分調動孩子們讀書的意識，誘發(fā)閱讀的欲望。在學習生活中，教師要做到多傾聽孩子讀書，多向孩子朗讀、推薦好書。講故事活動是誘導學生讀書的有效方式。在我班，我每天利用午讀的20分鐘，讓每個孩子準備一個故事，一天講一個，這樣學生準備故事，必須搜集素材，有的從別人那里“取經(jīng)”，但大多要看一些童話、寓言故事方面的書，這極大地調動了學生學習的積極，學生書包中?？梢姷健栋餐缴挕?、《格林童話》等書籍，豐富了學生的頭腦。還有一個方法被證實是行之有效的，教師可以向學生講述一些生動、有趣的故事，但不要把故事講完，在學生急于想知道故事結局時，告訴學生這故事就在哪一本書中，鼓勵學生自己去閱讀。

三、注重“以人為本”，尊重學生的個性，讓學生在享受中學

在閱讀實踐中，以語感為核心的閱讀能力在逐步提高。因此，教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛能，驅動其主體的發(fā)展機制，使之成長成熟；“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育的過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學發(fā)法。語文習得研究證明： 語文教學的重點不再應該是“我們該教什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)設這些條件來開發(fā)學生的思維”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，提高學生的整體語文水平。

為了更好地調動學生自主閱讀的興趣，我在班中設立了“雛鷹爭章——陽光讀書之星”。我鼓勵學生利用課余時間每天讀一點課外書，默讀、大聲讀、賽讀等什么方式都可以。一本書讀完了，還要請他們在空白處寫上體會或感受，即可得到一枚“雛鷹爭章——陽光讀書之星”。在每月一次的“閱讀課”上，朗讀自己讀過的文章、故事，展示優(yōu)秀，即可得到一張“閱讀證書”。對此，孩子們非常重視，時時都能看到他們抱著一本書仔細研讀。相信更多的孩子會加入這自主閱讀的行列，享受閱讀的樂趣。

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。閱讀教學，我們老師最先要做的就是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生形成良好的閱讀習慣，然后再形成良好的閱讀能力，我們不可能把天下精華都教給學生，而是要讓學生在老師引導下自己通過閱讀去認識世界，欣賞世界。

總之，興趣是學生最好的老師。學習興趣是學生學習動機中最活躍、最現(xiàn)實并帶有強烈情感色彩的因素，是推動學生學習最實際的內部動力。成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。學生的學習興趣，是在教學的雙邊活動中建立起來的。教師要充分調動學生的積極性，讓學生會學、樂學，把“要我學”變成“我要學”只要我們在教學中勇于探索，肯于苦功，把每節(jié)課教得活、新、實，學生的學習興趣就一定能激發(fā)起來。有樂趣才會喜歡，喜歡才會去讀。

【參考文獻】

[1]王立青.淺談小學語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].中國校外教育，2011（9）.

[2]段海英.小學語文學習興趣的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學（小學教師），2010（03）.