試論如何提高高中漢語(yǔ)文教學(xué)效率

娜仁高娃

【摘 要】漢語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題頗多，近年來(lái)漢語(yǔ)文教學(xué)也倍受爭(zhēng)議，批評(píng)的重點(diǎn)之一是漢語(yǔ)文教學(xué)效率太低效果不佳，任何學(xué)科的教學(xué)都要追求有效，而對(duì)于漢語(yǔ)文教學(xué)而言，這個(gè)問(wèn)題尤為突出，亟需我們每一位漢語(yǔ)文老師認(rèn)真思考積極探索。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)文；教學(xué)；效率

漢語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題頗多，近年來(lái)漢語(yǔ)文教學(xué)也倍受爭(zhēng)議，批評(píng)的重點(diǎn)之一是漢語(yǔ)文教學(xué)效率太低效果不佳，任何學(xué)科的教學(xué)都要追求有效，而對(duì)于漢語(yǔ)文教學(xué)而言，這個(gè)問(wèn)題尤為突出，亟需我們每一位漢語(yǔ)文老師認(rèn)真思考積極探索。

那么如何提高漢語(yǔ)文教學(xué)的有效性呢？

1、要對(duì)學(xué)生要達(dá)到的漢語(yǔ)文水平作一個(gè)比較明確的標(biāo)準(zhǔn)的界定。我覺(jué)得我們?cè)谠u(píng)定學(xué)生的漢語(yǔ)文水平時(shí)，常常把握不住標(biāo)準(zhǔn)，譬如以作文為例，學(xué)生作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么？是寫(xiě)作尖子的水平嗎？如果以寫(xiě)作尖子的水平作為標(biāo)準(zhǔn)，那么多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作能力都是不合格的：那么是文學(xué)創(chuàng)作的標(biāo)準(zhǔn)嗎？如果以文學(xué)創(chuàng)作為標(biāo)準(zhǔn)，那么我覺(jué)得很有以偏概全的嫌疑。我認(rèn)為，漢語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作，應(yīng)該是讓學(xué)生掌握必要的表達(dá)技能，尤其是適應(yīng)進(jìn)一步深造和工作、生活需要的表達(dá)技能，這樣說(shuō)來(lái)，漢語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作其包含的內(nèi)容就是相當(dāng)廣泛的，決不是拿文學(xué)創(chuàng)作來(lái)作為唯一的或最高的標(biāo)準(zhǔn)，我常常思考這樣一個(gè)問(wèn)題，如果我們所有的學(xué)生都去努力追求文學(xué)模式的寫(xiě)作，這究竟是好事還是壞事？試想，一個(gè)將來(lái)去學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)或者是工程技術(shù)的學(xué)生，他以文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)科學(xué)報(bào)告的寫(xiě)作會(huì)是一個(gè)什么結(jié)果。很早以前，我就對(duì)文學(xué)語(yǔ)言和科學(xué)語(yǔ)言作過(guò)一些思考，我覺(jué)得，文學(xué)模式和科學(xué)模式的寫(xiě)作是有著很大的差別的，而且是學(xué)生寫(xiě)作發(fā)展的兩個(gè)完全不同的方向，不可相提并論，鑒于此，我們是否可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：我們?cè)诨A(chǔ)教育階段要培養(yǎng)的寫(xiě)作能力，應(yīng)該是基本的寫(xiě)作常規(guī)，這才是全體學(xué)生都要達(dá)到的目標(biāo)，至于更高的具有專業(yè)特色的寫(xiě)作，那完全應(yīng)該因人而異。

2、改革閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。閱讀是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的根本，沒(méi)有高質(zhì)量的閱讀，就不可能有效提升學(xué)生的漢語(yǔ)文水平，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，一般人僅僅理解成是要多讀，其實(shí)還有一個(gè)精讀的問(wèn)題，“破”，當(dāng)然指的是閱讀的質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣一種現(xiàn)象，總有學(xué)生反映雖然讀了不少，但是似乎漢語(yǔ)文水平并沒(méi)有得到很好的提高，實(shí)際上這里的關(guān)鍵就是閱讀的質(zhì)量不高，我曾經(jīng)作過(guò)一個(gè)小調(diào)查，我把一篇好文章發(fā)給學(xué)生，要求他們認(rèn)真閱讀，注意吸收，第二天我去問(wèn)他們，讀了之后有哪些收獲，結(jié)果多數(shù)學(xué)生一片茫然，很多學(xué)生除了記得題目之外再也說(shuō)不出什么了，少數(shù)能夠說(shuō)出文中的一些材料、幾個(gè)好的句子的已是風(fēng)毛麟角。這個(gè)調(diào)查就很有力地說(shuō)明，學(xué)生的閱讀質(zhì)量是相當(dāng)差的，閱讀習(xí)慣也是相當(dāng)差的。還有，我們漢語(yǔ)文老師都有體會(huì)，在進(jìn)行總復(fù)習(xí)的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的課文印象之淡薄實(shí)在令人大跌眼鏡。所以說(shuō)，如果不在提高閱讀質(zhì)量上下功夫，即使讀的數(shù)量多，依然是不能達(dá)到有效提高漢語(yǔ)文水平的目標(biāo)的。所以閱讀必須保質(zhì)和保量齊頭并進(jìn)，不可偏廢任何一方。

關(guān)于閱讀的量的問(wèn)題無(wú)需贅言，下面重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)提高閱讀的質(zhì)的問(wèn)題。我認(rèn)為，閱讀的質(zhì)在我們的閱讀教學(xué)中基本上可以說(shuō)是做得相當(dāng)差的，特別是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，簡(jiǎn)單化、低水平是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的通病，教材所選文章，多數(shù)屬于文質(zhì)兼美的精品，但是我們的閱讀教學(xué)究竟讓學(xué)生從中得到了多少呢？一篇好的作品，其優(yōu)點(diǎn)往往是多方面的，大到篇章結(jié)構(gòu)，小到一個(gè)句子一個(gè)詞語(yǔ)，如果不是細(xì)細(xì)地揣摩、品味是難以窺其奧妙的，我們講一課一得當(dāng)然是有道理的，但是我認(rèn)為，對(duì)于精品，我們一定要反復(fù)閱讀、玩昧，把作品中的營(yíng)養(yǎng)盡可能地全部吸收，葉老講過(guò)一句經(jīng)典名言：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！蔽矣X(jué)得這句話有著極大的積極意義，但是其負(fù)面影響也是不可小覷的，對(duì)于精品，絕對(duì)不能僅僅把它當(dāng)成一個(gè)例子，否則真的會(huì)令學(xué)生入寶山而空手歸了，那么怎樣才能做到盡可能地吸收呢？采用什么樣的閱讀方法呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面人手去做：

一是批注法。關(guān)于批注法，在我國(guó)有著悠久的傳承，最典型的例子就是“脂評(píng)”，逐字逐句逐段地閱讀研究，這對(duì)于全面吸收精品收效極大，人教版高中漢語(yǔ)文新教材采用了旁批的形式，可以說(shuō)正是要倡導(dǎo)這種傳統(tǒng)的讀書(shū)佳法，這種閱讀能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成精讀細(xì)品的良好的閱讀習(xí)慣，徹底改變以前那種走馬觀花、浮光掠影的閱讀習(xí)慣，值得大力推廣，看似讀得很慢，但實(shí)際效果卻極好。

二是筆記法。做閱讀筆記無(wú)疑是提高閱讀效果的又一佳法，這一做法由來(lái)已久，不再贅述。

三是研究法。研究需要整體觀照，細(xì)致探究，對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)極為重要，通過(guò)對(duì)某些問(wèn)題的研究，學(xué)生不但加深了對(duì)作品的理解，而且受到了能力的訓(xùn)練，一舉兩得，這里特別要強(qiáng)調(diào)的是，我們平時(shí)的閱讀教學(xué)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生研究做得相當(dāng)差，最差的是根本就不研究，教師直接把答案送給學(xué)生，其次是問(wèn)題的設(shè)計(jì)質(zhì)量太次，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力幾乎不起作用，而要真正設(shè)計(jì)出一個(gè)好的值得探究的問(wèn)題，實(shí)在是需要教師以相當(dāng)深入的研究作為前提的。

以上二點(diǎn)，是我對(duì)漢語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的思考。有效的漢語(yǔ)文課堂教學(xué)不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應(yīng)當(dāng)圍繞“閱讀”和“寫(xiě)作”這兩個(gè)中心。我們?cè)跐h語(yǔ)文教學(xué)之中，以課堂為基礎(chǔ)，積極地開(kāi)展?jié)h語(yǔ)文第二課堂教學(xué)活動(dòng)，拓寬漢語(yǔ)文與學(xué)的渠道。第二課堂的漢語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)自由，自主地開(kāi)展一些漢語(yǔ)文活動(dòng)。比如：讓學(xué)生自由組織漢語(yǔ)文課外活動(dòng)小組，學(xué)生可以自由訂閱有關(guān)漢語(yǔ)文報(bào)刊，從漢語(yǔ)文報(bào)刊中吸取漢語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)，擴(kuò)大自己學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的渠道。