淺議如何提高高職英語課堂質(zhì)量

雷寧

摘 要：英語教學在高職高專教學中一直發(fā)揮著舉足輕重的作用。但是，當前高職英語課堂教學的效果不盡人意，教師教得辛苦，學生學得吃力。針對這一問題，筆者嘗試著結合自己多年從事高職英語教學的經(jīng)驗，主要從六個方面闡述如何提高課堂質(zhì)量，保證教學效果。

關鍵詞：高職 英語 課堂質(zhì)量

1.教學形式和方法單一，缺乏實用性和針對性。在目前的高職高專英語課堂教學中， 教師普遍以書本知識為主，照搬現(xiàn)成教材內(nèi)容，采用“滿堂灌”和“填鴨式”教學方法，使得學生沒有機會表達自己的觀點， 學生的聽說和交際能力明顯滯后于筆試能力，缺乏實用性和針對性。教師的教學不能充分將教材編寫的意圖體現(xiàn)出來，往往為教語言而教語言，在語言點（詞匯、語法）的教學上花費了太多的時間，忽視了語言所表達的內(nèi)容，缺乏對學生英語應用能力的培養(yǎng)。

2.學生參與度不高，學習興趣不濃。高職院校生源復雜，有高中畢業(yè)、中專技校畢業(yè)學生，甚至有少數(shù)初中畢業(yè)生經(jīng)過“3+2”連讀直接升入高職，也有如我校初中畢業(yè)生參加中考升入五年制高職的情況，學生英語基礎參差不齊，基礎普遍較差，學習速度、學習能力與動機也各不相同，課堂上只有少數(shù)比較樂于開口的同學參與到課堂教學中，課堂氣氛比較沉悶，學生的學習興趣不濃，學習方法單一，相當一部分學生只靠考試前的死記硬背來獲取一點知識，進一步學習的熱情在逐步減退。

以上高職學生學習現(xiàn)狀使我深感到對高職高專英語課堂教學進行探索的緊迫性。結合高職英語教學的相關實踐經(jīng)驗，以近年來的相關研究成果為基礎，筆者在此對如何提高高職英語課堂教學提出自己粗淺的解決策略，以求拋磚引玉。

1.營造民主和諧的師生關系， 減輕學生焦慮心理。民主和諧的師生關系是師生共同滿足課堂教學需要、協(xié)同教學活動、實現(xiàn)課堂教學目標的前提和保證。正所謂“親其師， 信其道”，和諧的師生關系不僅會贏得學生對老師的高度信任與尊重，還會使學生把對老師的愛遷移到英語學習上來， 使教師與學生成為合作的探索者、平等的對話者， 使學生感受到老師的激勵、鼓舞、建議和指導，從而形成積極樂觀的人生態(tài)度與情感體驗， 最大程度地減輕學生英語學習中產(chǎn)生的焦慮心理， 使其增強自信心， 保持最佳的學習狀態(tài)， 提高英語學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。這樣， 師生會相互認可， 心理相容， 教師熱愛學生， 學生尊敬教師， 從而呈現(xiàn)教師樂教、學生樂學、互動和諧的口語教學情境和教學氛圍。

2.運用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的積極性與主動性。學生只有對學習活動持主動態(tài)度，才會使自己的思維變得更加靈活，從而具有創(chuàng)造性。強烈的求知欲望是學生創(chuàng)造性學習不可缺少的內(nèi)部力量。在強烈的求知欲驅使下，學生能夠開動腦筋，積極、主動地去學習、追求新知識，探索解決問題的新途徑、新方法。因此，在教學中，教師首先要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點，積極創(chuàng)造豐富多彩的語言意境，從而激發(fā)學生的思考，打開學生的思路，活躍課堂氣氛。例如，把全班學生分成若干小組，教師在黑板上寫出一個題目讓學生用英語進行討論，然后各組派代表發(fā)言，教師和學生一起評議選出優(yōu)勝小組，從而激勵學生。

3.引導學生動腦、動口、動手，進行創(chuàng)造性學習。在英語教學中，教師應經(jīng)常向學生布置由易到難的寫作練習，教師只提供素材、情境，提出條件和要求，放手讓學生自主地進行對話、表演、游戲等活動，從而提高學生的認知能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力。這樣做既推動了學生進行積極思維，又活躍了課堂氣氛，使教學變得有聲有色。

4.教會學生懂得怎樣學習。教師不僅要導讀、導思、導練，還要導學，即要教會學生懂得怎樣學習，掌握學習的方法，理解學習的過程。對于學習英語來說，關鍵問題有三點：即單詞、語法和閱讀。

其一，如何記憶單詞呢？教師可以指導學生依據(jù)詞匯內(nèi)部的形、音、意、構造、用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。無論是就音形而言，還是就意義而言，每個單詞同其他單詞都有著千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一個分子。根據(jù)單詞分類或找出新詞與舊詞在形、音、意上的聯(lián)系，也可以通過加前綴、后綴等來記單詞。

其二，如何掌握語法呢？每一個學英語的人都認為英語語法頭緒多，容易顧此失彼，好像是一個難以捉摸的萬花筒。其實老師應該告訴學生，英語語法有一個核心和基點，就是從詞法上看的動詞形態(tài)變化和從句法上看的主謂結構。在言語活動中，二者是一回事，或者就是一致。以此為核心，其他的詞形變化和結構形式都可以一步一步地演變出來。這樣，語法學習就由死變活，由條條塊塊變?yōu)橐粋€整體，體現(xiàn)了詞法和句法是統(tǒng)一的，形式和意義是結合的。這樣，語法學習就成為“滾雪球”式的、波紋擴展式的不斷積累的過程。

其三，如何提高閱讀能力呢？首先讓學生閱讀一些簡易讀物，經(jīng)過一段時間，再讓學生閱讀一些難度較高的材料。閱讀完后，把這些材料放在一邊，再讀難度一般的材料，使他們在閱讀時感到更輕松、更容易，之后把原來讀的難度高的材料拿起來再讀。這樣，學生的閱讀能力就會逐漸地提高，教師就能不斷地調(diào)動學生學習英語的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的自學能力，使學生的聰明才智在學習中得到充分的發(fā)揮，從而收到良好的英語教學效果，達到英語課程所要求的課程目標。

5.把教學內(nèi)容化入學生的實際， 使教學具有真實感。在高職英語教學中， 教師要把教學內(nèi)容化入學生生活實際。具體地說， 教師要經(jīng)常將英語教材中的人物換成本班、本校的學生或學生熟悉的人物， 最大限度地把學習的材料化入學生的生活實際， 讓他們感到所學習的就是關于自己和同學的事情。由于是學生身邊的事情， 是學生生活中的真東西、真感受和真想法， 具有真實感， 就能極大地調(diào)動其學習英語的積極性和主動性，從而取得良好的課堂效果。

6.利用現(xiàn)代教學手段。隨著數(shù)字技術和網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展， 以多媒體網(wǎng)絡技術為主要特征的現(xiàn)代教學手段已經(jīng)在英語教學中得到廣泛的使用， 并將發(fā)揮越來越大的作用。英語教學也需要充分利用現(xiàn)代化教學手段， 將先進的計算機網(wǎng)絡技術和英語課堂教學相整合， 創(chuàng)設不同的交際情境。利用集文字、聲音、圖像、動畫于一體的多媒體網(wǎng)絡技術， 為學生課堂學習創(chuàng)設生動活潑、直觀有趣的情境， 提供聲情并茂的語言材料和接近真實的交際場景， 調(diào)動學生自主學習英語的興趣和積極性， 從而實現(xiàn)課堂教學效果。

英語是當今世界交流中應用最為廣泛的語言，在全球化、國際化的今天顯得尤為重要，這就對高職院校的英語教學提出了更高的要求。我們必須按照“理論夠用，注重實踐”的要求，與時俱進，開拓創(chuàng)新， 同時借鑒國內(nèi)外成功的高職英語教學的經(jīng)驗，徹底擺脫陳舊的教育教學模式，努力探索，全面提高高職英語教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)出全面發(fā)展的、適合新世紀需要的現(xiàn)代化應用型人才。

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