對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的研究與探討

何鐵勇

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種活動(dòng)類的綜合課程，與其它各學(xué)科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別，它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐性課程，是學(xué)科課程與知識(shí)類綜合課程的一種補(bǔ)充形態(tài)。目前，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施中還存在許多問題有待解決，本文對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程如何有效實(shí)施進(jìn)行研究與探討。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng) 課程 有效實(shí)施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0073-01

當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已經(jīng)由“理想課程”轉(zhuǎn)化為“文件課程”，全國(guó)許多學(xué)校已全面啟動(dòng)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。并且，在課程內(nèi)容中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課占了較大比例，所以，正確認(rèn)識(shí)這門課程在實(shí)施中存在的問題，思考如何有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課尤為重要。

1 實(shí)施中存在的問題

1.1 學(xué)校對(duì)課程的管理問題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是本次新課程改革中的一大亮點(diǎn)，為確保其順利實(shí)施，相關(guān)制度的支持必不可少。但是，部分學(xué)校并沒有建立與之相適應(yīng)的的相關(guān)舉措，未能及時(shí)保障相關(guān)制度的實(shí)施以促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的良好發(fā)展。而且，有的學(xué)校并沒有對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課引起足夠的重視，也沒有安排足夠的課時(shí)，被語數(shù)外等學(xué)科擠占現(xiàn)象明顯?？梢姡覀儽仨毑粩嗤晟葡嚓P(guān)體制來迎接新的挑戰(zhàn)。

1.2 學(xué)校在指導(dǎo)教師的配備和安排上不合理

教師是學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)因素的重要一環(huán)，但是有的學(xué)校為了節(jié)省開支，只設(shè)立一名或幾名兼職指導(dǎo)教師來負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校的綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)的開展往往以分組的方式進(jìn)行，依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容將整個(gè)班的學(xué)生分為不同的小組，所以，在具體操作過程中，由于教師人數(shù)有限，應(yīng)接不暇，往往導(dǎo)致活動(dòng)在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、綜合管理等方面產(chǎn)生疏忽和瑕疵，從而在整體上影響了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程向良好的方向發(fā)展。

1.3 教師自身素質(zhì)有待提高

教師素質(zhì)的高低是保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能否有效實(shí)施的重中之重，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體實(shí)施中，教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)、落實(shí)和管理。綜合實(shí)踐課程在時(shí)間、地點(diǎn)和安全等方面與其它的學(xué)科課程相比要求較高，由于缺乏相應(yīng)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施過程中教師沒有足夠的心理準(zhǔn)備與解決措施，導(dǎo)致在問題發(fā)生時(shí)，大多數(shù)教師往往手足無措，從而影響學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中整體素質(zhì)的提高。

2 如何有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課

2.1 強(qiáng)化課程意識(shí)，明確其獨(dú)特價(jià)值

在強(qiáng)化課程意識(shí)時(shí)，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐課程的不可替代性。

（1）認(rèn)清它與校本課程的關(guān)系。

新課改強(qiáng)調(diào)教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)教學(xué)資源。對(duì)于課改以前一直被“用教材教”的觀念所影響的廣大教師來說，獨(dú)自編教材或者確定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，難度相當(dāng)大。許多教師不具備自我開發(fā)教材的技能，于是有很多學(xué)校自行開發(fā)研制出了校本課程，希望借助校本課程來實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，這是一種較為便捷的實(shí)施途徑。

（2）區(qū)別它與其他學(xué)科課程的價(jià)值。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是直接經(jīng)驗(yàn)取向的課程，有別于一般的活動(dòng)課，更不同于學(xué)科課程。許多一線教師對(duì)這門課程的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不到位，往往簡(jiǎn)單地將綜合實(shí)踐活動(dòng)課等同于一般的活動(dòng)課，一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，甚至一個(gè)游戲，就能冠名為綜合實(shí)踐活動(dòng)課。綜合實(shí)踐活動(dòng)課非常強(qiáng)調(diào)主題突出，講究合作、探究等能力的培養(yǎng)，而活動(dòng)課則顯得簡(jiǎn)單些。在相當(dāng)一部分教師甚至課程管理者心目中，仍會(huì)習(xí)慣性地把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程排除在語數(shù)外等學(xué)科之外，并且教師也習(xí)慣于自身擅長(zhǎng)的學(xué)科研究，潛意識(shí)里并沒有將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程看成是與傳統(tǒng)課程一樣重要的課程。實(shí)際上，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他課程相比，更重視探究與體驗(yàn)，是一門需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程，這種特性，使得它在實(shí)施素質(zhì)教育中的重要性甚至高于其他課程。

2.2 提升教師素質(zhì)

（1）加強(qiáng)職前教育，培養(yǎng)全科、專職教師。

師范教育要加強(qiáng)職前教育，具體操作措施從以下兩方面進(jìn)行。首先，為了提高師范院校學(xué)生對(duì)新課程改革的了解，師范院校應(yīng)在專業(yè)中設(shè)置與綜合實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的課程，學(xué)生可根據(jù)自身興趣進(jìn)行選修，不僅要讓學(xué)生了解新課程，更要接受新理念，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的綜合素養(yǎng)，從而為以后培養(yǎng)復(fù)合型、跨學(xué)科的全科教師，實(shí)現(xiàn)教師教育與基礎(chǔ)教育的聯(lián)接打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，要根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征，開設(shè)與之相關(guān)的綜合文理科教育專業(yè)，提高其在教育類課程中的比例，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專職教師的目標(biāo)。

（2）著眼于校本培訓(xùn)，切實(shí)提高教師綜合素質(zhì)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身屬于三級(jí)課程管理，即具有由國(guó)家規(guī)定到地方指導(dǎo)再到校本開發(fā)與實(shí)施的特征。其中，校本開發(fā)是它的本性，具有實(shí)踐性、開放性、生成性等特點(diǎn)，學(xué)校負(fù)責(zé)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，來開發(fā)相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，再針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容來預(yù)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)、方式方法以及基本活動(dòng)流程等。所以，為了能夠在綜合實(shí)踐活動(dòng)中提高教師解決問題的能力，滿足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展，學(xué)校在平時(shí)培訓(xùn)時(shí)應(yīng)根據(jù)教師的不同特征比如年齡、專業(yè)和學(xué)歷等進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，具體培訓(xùn)措施可以采用老教師帶領(lǐng)新教師、新教師之間互相交流等方法。在校本培訓(xùn)活動(dòng)后，教師也要及時(shí)反思平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，通過總結(jié)創(chuàng)新等方式進(jìn)一步提升自身的素質(zhì)。

2.3 緊密結(jié)合外部環(huán)境

上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課要充分結(jié)合自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)，不僅要就要整合好相鄰知識(shí)系列和相近學(xué)科，更要緊密配合素質(zhì)發(fā)展，滿足教育內(nèi)容與學(xué)生的需要。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課具體操作過程中，除了與傳統(tǒng)學(xué)科教師的相互協(xié)作，還要與校外人才積極取得聯(lián)系，在整體上完善對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的共同指導(dǎo)。比如在學(xué)生家長(zhǎng)隊(duì)伍中，有人從事行政、管理、銷售等工作，我們可以充分利用這些社會(huì)中的潛在力量來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，可以組織學(xué)生外出考察和參加調(diào)研等活動(dòng)，比如考察社區(qū)環(huán)境、生活習(xí)慣等。

2.4 適時(shí)評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展包含了主題的選擇、活動(dòng)的開展、成果的展示，由于它的生成性，一個(gè)活動(dòng)主題的完成往往預(yù)示著一個(gè)新的活動(dòng)主題的繼續(xù)。各類活動(dòng)的開展都有其比較成熟的操作模式，無論哪種模式，評(píng)價(jià)都貫穿始終，其中的過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)同樣的重要。成果展示的方式可以是節(jié)目、展出等，評(píng)價(jià)可以是口頭的或者書面的。一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目結(jié)束，必須有一個(gè)總結(jié)，并從中加以提煉，以利于下個(gè)活動(dòng)的開展。我們應(yīng)從學(xué)校的層面創(chuàng)設(shè)各種大型的展示與評(píng)價(jià)平臺(tái)，充分肯定師生的實(shí)踐成果，鼓勵(lì)師生不斷努力，不斷創(chuàng)新，以期收到更好的成效。

參考文獻(xiàn)

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