淺談高職教育的師資隊伍建設(shè)

鄒潔

摘要：高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，當(dāng)前我國正處于大力發(fā)展職業(yè)教育的重要時期，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高級技術(shù)應(yīng)用型人才，發(fā)展高等職業(yè)教育的關(guān)鍵是提高教學(xué)質(zhì)量，而高職教育教學(xué)的關(guān)鍵又在于高職師資隊伍的建設(shè)。高等職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)的好壞直接影響著學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和辦學(xué)的水平，本文對我國高等職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀、存在問題進行了分析，并結(jié)合實際情況對如何加強高等職業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)提出了一些意見和建議。

關(guān)鍵詞：高職教育師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀問題意見建議

[FL（K2]目前，我國高等教育已經(jīng)從精英教育階段跨入到大眾化教育階段。我國職業(yè)教育學(xué)校數(shù)量總體上呈下降趨勢，但高等職業(yè)教育學(xué)校呈上升趨勢。因此，加強高職師資隊伍建設(shè)，是提高高等職業(yè)教師質(zhì)量和形成高等職業(yè)教育特色的關(guān)鍵，是高職教育發(fā)展的需要，也是高職教師隊伍建設(shè)的需要。

一、 我國高等職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的主要問題

（一） 高職教育教師隊伍學(xué)歷層次第，高學(xué)歷、高職稱教師偏少

近幾年，高職院校教師在學(xué)歷層次、業(yè)務(wù)素質(zhì)上有明顯的提高，高級職稱所占比例逐漸加大，具有本科學(xué)歷的年輕教師已成為高職教師隊伍的主要力量。但教師隊伍研究生學(xué)歷教師人數(shù)仍偏低。教育部高教司對全國五省30余所高職高專的師資現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計，教師隊伍中博、碩研究生比例占教師總數(shù)的7.28%，距教育部的要求存在較大的差距，更低于國外同類學(xué)校專職教師隊伍中研究生的比例。這說明我國高職教師隊伍學(xué)歷層次低。

（二）“理論型”教師多，“雙師型”教師少

我國高等職業(yè)教育師資主要來自普通高校畢業(yè)生，他們?nèi)狈I(yè)實踐經(jīng)驗，無法體現(xiàn)職業(yè)教育特色，勢必重理論、輕實踐。教育部高教司2005年對全國五省30余所高職教學(xué)隊伍現(xiàn)狀進行抽樣調(diào)查高職教師來源情況，其中高校畢業(yè)分配占66.53%，而企業(yè)調(diào)入只有11.06%，高職教師來源以普高畢業(yè)生為主，企業(yè)調(diào)入的少。“雙師型”教師數(shù)量遠遠不能滿足專業(yè)教學(xué)要求?！袄碚撔汀苯處熣级鄶?shù)，“雙師型”教師偏少。

（三）兼職教師隊伍不穩(wěn)定，高素質(zhì)職教人才流失嚴重

從社會上選聘專業(yè)技術(shù)人員成為兼職職業(yè)教師是解決職業(yè)教育數(shù)量不足的重要途徑.目前大多數(shù)高職院校在不同程度上采用這種方法，專兼結(jié)合，取長補短，基本滿足教學(xué)要求。但高職院校對外聘兼職教師的考核力度不強，致使他們責(zé)任心不強，不能因材施教.而受社會大氣候的影響，一些高職優(yōu)秀教師紛紛流向普通高?；蛲赓Y企業(yè)工作，造成高職教育人才的流失。

二、加強高等職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的意見與建議

目前，我國高等教育尚處于起步和發(fā)展階段，高等職業(yè)教育的師資現(xiàn)狀已成為制約高職教育健康持續(xù)發(fā)展的障礙，加強高等職業(yè)師資隊伍建設(shè)，提高師資隊伍的整體素質(zhì)和水平，是高等職業(yè)教育順利向前發(fā)展的關(guān)鍵，是提高高職教育水平的根本大計.我院（內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）在2005-2006年連續(xù)兩年被內(nèi)蒙古呼和浩特市市委宣傳部等單位評為首付百姓最滿意的教育品牌（唯一一所高等?？圃盒＃?，2006年被內(nèi)蒙古日報社等單位評為首府人民最滿意的“金牌形象使者”，2006年4月被內(nèi)蒙古人民政府評為內(nèi)蒙古信息化建設(shè)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展先進集體?，F(xiàn)從以下幾個方面介紹我院師資隊伍建設(shè)的實踐和探索，以其能夠為高職教育師資隊伍建設(shè)提供參考。

（一） 重視教師的繼續(xù)教育，崗前教育培訓(xùn)，在職培訓(xùn)和進修

“學(xué)習(xí)是21世紀的生存理念”.繼續(xù)教育是教師提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的重要途徑.我院領(lǐng)導(dǎo)非常重視師資隊伍的建設(shè)，為提高教師使用現(xiàn)代化教育技術(shù)能力，請我院碩士研究生對老師進行多媒體技術(shù)培訓(xùn)及教學(xué)上用的一些實用性強的軟件的培訓(xùn)，給他們實習(xí)和進修機會，提高他們的專業(yè)知識和操作能力.培訓(xùn)后還有嚴格的考核.我院經(jīng)常利用假期派教師去全國各培訓(xùn)基地進行脫產(chǎn)培訓(xùn)，從每個專業(yè)挑選2-3名教師參加培訓(xùn)班，畢業(yè)后取得合格證，學(xué)院才給報銷費用。

（二） 重視教師的實踐能力，重視校企結(jié)合

我院設(shè)有34個實驗室，3個校內(nèi)實習(xí)車間，1個校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地，建立了聯(lián)想，TCL，海爾，創(chuàng)維，華碩，中軟等近280個校外實習(xí)實訓(xùn)基地.學(xué)院定期派不同專業(yè)的教師到相應(yīng)的合作企業(yè)進行頂崗實習(xí)。通過實習(xí)，強化了教師的實踐技能，提高了“雙師”素質(zhì)，豐富了實踐經(jīng)驗，增強了專業(yè)技能，提高了教學(xué)效果。目前，我院“雙師型”教師占86%，達到了教育部對高職院校的要求（80%）。

（三） 重視專業(yè)帶頭人和青年骨干教師的培養(yǎng)

專業(yè)帶頭人是學(xué)校進行專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)又是學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ).我院根據(jù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展目標，精選一批專業(yè)帶頭人和青年骨干教師作為重點培養(yǎng)對象，對那些條件不夠但能力很強的教師選為準青年骨干教師.對他們政策上給予優(yōu)惠，工作中委以重任.這些專業(yè)帶頭人和骨干教師可帶動其他教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提高。

（四） 外聘教師是我院師資隊伍的重要組成部分

隨著我院規(guī)模的不斷壯大，師資隊伍嚴重缺乏.通過大量外聘企業(yè)，社會上專家和高級技術(shù)人才作為我院兼職教師來緩解“雙師型”教師數(shù)量明顯不足，并有嚴格的外聘教師管理制度，同時建立了外聘教師信息網(wǎng)，擇優(yōu)聘用.而且外聘教師隊伍相對穩(wěn)定。

（五） 良好的激勵機制

我院對教師獎罰分明.為改善我院師資隊伍的學(xué)歷機構(gòu)，提高學(xué)歷層次，鼓勵教師讀碩士研究生，凡是考上碩士研究生的教師，學(xué)院除報銷70%的學(xué)費外，還獎勵一臺筆記本電腦.學(xué)院為提高教師教學(xué)水平，組織了各種技能大賽，我院已舉辦三屆教師多媒體課件大賽，對優(yōu)秀者獎勵一臺筆記本電腦，并發(fā)榮譽證書，還有U盤等.這些有利的激勵機制提高了我院教師工作的積極性，師資隊伍良性發(fā)展，整體素質(zhì)大大提高.學(xué)院有博士研究生4人，碩士研究生85人，副教授占46%。

（六） 建立畢業(yè)生網(wǎng)

對畢業(yè)生進行追蹤，他們可根據(jù)自己所從事的工作內(nèi)容，在生產(chǎn)第一線工作的經(jīng)歷，并結(jié)合他們以前在學(xué)校學(xué)習(xí)的只是，形成反饋信息給學(xué)校，學(xué)校根據(jù)這些來自社會，生產(chǎn)線的勞動者反饋的建議，及時調(diào)整課程體系，修改教學(xué)計劃，了解企業(yè)需求，真正做到了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育的教學(xué)指導(dǎo)思想。

總之，高職教育師資隊伍建設(shè)是一項長期的工作，與社會系統(tǒng)密切相聯(lián)，我國高職教育師資隊伍的建設(shè)，必須立足立國實際，借鑒高職教育較先進國家?guī)熧Y培養(yǎng)方面的經(jīng)驗，加快優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高水平，才能推動我國高職教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

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[2]張鐵巖.高職院校師資隊伍建設(shè)研究[M].沈陽：東北大學(xué)出版社，2004.[FL）]