可怕的中國式教育

佚名

侄子在讀高二，考了一道歷史題：成吉思汗的繼承人窩闊臺，公元哪一年死？最遠打到哪里？答不出來，我?guī)退檎屹Y料，是打到現(xiàn)在的匈牙利附近。

在一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)美國世界史這道題目不是這樣考的。它的題目是這樣的：成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發(fā)生什么變化？試從經(jīng)濟、政治、社會三方面分析。

有個學生是這樣回答的：

這位蒙古領(lǐng)導人如果當初沒有死，那么可怕的黑死病，就不會被帶到歐洲去，后來才知道那個東西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但是六百多年前，黑死病在歐洲猖獗的時候，誰曉得這個叫做鼠疫。

如果沒有黑死病，神父跟修女就不會死亡。神父跟修女如果沒有死亡，就不會懷疑上帝的存在。如果沒有懷疑上帝的存在，就不會有意大利弗羅倫斯的文藝復興。

如果沒有文藝復興，西班牙、南歐就不會強大，西班牙無敵艦隊就不可能建立。如果西班牙、意大利不夠強大，盎格魯—撒克遜會提早200年強大，日耳曼會控制中歐，奧匈帝國就不可能存在。

教師一看，說：“棒，分析得好。”沒有分數(shù)，只有等級A。其實這種題目是沒有標準答案的，可是大家都要思考。

不久前，我去了趟日本，我很注意日本高中生的教科書。

他們的教師給高中生布置了這樣一道題：日本跟中國100年打一次仗， 19世紀打了日清戰(zhàn)爭（我們叫甲午戰(zhàn)爭），20世紀打了一場日中戰(zhàn)爭（我們叫做抗日戰(zhàn)爭），21世紀如果日本跟中國開火，你認為大概是什么時候？可能的遠因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？輸了是輸在什么條件上？分析之。

其中有個高中生是這樣分析的：

我們跟中國很可能在臺灣回到中國以后，有一場激戰(zhàn)。臺灣如果回到中國，中國會把基隆與高雄封鎖，臺灣海峽就會變成中國的內(nèi)海，我們的油輪就統(tǒng)統(tǒng)走右邊，走基隆和高雄的右邊。這樣，會增加日本的運油成本。

我們的石油從波斯灣出來跨過印度洋，穿過馬六甲海峽，上中國南海，跨臺灣海峽進東海到日本海，這是石油生命線，中國政府如果把臺灣海峽封鎖起來，我們的貨輪一定要從那里經(jīng)過，我們的主力艦和驅(qū)逐艦就會出動，中國海軍一看到日本出兵，馬上就會上場，就開打！

按照判斷，公元2015年至2020年之間，這場戰(zhàn)爭可能爆發(fā)。所以，我們現(xiàn)在就要做對華抗戰(zhàn)的準備。

我看其他學生的判斷，也都是中國跟日本的摩擦，會從東海開始，從臺灣海峽開始，時間判斷是2015年至2020年之間。

這種題目和答案都太可怕了。

撇開政治因素來看這道題，我們的歷史教育就很有問題。翻開我們的教科書，題目是這樣出的：甲午戰(zhàn)爭是哪一年爆發(fā)的？簽訂的叫什么條約？割讓多少土地？賠償多少銀兩？

每個學生都努力做答案。結(jié)果我們一天到晚研究什么時候割讓遼東半島，什么時候丟了臺灣、澎湖、賠償二百萬銀兩，1894年爆發(fā)甲午戰(zhàn)爭、1895年簽訂《馬關(guān)條約》，背得滾瓜爛熟，都是一大堆枯燥無味的數(shù)字。

人家是在培養(yǎng)能力，而我們是在灌輸知識，這是值得省思的部分。

看外面的教育，再看我們的教育。

老媽去參加我侄子的家長會，帶回了兩套侄子的考試試卷，我很好奇，拿過來看了看，我震驚了！

侄子在本市某著名小學讀書，有這么幾道題：

一個春天的夜晚，一個久別家鄉(xiāng)的人，望著皎潔的月光不禁思念起了故鄉(xiāng)，于是吟起了一首詩：（ ），（ ）

我看到侄子答的是：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。但后面是一把大大的×，我就奇怪了，我也是想到的這兩句。問侄子，這個不對？那答案是什么？侄子說標準答案是：春風又綠江南岸，明月何時照我還。

這就奇怪了，因為是個春天的夜晚，就得是這句有春風的？這個思念故鄉(xiāng)的人如果不是江南的，是不可能說出“春風又綠江南岸”這句話的！一個東北人春天思念故鄉(xiāng)，會說“春風又綠江南岸”嗎？“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”應(yīng)該更準確。而且，思念故鄉(xiāng)，一千個人可以吟一千句不一樣的詩，這個也可以有標準答案的么？

接下來是默寫，題目是：我們學過《桂林山水》一文，請將下面句子默寫下來。

整段的默寫，這有什么用？死記硬背別人的文字有什么用？

還有個題目：《匆匆》這篇課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清先生寫的，同學們都很喜歡這篇散文，你能把自己最喜歡、印象最深刻的一句寫下來嗎？

我侄子寫的是：我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

后面一把好大的×。

標準答案竟然是：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

這就更奇怪了，一篇文章，你可以喜歡這句，我可以喜歡那句，難道最喜歡的一句話也要統(tǒng)一么？為什么不能喜歡“我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”這句？我覺得這個題目應(yīng)該是“你能把老師最喜歡、印象最深刻的一句寫下來嗎？”才對！

再看別的題目，比如“請說出阿拉伯數(shù)字的來歷，是哪個國家創(chuàng)造的”，侄子不知道，問我，只好上網(wǎng)去搜一下，才知道是古印度人發(fā)明的。莫非我吃塊豬肉，還一定得知道它是哪個養(yǎng)豬場養(yǎng)出來的？

最后有個題目讓我徹底崩潰了：請用一句話說明“π”的含義。侄子回答的是：π的含義是圓周率。竟然打的是×。問大學理科的我老婆，π是什么意思，她也說是圓周率。標準答案居然是：π是一個在數(shù)學及物理學領(lǐng)域普遍存在的數(shù)學常數(shù)。

這種教育是不是只能讓孩子聰明伶俐地進去、呆若木雞地出來？

（摘自 微博）