淺談小組合作中的班級(jí)管理

海曉東

摘 要： 小組合作管理班級(jí)就是從班主任被動(dòng)管理學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己約束自己、自己管理自己，使班級(jí)向更高層次發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小組合作 班級(jí)管理 管理策略

現(xiàn)代教育越來注重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)和自我發(fā)展能力，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)班級(jí)管理模式過多地強(qiáng)調(diào)班主任的“管”，而忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，在素質(zhì)教育向縱深推進(jìn)的今天，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促使其掌握自我管理、表達(dá)、討論、交流的能力就顯得尤為重要。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！毙〗M合作管理班級(jí)目標(biāo)就是從班主任被動(dòng)管理學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己約束自己、自己管理自己，使班級(jí)向更高層次發(fā)展。以下是我多年來運(yùn)用小組合作方式管理班級(jí)的具體做法。

一、科學(xué)分組

小組學(xué)習(xí)自然以小組為單位，一個(gè)小組就是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，一個(gè)班集體就是由這樣的多個(gè)小團(tuán)隊(duì)組成的。所以，小組的合理分配至關(guān)重要。根據(jù)班級(jí)總?cè)藬?shù)，先確定小組，每個(gè)小組大概六、七人最為合適，一個(gè)班能分六七組。小組人數(shù)確定后就是合理調(diào)配人員，這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要，綜合考核全班學(xué)生平常的學(xué)習(xí)習(xí)慣、愛好、性格、性別、成績(jī)、不足等因素，按照ABC三個(gè)級(jí)別劃分，把平時(shí)各方面表現(xiàn)都特別優(yōu)秀的學(xué)生確定為A，表現(xiàn)一般的確定為B，表現(xiàn)不足的確定為C。然后按照人數(shù)將ABC不同級(jí)別的學(xué)生平均安排到各組，這樣確保每個(gè)小組的實(shí)力不相上下。

二、精心選好小組長(zhǎng)

小組分配好后，接下來就是選好小組長(zhǎng)。以往的班級(jí)管理是成立一個(gè)班委會(huì)，由班委會(huì)配合班主任管理班級(jí)，班長(zhǎng)自然就成為僅次于班主任的主要角色了。但學(xué)生的能力畢竟有限，所以多還是班主任一個(gè)人在管理，萬事包辦，不論巨細(xì)，事必躬親。這種管理方法既辛苦又有很多弊端。盯得緊一點(diǎn)，就會(huì)管得太死，放開一點(diǎn)，就成為粗放式。所以大多數(shù)班主任都弄得身心疲憊，叫苦叫累。但在小組合作管理中，這種現(xiàn)象就不會(huì)存在了。每個(gè)小組選出一位小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)必須由表現(xiàn)特別優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，既要能在各個(gè)方面起到帶頭作用，又要特別負(fù)責(zé)，由小組長(zhǎng)管理小組成員，小組成員之間互相配合和監(jiān)督。這樣，就形成了一個(gè)小團(tuán)體，在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、紀(jì)律等方面都以團(tuán)體為單位，不再針對(duì)哪一個(gè)學(xué)生。小組長(zhǎng)直接和班主任聯(lián)系，班主任直接給各個(gè)小組長(zhǎng)布置任務(wù)。班級(jí)制定小組在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、紀(jì)律等方面的考核項(xiàng)目和內(nèi)容，每周總結(jié)一次，評(píng)選出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，到學(xué)期末再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，上報(bào)學(xué)校，獎(jiǎng)勵(lì)最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，而不是獎(jiǎng)勵(lì)哪一個(gè)人，這樣，就連那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能拿到獎(jiǎng)，他們學(xué)習(xí)就有積極性了。這樣，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部就會(huì)形成組長(zhǎng)與組員之間、組員與組員之間相互幫助、相互鼓勵(lì)、相互監(jiān)督、相互督促的團(tuán)隊(duì)精神，這樣就達(dá)到了“管而不死，活而不亂”的目的。

三、細(xì)致制定考核內(nèi)容

分好小組，選好小組長(zhǎng)后就是制定小組考核細(xì)則，讓組員明白自己該怎樣做，這就是我們所說的目標(biāo)。所謂擁有目標(biāo)，一是指對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要有高遠(yuǎn)目標(biāo)，二是指對(duì)自己要有成長(zhǎng)目標(biāo)。如果我們每天所思所想的都是學(xué)生能考多高的分?jǐn)?shù)、今天又有幾個(gè)學(xué)生在知識(shí)競(jìng)賽中得了什么獎(jiǎng)，那這個(gè)班級(jí)的學(xué)生恐怕不會(huì)有太大的發(fā)展。我們應(yīng)從學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、紀(jì)律、活動(dòng)等方面著手，詳細(xì)制定小組考核細(xì)則，細(xì)則要全面、細(xì)致，既要注重學(xué)習(xí)，又要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，達(dá)到學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)處事、學(xué)會(huì)做人的目的。這樣，每個(gè)小組就會(huì)按照小組考核細(xì)則去努力，小組長(zhǎng)和小組成員就會(huì)齊心協(xié)力地管理好本組的勞動(dòng)、紀(jì)律和其他方面的活動(dòng)，并努力爭(zhēng)取好的成績(jī)，不甘落在其他組的后面。班級(jí)就會(huì)形成一種奮發(fā)向上的活力，有團(tuán)結(jié)，有合作，也有競(jìng)爭(zhēng)。平時(shí)學(xué)生搞活動(dòng)，我從不點(diǎn)名，我只問組長(zhǎng)：“某某組，人到齊了嗎？某某組，準(zhǔn)備好了嗎？”這樣就不用班主任親自東一趟、西一趟地跑了，就會(huì)輕松省事多了。

四、合理分配任務(wù)

小組內(nèi)的事情比較多，不可能由小組長(zhǎng)一個(gè)人來完成，這就需要小組成員根據(jù)自己的所長(zhǎng)承擔(dān)不同任務(wù)。每個(gè)成員都會(huì)承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，就連那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也要承擔(dān)任務(wù)，管理小組。這樣，他們就不會(huì)受到冷落了，而感覺自己有能力做好自己分內(nèi)的工作，感覺自己還屬于這個(gè)集體，也就不會(huì)再調(diào)皮搗蛋、厭學(xué)了，就會(huì)積極努力地學(xué)習(xí)和遵守紀(jì)律了。這正好實(shí)現(xiàn)了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，一舉兩得，何樂而不為呢？

五、及時(shí)制定考核評(píng)價(jià)細(xì)則

有了考核細(xì)則，責(zé)任才能到人，小組才會(huì)按照細(xì)則督促本小組成員努力去做，力爭(zhēng)本小組在各個(gè)方面都取得好成績(jī)，做到班級(jí)最好。而考核評(píng)價(jià)又是一個(gè)動(dòng)態(tài)管理過程，所以，可每周總結(jié)一次，對(duì)于小組在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、衛(wèi)生、活動(dòng)、紀(jì)律等方面取得的成績(jī)予以肯定，對(duì)于存在的問題和不足予以指導(dǎo)。每周評(píng)出本周表現(xiàn)優(yōu)秀和不夠好的小組，激勵(lì)優(yōu)秀小組更加努力，表現(xiàn)不足的小組則對(duì)照優(yōu)秀小組積極追趕，力爭(zhēng)使本組在下一周不致落到最后。這樣班級(jí)就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和競(jìng)爭(zhēng)氛圍，學(xué)生就會(huì)自己管理自己，班主任也會(huì)因此輕松許多。

六、藝術(shù)性地談話

做到以上不是就萬事大吉了，班級(jí)就不會(huì)再有事情發(fā)生了。在學(xué)習(xí)過程中，還是會(huì)有各種事發(fā)生，如果小組長(zhǎng)和小組成員解決不了，那該怎么辦？比如個(gè)別學(xué)生因?qū)W習(xí)、個(gè)性等因素融不到小組里面，小組長(zhǎng)和小組成員束手無策，這時(shí)候就要班主任出面解決，我認(rèn)為最好的方式就是和學(xué)生談話。有一種觀點(diǎn)是班主任和學(xué)生談話越多，就越了解學(xué)生，班級(jí)管理就越來越好。我認(rèn)為不盡然，再甜的糖，吃多了也膩；再好的藥，吃多了，病菌也會(huì)產(chǎn)生抗藥性。談話要“適時(shí)、適地、適情、適景、適人”，我認(rèn)為這樣效果才最好。因此，班主任要把握談話時(shí)機(jī)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，如某學(xué)生平常考績(jī)一般，偶有一次考得不錯(cuò)，班主任就要抓住時(shí)機(jī)，給他一句親切的鼓勵(lì)，這時(shí)恐怕“一句頂一萬句”。

七、多搞活動(dòng)，抓亮點(diǎn)

班級(jí)管理尚“活”不尚“死”，一個(gè)只知道讓學(xué)生讀死書的班級(jí)管理最終只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、反應(yīng)遲鈍，也就是我們通常所說的“憨”。它的弊端是非常大的，殊不知，學(xué)生的潛質(zhì)是很優(yōu)秀的，我們要有意識(shí)、有步驟地開展一切可能開展的活動(dòng)，如一分鐘演講、辯論會(huì)、春秋游、晚會(huì)、球賽等文體活動(dòng)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂，然后才會(huì)喜歡學(xué)校，喜歡學(xué)習(xí)。在活動(dòng)過程中，班主任要仔細(xì)觀察，細(xì)心體會(huì)，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，把它作為一個(gè)亮點(diǎn)在班級(jí)里宣傳，讓其他學(xué)生或小組來學(xué)習(xí)，為班級(jí)增添一抹亮麗的色彩。

總之，打破傳統(tǒng)觀點(diǎn)，增強(qiáng)現(xiàn)代管理意識(shí)，我認(rèn)為這是班主任面臨的一個(gè)重大課題。我堅(jiān)信，只要肯動(dòng)腦筋，勇于探索，班主任一定會(huì)大有可為。