淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

高秀美

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)中渴求獲取知識、探究某種事物或參與某種活動的積極傾向，是學(xué)習(xí)活動最直接、最活躍的推動力，也是學(xué)生獲取知識的前提。興趣的形成有賴于知識掌握的深度和廣度，學(xué)習(xí)興趣的形成與知識掌握的程度是密切相聯(lián)系的，隨著知識的不斷積累和興趣增加的不斷提高，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了興趣，獲得了積極的情緒體驗，又反過來有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，它是求知欲的外在表現(xiàn)，能促使學(xué)生積極思考，勇于探索。教師在教學(xué)過程中，通過有價值的提問，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣中感悟，讓學(xué)生在組內(nèi)討論、推敲，老師到各組參與討論，這樣，學(xué)生就會自覺地、熱心地、專心致志地接受新知識。教師肯定學(xué)生的思維方法，然后因勢利導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識將越多、越牢固，產(chǎn)生興趣的可能性就越大，教師在教學(xué)中要用生動形象的語言，緊扣學(xué)生的心弦激發(fā)學(xué)生的感情。創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在整個教學(xué)過程中，教師重視激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而事半功倍地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生進行創(chuàng)造想象提供了廣闊空間，深層次地激活了學(xué)生的審美體驗，發(fā)散思維也得到了培養(yǎng)。教師個人感情的流露特別是熱愛自己所教學(xué)科感情的流露，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，興趣的形成有賴于認識與情感的不斷加深，學(xué)習(xí)興趣總是與情感密切聯(lián)系的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中要設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)他們的求知興趣，我在數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中，針對小學(xué)生好勝心強、競爭意思強的特點，不斷摸索和堅持，積極對教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題進行研究，將學(xué)生知識的取得與興趣的提高有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二

據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實水平，教師進行教學(xué)預(yù)設(shè)，在課堂上隨時隨關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生，從學(xué)生的情感、態(tài)度等方面準確把握學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)水平。通過新穎活潑的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師語言準確、生動、形象、嚴密，并在此基礎(chǔ)上進行備課，就可以有目的地對學(xué)生進行分層教學(xué)。教學(xué)方式新穎活潑、靈活多樣，也會使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興致盎然。學(xué)生通過動手、動腦，獨立探究，主動探索新知，一下子激發(fā)了求知欲。利用課余時間，讓學(xué)生閱讀了解科學(xué)家們的故事，受到熏陶和感染。再啟發(fā)學(xué)生對教材進行分析、比較、概括，而得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生興趣。用實踐操作喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以使學(xué)生有自由探究知識的時間和空間，從而激勵學(xué)生自主探索。而且從中挖掘?qū)W生的認知潛力，促進學(xué)生思維的主動發(fā)展，推動學(xué)生自主探索。此時，教師為學(xué)生提供了質(zhì)疑的空間，同時，學(xué)生也積極動腦，把握住了機會提出質(zhì)疑，營造了想象空間。在他們有困難時幫助他們，在他們犯錯誤時用適當?shù)姆椒皶r指導(dǎo)他們，避免傷害他們的自尊心，使他們感受到教師誠摯的愛，教師是真正的朋友，在誠心誠意地幫助他們。課堂上教師用淵博的知識吸引學(xué)生，用幽默、妙趣橫生的語言感染學(xué)生，用靈活多變的教學(xué)方式征服學(xué)生。充分展示自己的肢體語言，運用一切教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，只有豐富多彩、富有生活性的課堂教學(xué)才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)因其具有信息量大、資源豐富、更新快、資源共享等特點在課堂教學(xué)中被廣泛運用，不僅能拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，而且能發(fā)展學(xué)生的實際應(yīng)用能力，豐富教師的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，充實學(xué)生學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)素材。在教學(xué)過程中，教師要充分利用這一現(xiàn)代教學(xué)手段。例如，在講解列方程解應(yīng)用題的方法時，我先利用多媒體展示：如綜合法，先把應(yīng)用題中已知數(shù)（量）和所設(shè)未知數(shù)（量）列成有關(guān)的代數(shù)式，再找出它們之間的等量關(guān)系，進而列出方程。這是從部分到整體的一種 思維過程，其思考方向是從已知到未知。再如分析法，先找出等量關(guān)系，再根據(jù)具體建立等量關(guān)系的需要，把應(yīng)用題中已知數(shù)（量）和所設(shè)的未知數(shù)（量）列成有關(guān)的代數(shù)式進而列出方程。這是從整體到部分的一種思維過程，其思考方向是從未知到已知。然后，例題講解，既加快了課堂的教學(xué)節(jié)奏，減輕了教師的教學(xué)負擔和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又有助于提高教學(xué)質(zhì)量和多媒體畫面的動感，讓學(xué)生倍感新奇，再用表揚、鼓勵和游戲等小活動調(diào)節(jié)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三

學(xué)生應(yīng)成為真正的學(xué)習(xí)主人，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生進行實踐是有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師在教學(xué)實踐中動手操作或讓學(xué)生自己動手操作，最能激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生穩(wěn)定的注意力，使他們真正自主學(xué)習(xí)、自主探索。教師巧設(shè)探索性問題，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教學(xué)時設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，激發(fā)學(xué)生的思考欲望。教學(xué)中針對不同的意志表現(xiàn)，應(yīng)采取不同的措施，我們?nèi)缒茏寣W(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，學(xué)生定能品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象及解決實際問題的樂趣。在解題、提問等方面有所提高，能感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法，真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能用單一固定的教學(xué)模式。因此，應(yīng)在興趣中思考，在興趣中積累，再進行實踐活動，重視師生情感的培養(yǎng)，建立平等、新型的師生關(guān)系。在教學(xué)實踐中，我盡量做到在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強實踐活動，改革創(chuàng)新，著眼實際，采用啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式等教學(xué)方法，深入了解學(xué)生，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)心他們，愛護他們，尊重他們，以朋友的身份幫助他們。最后還應(yīng)通過分析綜合，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的非智力因素是推進教學(xué)進程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)作用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可采用多種多樣的方法激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，使學(xué)生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別，善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，通過動手、動腦，自己總結(jié)知識。