超市經(jīng)營(yíng)VS和諧課堂

任傳波

摘 要： 超市的許多經(jīng)營(yíng)理念對(duì)和諧課堂的構(gòu)建頗具借鑒意義。第一，成功的課堂必備優(yōu)秀教師；第二，教師應(yīng)精心準(zhǔn)備教案；第三，和諧課堂需要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；第四，和諧課堂擁有豐富多彩的活動(dòng)；第五，和諧課堂應(yīng)講究新穎別致；第六，和諧課堂應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)施有效教學(xué)；第七，和諧課堂需彰顯現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞： 超市經(jīng)營(yíng) 和諧課堂 借鑒意義

和諧是一種高境界，和諧產(chǎn)生美，和諧產(chǎn)生力。一位哲人說(shuō)：“理論是灰色的，生命之樹(shù)常青。”這些雖不盡然，但實(shí)踐的重要性毋庸置疑，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源。如今，超市已成為現(xiàn)代人休閑購(gòu)物的首選。購(gòu)物之余，我對(duì)超市的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚興趣，反思之下覺(jué)得其理念與新課程的要求不謀而合，對(duì)新課程下和諧課堂的構(gòu)建頗具借鑒意義和價(jià)值。

一、貨源充足VS優(yōu)秀教師

開(kāi)超市首先必須有充足的貨源，成功的課堂必備優(yōu)秀教師。要?jiǎng)?chuàng)建和諧課堂，教師必須具有厚實(shí)的知識(shí)底蘊(yùn)和充溢的底氣，先進(jìn)的教學(xué)理念，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論化、系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，旺盛的創(chuàng)造力和敏銳的洞察力（這其中相當(dāng)重要的是教學(xué)的實(shí)踐性知識(shí)），筆者認(rèn)為一名優(yōu)秀的教師要扮演好四個(gè)角色。

教師的“導(dǎo)演”角色。教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者。因此，每一位出色的教師都應(yīng)該是一名出色的“導(dǎo)演”。

教師的“朋友”角色。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)孩子跨進(jìn)學(xué)校的大門(mén)成為你的學(xué)生，你就成為他心目中智慧、理智與道德的典范?！彼?，教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生群體，與學(xué)生打成一片，成為學(xué)生真正的良師益友。

教師的“醫(yī)生”角色。蘇霍姆林斯基還說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人就是一種精神力量，具有健全心理的人，才算是真正健康的人?！睂W(xué)生正處于身體與心理共同發(fā)展的重要階段，在思想上易受外界環(huán)境的影響，不同程度地存在心理障礙或心理疾病，面對(duì)這種情況，教師必須勇敢地承擔(dān)起“醫(yī)生”的角色，隨時(shí)幫助學(xué)生，開(kāi)展心理教育，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我提高、自我控制，培育學(xué)生健康的心理。

教師的“模特”角色。葉圣陶說(shuō)：“教師的全部工作是為人師表?！苯處煹男蜗髮?duì)于學(xué)生的發(fā)展具有強(qiáng)烈的外在的示范性與內(nèi)在的感染性，教師的儀表、工作作風(fēng)、言談舉止和良好習(xí)慣都是教師良好素質(zhì)的外化，都是培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的動(dòng)力。只有這樣，才能對(duì)學(xué)生起到言傳身教、潛移默化的作用，才有助于學(xué)生良好人格的形成。為此，教師要有意識(shí)地提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多聽(tīng)較高級(jí)別的觀摩課，從中汲取有益營(yíng)養(yǎng)；多做教學(xué)反思，將教與思相結(jié)合，提升自己的教學(xué)品位；進(jìn)行課堂研究，提高課堂效率，利用好課堂主陣地；開(kāi)發(fā)校本課程，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。同時(shí)學(xué)校應(yīng)為提高教師素質(zhì)提供良好平臺(tái)，組織教師培訓(xùn)，讓教師參加學(xué)歷進(jìn)修，邀請(qǐng)專(zhuān)家做講座，等等。

二、宣傳攻略VS優(yōu)質(zhì)教案

商家一般十分重視宣傳攻略，超市會(huì)定期給會(huì)員發(fā)送會(huì)員畫(huà)報(bào)，將近期價(jià)廉物美的商品陳列其上，可謂是濃縮的精華。教師也應(yīng)精心準(zhǔn)備教案，為學(xué)生提供精神大餐。

師者知在先，好的備課不僅是備教材、備學(xué)生、備教法，更重要的是備教藝，備屬于自己的、科學(xué)的、先進(jìn)的、有特色的教育教學(xué)理念。蘇霍姆林斯基講過(guò)這樣一個(gè)故事：一位教師的一堂歷史課上得精彩至極，令所有聽(tīng)課者嘆為觀止，于是下課后，大家圍住這個(gè)老師，詢(xún)問(wèn)他，這節(jié)課上得這么好，你花了多少時(shí)間備課？那位歷史老師說(shuō)：我是用我的一生來(lái)備這一節(jié)課，至于這節(jié)課的教案，大概用了一刻鐘。是的，最高境界的備課是一生用心地備課。這些工作需要我們用畢生的精力完成，用一生的時(shí)間用心備課。陶行知先生曾說(shuō)：“教什么和怎么教，絕不是凌空可以規(guī)定的，他們都包含‘人的問(wèn)題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同?！泵恳晃焕蠋煻级谩耙匀藶楸尽?，以學(xué)生的學(xué)為本，那么在考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的時(shí)候更應(yīng)“隨機(jī)應(yīng)變”，精心設(shè)計(jì)、調(diào)整、修正，使之更適合學(xué)生的知識(shí)水平和能力結(jié)構(gòu)。這樣的備課才是有效的，才能創(chuàng)造出和諧課堂。

三、買(mǎi)主自選VS學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體性

超市最大的特色是貨物上架，買(mǎi)主自選，而和諧的課堂也需要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在閱讀課文時(shí)，有人習(xí)慣默讀，有人習(xí)慣輕聲讀，有人卻習(xí)慣大聲朗讀。在對(duì)問(wèn)題的探討上有人習(xí)慣獨(dú)立思考，有人習(xí)慣合作討論。在表達(dá)感情上，有人習(xí)慣富有情感地朗讀，有人習(xí)慣用自己的語(yǔ)言，有人卻用寫(xiě)心得的方式。每一種方式對(duì)于他本人來(lái)說(shuō)都是最好的，教師要經(jīng)常給予學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)。不少教師害怕，給學(xué)生較多的自主權(quán)會(huì)不會(huì)使課堂教學(xué)秩序混亂，使教學(xué)任務(wù)難以完成。這種擔(dān)憂(yōu)實(shí)是杞人憂(yōu)天，大可不必?，F(xiàn)代課堂不是怕學(xué)生動(dòng)，而是怕他不動(dòng)，動(dòng)才能使課堂有生氣，才能使課堂出效率。因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自我觀念。

教師應(yīng)淡化傳統(tǒng)教學(xué)中教師的絕對(duì)權(quán)威，崇尚人性化、平等化，變灌輸為建議、指導(dǎo)，充分讓學(xué)生行使實(shí)踐權(quán)利。自由與自覺(jué)的“高端”是擁有權(quán)利，沒(méi)有什么比“當(dāng)家做主”更能感受到“我”與“非我”的區(qū)別。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具有什么權(quán)利，如何讓學(xué)生行使實(shí)踐權(quán)利，在當(dāng)前教育研究中方興未艾。結(jié)合新課程的實(shí)施，教師必須承認(rèn)和賦予學(xué)生參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)利、參與選定學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利、參與選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利、參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和對(duì)教師評(píng)價(jià)的權(quán)利。正如不少學(xué)者提倡的，要在目標(biāo)、內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)等領(lǐng)域都從學(xué)生的需要出發(fā)，展開(kāi)教學(xué)，“以學(xué)定教”。這種主張的本質(zhì)就是賦予學(xué)生相應(yīng)的權(quán)利，充分體現(xiàn)其課堂主體性地位。教師都應(yīng)樹(shù)立這樣的觀念：自己講得精彩的教師未必就是稱(chēng)職的教師，能使學(xué)生學(xué)得好的才是稱(chēng)職的教師。

四、促銷(xiāo)活動(dòng)VS課堂活動(dòng)

學(xué)生正處于身心快速成長(zhǎng)的時(shí)期，富于活力，充滿(mǎn)朝氣，在開(kāi)放的時(shí)代，中職學(xué)生更需要沖出教室，走出校園，接觸社會(huì)，體味人生，讓他們?cè)谪S富多彩的課堂探究活動(dòng)中獲取感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)。

筆者教學(xué)《職業(yè)與職業(yè)興趣》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，一堂課有15個(gè)研究小組的代表競(jìng)相登臺(tái)演講，雖然有些觀點(diǎn)略顯稚嫩，但重要的是學(xué)生廣泛參與、自由組合、自主選題、共同研究，合作生成了各小組的知識(shí)結(jié)論，并享受和體驗(yàn)了自主獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，整個(gè)展示活動(dòng)的信息量大，有真情實(shí)感，學(xué)生表現(xiàn)出良好的個(gè)人素質(zhì)，整個(gè)課堂老師“靠邊站”，課堂氣氛和諧融洽，教師是寬容的，學(xué)生是自信的，師生是平等的，生生是合作的，營(yíng)造出和諧的課堂氛圍。

相比較傳統(tǒng)的知識(shí)講授，師生互動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，即使是學(xué)生單獨(dú)活動(dòng)，也能起到較好的效果。教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)型教學(xué)中獲得真知，獲得主動(dòng)。但值得注意的是，在課前就應(yīng)精心謀劃課堂活動(dòng)的組織，切不可無(wú)準(zhǔn)備地隨意進(jìn)行，那么課堂不僅不能出彩，反而可能引起混亂，這就得不償失了。

課堂探究活動(dòng)還有利于師生雙方全方位地增進(jìn)了解，增強(qiáng)信任，這對(duì)于構(gòu)建和諧課堂無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生積極影響。

五、驚喜VS新穎

逛超市總能帶來(lái)一些驚喜，這緣于超市經(jīng)常推陳出新。和諧課堂應(yīng)講究新穎別致。譬如，在講授“公民的選舉權(quán)和被選舉權(quán)”時(shí)，筆者課前準(zhǔn)備了一個(gè)“投票箱”及大量“選票”，課堂上模擬選舉過(guò)程。從劃分選區(qū)到選民登記，再到提出和確定候選人，直至正式投票和宣布結(jié)果，都由學(xué)生一手抄辦。這節(jié)課的課堂氣氛十分熱烈，學(xué)生人人參與，空洞的說(shuō)教沒(méi)有了，有的是鮮活的實(shí)踐。學(xué)生都說(shuō)，新穎別致、印象深刻。和諧的課堂應(yīng)是老辣而不入俗套，新穎而又不顯淺薄的。

六、購(gòu)物環(huán)境VS課堂環(huán)境

許多購(gòu)物者之所以選擇超市購(gòu)物，圖的是令人舒心的幽雅環(huán)境及現(xiàn)代化的氣息，欣賞的是那份潔凈。和諧的課堂應(yīng)是現(xiàn)代化的課堂、干凈的課堂、整潔的課堂。

和諧課堂的構(gòu)建不僅需要高質(zhì)量的軟件，而且需要上檔次的硬件。一本書(shū)、一支筆、一塊黑板的傳統(tǒng)課堂早已不合時(shí)宜，需要充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以彰顯時(shí)代性和信息化，給予學(xué)生感官的快適，尤其是強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，簡(jiǎn)化教師的空洞說(shuō)教，提高課堂教學(xué)效率。另外，人處在潔凈的環(huán)境中往往更能靜下心來(lái)，認(rèn)真愉悅地研究學(xué)問(wèn)，所以創(chuàng)建整潔課堂雖是細(xì)節(jié)，也不容忽視。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基選集.教育科學(xué)出版社，1999.