利用參考書搞好新編高中化學(xué)課教學(xué)

張增軍

摘 要： 教師教學(xué)用書是集體智慧的結(jié)晶，因而具有很高的權(quán)威性。本文對新編高中化學(xué)教師教學(xué)用書的特點及其應(yīng)用談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 參考書 高中化學(xué)教學(xué) 權(quán)威性 實用性 教法指導(dǎo)性

與高中教材對應(yīng)的各科教師教學(xué)用書，都是由具有豐富經(jīng)驗的一線教師、專家、學(xué)者依據(jù)各科課程標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容和要求并結(jié)合教學(xué)實際共同編寫的，是廣大教師備課時的首選用書。教師教學(xué)用書認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)閱讀，充分利用，發(fā)揮應(yīng)有的作用。下面筆者談?wù)勛龇?，僅供參考。

一、高中化學(xué)參考書具有權(quán)威性，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)閱讀。

（一）通過閱讀，領(lǐng)會教師教學(xué)用書的編寫意圖。教師教學(xué)用書充分考慮了大綱、教材與教學(xué)的實際，旨在為教師教學(xué)提供最直接、最有用的第一手資料，同時教師教學(xué)用書還為教師掌握本學(xué)科的最新動態(tài)提供了翔實的材料。

（二）通過閱讀，學(xué)習(xí)教師教學(xué)用書的語言特點和編排體系。教師教學(xué)用書的主要讀者是教師，因而在語言上顯得同教師格外親近。它多用分析、建議等語氣，掌握這些語言特點，對教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、撰寫教學(xué)論文是很有幫助的。教師教學(xué)用書的編排體系也具有鮮明的特點，從對全章內(nèi)容的說明，到對某節(jié)教材的具體分析、建議及與之相關(guān)資料，直到對全章的復(fù)習(xí)建議與基本做法，都顯得有條理、嚴(yán)密，富有邏輯性。

（三）通過閱讀，準(zhǔn)確把握教材的深度、廣度及大綱對具體知識、技能要求學(xué)生達(dá)到的能級。關(guān)于大綱對教材內(nèi)容的要求，雖然通過學(xué)習(xí)大綱心中有底，但畢竟不如通過閱讀教師教學(xué)用書掌握得更具體、更明確。

二、高中化學(xué)參考書具有實用性，要正確借鑒，合理運用。

化學(xué)教師教學(xué)用書具有很強(qiáng)的實用性，大有包辦備課與教學(xué)之意。教師必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，充分考慮自己所面對的學(xué)生的實際。要正確借鑒教師教學(xué)用書提供的建議，合理運用教師教學(xué)用書所提供的資料。

（一）閱讀對比，相得益彰。教師教學(xué)用書是面向多數(shù)教師編寫的，可每個教師面對的學(xué)生并不同，這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實際，確定好重點和難點，并設(shè)計出突破難點的方法。然后在此基礎(chǔ)上閱讀教師教學(xué)用書，并進(jìn)行對比。

（二）巧妙利用，指導(dǎo)教學(xué)。毫無疑問，教師教學(xué)用書中的教材分析和教法建議，大多比我們分析得透徹、思考得周密，因而應(yīng)當(dāng)巧妙地加以利用，以指導(dǎo)教學(xué)工作。采用教師教學(xué)用書上的教法建議，確實比先做實驗后講解或先講解后做實驗好得多。

（三）深刻理解，創(chuàng)意更新。教師勞動的過程是復(fù)雜的、繁重的，同時也是具有創(chuàng)造性的。我們在使用教師教學(xué)用書、設(shè)計教學(xué)程序及具體課堂教學(xué)中，要逐步達(dá)到三者的和諧統(tǒng)一，并刻意創(chuàng)新，做到利用教參、升華教參。

三、高中化學(xué)參考書具有知識性，要全面掌握，不斷提高。

（一）教師教學(xué)用書提供的教法建議，包含了豐富的教育學(xué)、心理學(xué)的觀點，我們應(yīng)在學(xué)習(xí)中認(rèn)真體會，并在實踐中加以檢驗和提高。

（二）教師教學(xué)用書的資料部分，既翔實又具有針對性，而且大部分屬手頭資料查找不到的，尤其是對化學(xué)史實及化學(xué)最新成果方面的介紹非常系統(tǒng)、全面。通過學(xué)習(xí)這些知識，不但能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且對于掌握化學(xué)學(xué)科的最新成就及知識更新都具有重要意義。此外，使用教師教學(xué)用書應(yīng)與開展教研活動、撰寫教學(xué)論文有機(jī)地結(jié)合起來，這不僅是豐富自己的需要，而且是提高自己的需要。

四、高中化學(xué)參考書具有教法指導(dǎo)性，教師要比較鑒別，因材施教。

參考書中介紹了學(xué)導(dǎo)式和講授式教學(xué)法，筆者在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了探索，并對教學(xué)效果進(jìn)行了實驗研究。根據(jù)均勻設(shè)計原則設(shè)計實驗過程，分析了兩種教學(xué)方法對不同教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性、學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)對教學(xué)方法的影響和不同教學(xué)方法對學(xué)生掌握知識牢固程度的影響。不同的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)進(jìn)行選擇，學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)對教學(xué)方法有不同的適應(yīng)性，不同教學(xué)方法對學(xué)生掌握知識的牢固程度也有較大影響。在教學(xué)中應(yīng)從實際情況出發(fā)，選擇適宜的教學(xué)方法。

教育不僅要傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生運用獲得的知識解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識、總結(jié)新經(jīng)驗、發(fā)展新理論的思維方法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)運而生，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法就是在啟發(fā)學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生自我掌握和自我完善知識的本領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，它是自學(xué)、輔導(dǎo)與討論相結(jié)合的一種教學(xué)法，是一種新型的教學(xué)模式，在實際教學(xué)過程中，由于種種主客觀條件的制約，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法仍較多地應(yīng)用于課堂教學(xué)。

所謂講授式教學(xué)法是以教師一邊講授，一邊書寫為特點，它使學(xué)生學(xué)到的知識具有系統(tǒng)性、連貫性，是傳統(tǒng)的講課方法。在實際教學(xué)過程中是否都適合采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法呢？傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法是否已經(jīng)完全落伍了，就一定比學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法效果差呢？就這些問題，筆者就所教的高中化學(xué)的部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了對比性實驗研究。

經(jīng)過教學(xué)實驗，考察兩種方法，從考察結(jié)果來看，采用不同教學(xué)方法取得的校正前實際考試成績和校正后考試成績，既有不同教學(xué)方法的比較，又有普通班與重點班之間的比較，不同老師教學(xué)的結(jié)果在一定程度上可減少教師因素對實驗結(jié)果的干擾。校正后的考試成績與校正前的考試成績相比可見，校正后各班級的考試成績在同一水平上，相互具有更高的可比性。教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)對教學(xué)方法選擇有制約作用，對于理解性的知識內(nèi)容適合采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，對于概念性的知識內(nèi)容采用講授式教學(xué)法更適合。學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)對教學(xué)方法也有不同的適應(yīng)性，學(xué)導(dǎo)式更適合基礎(chǔ)較好的學(xué)生。學(xué)導(dǎo)式相比講授式教學(xué)法能使學(xué)生掌握的知識更牢固，印象更深刻。教師應(yīng)從實際情況出發(fā)，選擇適宜的教學(xué)方法，使教學(xué)質(zhì)量上一個新臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，陜西師范大學(xué)出版社，2012.03.