高職英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

雷曉艷

摘 要： 高等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)和高職英語課程的特點(diǎn)，決定了教師在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要，是學(xué)生走出學(xué)校后采取的主要學(xué)習(xí)方式。本文闡述了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要策略及在具體的英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其強(qiáng)調(diào)了課堂上教師采用小組討論法和加分機(jī)制的教學(xué)方法、手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性的重要意義。

關(guān)鍵詞： 英語閱讀教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

高職英語課作為一門重要的基礎(chǔ)課程，課堂教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，特別是用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力，以使之達(dá)到職業(yè)崗位的要求。筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出“引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力”。閱讀能力的提高不是一蹴而就的，特別是對(duì)于高職類英語基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生來說。因此，教師必須注重在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于高職教育者而言，如何才能把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為高效的閱讀者，從而在真正意義上提高他們自身的英語閱讀能力呢？“是給學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍？”每一位有遠(yuǎn)見的教師都會(huì)選擇后一種答案。因此，筆者認(rèn)為高職英語閱讀的教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，特別是其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、自主學(xué)習(xí)及其重要性

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。即：激發(fā)培育學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行能動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)或不情愿地學(xué)習(xí)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在談及新一輪課程改革的具體目標(biāo)時(shí)，首要的一條是：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。”這一目標(biāo)使“改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”成了這場(chǎng)改革的亮點(diǎn)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。首先，自主學(xué)習(xí)提高了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的質(zhì)量。自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，成績大都很好，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深度理解，符合深度學(xué)習(xí)的特征。其次，自主學(xué)習(xí)能力是個(gè)體終身發(fā)展的需要。自主學(xué)習(xí)是個(gè)體走出學(xué)校后采取的主要學(xué)習(xí)方式，而沒有自主學(xué)習(xí)能力，個(gè)體的終身發(fā)展將會(huì)受到很大的限制。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。有了興趣，學(xué)生才會(huì)樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)積極思考，全身心地投入到課堂教學(xué)實(shí)踐中，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”且許多心理學(xué)家和教育學(xué)家都有過這樣的感慨。作為英語教師，筆者對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性頗有感觸。就目前的高職生，有些學(xué)生特別愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)特別刻苦認(rèn)真；而有些學(xué)生基礎(chǔ)本來就差，上課時(shí)人在教室，心在外，且有些學(xué)生壓根就不來上英語課。針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者采用引導(dǎo)的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)英語，采用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生慢慢喜歡英語。在以往的英語閱讀教學(xué)中，通常是對(duì)文章進(jìn)行逐字逐句的翻譯講解，讓學(xué)生把書上所有的重點(diǎn)詞組和句型劃下來，將文中的有關(guān)語法的知識(shí)點(diǎn)寫上滿滿一黑板。這種教學(xué)方法不但收效甚微，而且使課堂變得枯燥無味，學(xué)生自然而然就產(chǎn)生了煩躁心理，從而失去了閱讀英語的興趣，閱讀自然也就變成了一種負(fù)擔(dān)。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)改變以往一味依賴教科書的習(xí)慣，提倡教師應(yīng)該多看書、看報(bào)搜集資料，并結(jié)合實(shí)際補(bǔ)充一些和時(shí)事掛鉤的教學(xué)內(nèi)容，尤其是一些英美文化背景知識(shí)，學(xué)生對(duì)此非常感興趣。另外，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，使學(xué)生掌握閱讀技巧，增加學(xué)生的課外閱讀量。

2.建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成果的必要保證。師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系；師生關(guān)系在人格上是平等的關(guān)系；師生關(guān)系在社會(huì)道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系?，F(xiàn)在的大學(xué)生還處于心理發(fā)展的不成熟時(shí)期，有些還存在叛逆的問題，他們會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生個(gè)性崇拜，會(huì)喜歡某些教師，進(jìn)而喜歡上這些教師的課，那么他們?cè)谶@些課上會(huì)取得優(yōu)異的成績。還有些學(xué)生因?yàn)椴幌矚g教師而不喜歡這門課，導(dǎo)致其出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，尤其是在一些男生較多的班級(jí)，學(xué)習(xí)英語的氛圍不是很濃。筆者所教的班級(jí)中就存在這樣的現(xiàn)象，百分之八十都是男生，大多數(shù)英語高考成績都不及格。從開學(xué)第一次課起，筆者就想盡一切辦法給學(xué)生留下好印象，讓學(xué)生喜歡我這個(gè)老師，并且告訴他們筆者的手機(jī)號(hào)和QQ號(hào)。學(xué)生感覺到筆者很真誠地在對(duì)待他們，把他們真的當(dāng)朋友看待；另外對(duì)于他們筆者一直持鼓勵(lì)和支持的態(tài)度，學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)小的進(jìn)步筆者都會(huì)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。漸漸地，學(xué)生和筆者之間真的就由原來的師生關(guān)系逐步轉(zhuǎn)化為了朋友關(guān)系，課堂氛圍特別活躍，他們都敢開口說英語，也都敢于回答問題，學(xué)習(xí)英語的積極性都很高。對(duì)此，筆者深深地體會(huì)到良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要條件，同樣也是在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要條件。

三、在具體的英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)英語自主閱讀能力的前提

好習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的。習(xí)慣的養(yǎng)成與事物的發(fā)展變化是一樣的，都需要內(nèi)因與外因兩個(gè)方面。內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因，習(xí)慣的養(yǎng)成當(dāng)然也要靠內(nèi)因。筆者認(rèn)為要想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生對(duì)閱讀材料產(chǎn)生興趣，一看到英文書籍和報(bào)紙就想去看、想去讀。筆者在進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，在引導(dǎo)推薦方面下了很大工夫，首先是花時(shí)間搜集適合學(xué)生讀的英文書籍的書目，其中自己也讀了很多。在向?qū)W生推薦時(shí)著重介紹一些書的內(nèi)容，從而吸引學(xué)生去讀這些書。其次，筆者認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀英文書籍興趣時(shí)還要培養(yǎng)他們養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，當(dāng)讀到精彩部分時(shí)，不妨把其抄下來，時(shí)而看看，有必要的話花時(shí)間進(jìn)行記憶，或者是在讀完一篇佳作后寫出讀后感，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫或是改寫文章。此時(shí)，就體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

2.英語自主閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)與英語閱讀策略相結(jié)合

美國實(shí)用主義教育家杜威說：“學(xué)校中知識(shí)的目的，不在于知識(shí)本身，而在于使學(xué)生自己獲得求知識(shí)的方法?！庇纱丝梢?，凡事都要講究方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力也不例外，應(yīng)與英語閱讀策略相結(jié)合。

（1）閱讀前教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，并教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

每個(gè)大學(xué)生都清楚：高中是一個(gè)班的高中，而大學(xué)則是一個(gè)人的大學(xué)，來到大學(xué)之后要學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，尤其是在學(xué)習(xí)上要學(xué)會(huì)自學(xué)。在大學(xué)里，一周才上十幾節(jié)課，其他時(shí)間全由自己支配，大學(xué)里的老師不像高中時(shí)的老師那樣天天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，這里的老師有課時(shí)才來，上完課就走，另外一周僅有的四節(jié)英語課都是在講授新知識(shí)，而沒有高中時(shí)的自習(xí)和做習(xí)題時(shí)間，那么學(xué)生必須提前做好預(yù)習(xí)工作。作為一名高職院校的英語教師，筆者認(rèn)為要想提高學(xué)生的自主閱讀能力，應(yīng)先從培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣做起。一些老師在每次課后都會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生預(yù)習(xí)下次要講的東西，但下次來講時(shí)學(xué)生還是沒預(yù)習(xí)，課堂依然是老師講、學(xué)生聽，這不是我們想要的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的場(chǎng)景。對(duì)此，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了簡單的調(diào)查訪問，結(jié)果顯示：80%的學(xué)生是不知怎么去預(yù)習(xí)；13%的學(xué)生因太忙或其他原因而忘記了預(yù)習(xí)；7%的學(xué)生是不想預(yù)習(xí)。鑒于此種情況，筆者認(rèn)為教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓他們知道從何下手。另外，可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，任務(wù)要在他們的能力范圍之內(nèi)，上課前教師要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)做得如何，做得好的給予加分，并進(jìn)行表揚(yáng)。此種方法可促進(jìn)做得好的學(xué)生有更加高漲的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而更好，也可使做得不好的學(xué)生向做得好的學(xué)生看齊，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）課堂上教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法、手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。

教學(xué)方法是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，它的好壞直接關(guān)系教學(xué)工作的成敗、教學(xué)效率的高低和把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。在高職英語閱讀教學(xué)中，教師要采取合適的方法、手段以促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀能力。首先，教師要對(duì)閱讀材料有一個(gè)精彩的導(dǎo)入，以吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。如筆者在講解“TheDisneyLand”一文時(shí)，在閱讀前利用多媒體向?qū)W生展示迪斯尼樂園的宣傳片，學(xué)生看到如此美麗的畫面時(shí)，都驚噓不已，都想去迪斯尼樂園游玩。筆者借此對(duì)學(xué)生說在去游玩前要先學(xué)習(xí)一些必要的知識(shí)，學(xué)生帶著好心情很認(rèn)真地閱讀此文，這樣就做到了自主閱讀；其次，教師應(yīng)采取有效的課堂提問，以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。在學(xué)生閱讀之前，教師要給學(xué)生設(shè)置幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去讀，讀后回答問題，回答正確進(jìn)行加分鼓勵(lì)，讓學(xué)生嘗到閱讀的甜頭，喜歡上閱讀；最后，教師應(yīng)改掉以往滿堂灌的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，采取小組交流和討論的方法，實(shí)現(xiàn)教師的主體性和學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則。在英語閱讀教學(xué)中時(shí)，教師應(yīng)該先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組都布置幾個(gè)任務(wù)，如：第一小組研討第1、2段，第二小組研討第3、4段，第三小組研討第5、6段，研討完后讓每組派代表講解各自段落中的疑難點(diǎn)，其他學(xué)生聽、記，老師在旁邊進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。這樣全體學(xué)生就都參與到學(xué)習(xí)中了，通過主動(dòng)查字典理解新詞，共同討論解決段落中的疑難點(diǎn)，學(xué)習(xí)就由原來的被動(dòng)變成了主動(dòng)，從而提高了閱讀效率。

（3）課后教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀。

課結(jié)束后，首先，教師要對(duì)本節(jié)課進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)、總結(jié)，讓學(xué)生試著復(fù)述文章大意及進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞性閱讀，并在課堂上朗誦或背誦，采用加分機(jī)制，大大提高學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)他們開口說英語的能力及提高英語口語水平。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“讀”、“寫”相結(jié)合的習(xí)慣。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，反之，寫作也必然要求學(xué)生有一定數(shù)量和質(zhì)量的閱讀，將閱讀和寫作整合在一起，如讓學(xué)生閱讀完此篇文章后寫出心得體會(huì)或進(jìn)行改寫、續(xù)寫，即將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要措施；最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀，使課堂和課外相結(jié)合，要求學(xué)生每天保證至少有30分鐘的英語課外閱讀時(shí)間。用賞識(shí)的眼光看待每位同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。拓寬學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生盡可能多地涉獵交際功能強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文和說明文。

綜上所述，提高高職英語閱讀能力不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。其中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤其重要，它直接關(guān)系著學(xué)習(xí)成果。作為高職院校的英語教師，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，我們應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生掌握有效的英語閱讀策略，使其成為獨(dú)立、自主、高效的英語學(xué)習(xí)者，從而提高高職英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

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