淺談藝術設計教學內容的拓展

摘要：藝術設計教學內容應根據(jù)設計行業(yè)需要和發(fā)展，針對原有教學內容在不同角度的去開拓思路，借鑒歐美發(fā)達國家的教學內容，除了設立專門的創(chuàng)新型課程，還要拓展相關學科的科學知識，只有前瞻性的拓展其教學內容，才能使教學符合飛速發(fā)展的設計行業(yè)。

關鍵詞：藝術設計；教學；拓展

為了滿足迅速發(fā)展的設計行業(yè)，對于藝術設計教學內容的設立，就應該與設計行業(yè)發(fā)展同步，教學課程與上課內容就應該緊跟行業(yè)步伐。現(xiàn)如今，各行業(yè)發(fā)展情況如此多元和繁雜，設計行業(yè)同樣時刻在進行著變化。這種變化也必然影響著高校對于藝術設計教學內容的改變和拓展。歐美國家對于藝術設計教學內容的安排和教學所取得的效果表明，教學內容的有力拓展可以產(chǎn)生優(yōu)秀的教學效果，也容易培養(yǎng)出優(yōu)秀設計人才的。但是，由于我國的藝術設計專業(yè)開設比較遲，在教學內容方面不夠完善，而教學內容在整個教學體系中又如此重要。所以，藝術設計教學內容必須突破老舊的教學模式，拓寬更為多元化的教學內容，才能更好的使學生設計能力上緊跟潮流。

1原有教學內容的不同角度的拓展

由于大多數(shù)高校的藝術設計專業(yè)都是來源于美術專業(yè)，所以對繪畫等方面的教學和訓練較為重視，比如，現(xiàn)在很多藝術設計專業(yè)與美術專業(yè)一樣，大課時的開設素描、色彩等美術課程。而高校重復性的，大課時的開設美術課程，勢必可能僵化了學生的個性，使學生長時間進行針對物體的形體和空間關系的練習，這樣就容易使之形成固有的客觀判斷習慣，而很難主觀的去認識這種固有思維以外的構成方式。這勢必使學生的思維方式墨守成規(guī)，使他們潛在的自我創(chuàng)新思維不容易得到開發(fā)，也不容易建立起創(chuàng)造型的思維方式。事實上，在藝術設計的眾多教學內容中，美術課的作用是通過造型訓練，去了解自然，進而去引發(fā)自主的設計。所以圍繞美術課在藝術設計教學內容中的作用，就必須在訓練中拓展更為鮮活的內容，從不同的維度去審視作為美術課的基礎。如，靜物寫生可以訓練學生進行必要的畫面重組，而不是簡單臨?。换蛘邔懮^程中去引導學生進行抽象的創(chuàng)作；這都可以作為原有教學內容的拓展的參考方式，在客觀形態(tài)的普遍認識中，實現(xiàn)藝術設計創(chuàng)新和創(chuàng)造的教學目標，使學生多角度地去建立造型與空間的引導式教學方式，拓展出適合設計專業(yè)需要的素質和能力。

2借鑒歐美國家藝術設計教學內容

現(xiàn)如今，在信息社會、全球一體化的經(jīng)濟形態(tài)中，我國現(xiàn)階段藝術設計產(chǎn)業(yè)中的眾多設計產(chǎn)品，常常表現(xiàn)出的設計思路有很多是對歐美文化融入，這是提高自身進步的重要途徑之一，但另一個方面，也使我們對民族的、傳統(tǒng)的一些藝術和文化有些談忘。所以，在藝術設計教學內容中必須引導我們的學生去認真學習中西方在設計、藝術、文化等方面的優(yōu)缺點，這也是當今高校在藝術設計教學內容中必須去抓緊拓展的一項重要內容。我國有著璀璨的五千年的文化底蘊，我們的傳統(tǒng)文化中，諸如戲劇、書法、繪畫、陶瓷、篆刻等藝術都是我們吸收營養(yǎng)博大寶庫。有很多的設計或創(chuàng)意都是來源于我們的傳統(tǒng)文化。如果對于現(xiàn)代的設計手段和技巧運用得當，就能使東方的傳統(tǒng)美和歐美的現(xiàn)代美進行完美結合。如今，很多優(yōu)秀的設計產(chǎn)物都是既有本土的區(qū)域性和個性化特色，又有新的文化和要素的表現(xiàn)。所以，中西方的文化與審美的綜合性教學，也將成拓展的重要內容，使之能在借鑒歐美先進設計思路和技巧的同時，對傳統(tǒng)藝術作出承前啟后的創(chuàng)新。

3拓展專門的創(chuàng)新型課程。

藝術設計專業(yè)本來就是一個以創(chuàng)新為主要培養(yǎng)目標的專業(yè)，如果不去拓展，甚至不去開設專門的創(chuàng)新課或創(chuàng)意課，是不符合專業(yè)設置目標的。雖然很多高校在很多的教學課程和教學內容中都強調要有創(chuàng)新意識，但也不能缺少一門專門以創(chuàng)新和創(chuàng)意為主體的、學習創(chuàng)新和創(chuàng)意方法類型的課程。因此我們就應該把創(chuàng)新和創(chuàng)意的理念提升為一門專門性的技術，不僅僅是建立創(chuàng)新的意識，更應該盡可能地去進行創(chuàng)意實踐。這種以創(chuàng)意實踐為主的課程可以打破“三大構成”等單項學習的局限性，可以從多個角度實現(xiàn)突破：如一段旋律、一股奇妙的味道，瞬時的意念或片刻的情緒；一個寓言故事或一個有意思的成語，或一句間斷的詩句，這些都是可能成為創(chuàng)新的引子。也可以在這種課堂上綜合多方面的因素對圖案進行變形，比如以某個名詞作為素材，以解構的辦法進行訓練；或選擇不同材料進行綜合組合創(chuàng)作等，多方面的創(chuàng)意訓練，可以使學生中針對創(chuàng)新和創(chuàng)意得到加強，使其潛在的創(chuàng)造力得到啟發(fā)，也能夠使學生的邏輯能力與空間發(fā)散能力、創(chuàng)意創(chuàng)新等能力得到拓展。

4拓展相關的科學常識性課程

藝術設計行業(yè)不僅限于與設計本身，設計行業(yè)其實是一項綜合性的、學科交叉性很高的行業(yè)。它不僅僅是人文藝術科學，更設計到自然科學和社會科學。與單純的美術專業(yè)相比，藝術設計專業(yè)是貼近我們生活的，與各類科研行業(yè)、社會職能、環(huán)境材料、功能結構都有緊密聯(lián)系。但是在日常的藝術設計教學內容中，很少涉及科學技術知識等方面的課程，這與培養(yǎng)人才的綜合素質，提高學生在日后工作中綜合競爭力是相悖的。藝術與科技是相得益彰的，一個是擅長理性的思維和分析，一個是屬于感性思維為主，而藝術設計恰恰也是藝術與技術的結合，也就是上述兩種思維的結合。認識問題和創(chuàng)造事物，是離不開來自這兩個方面的思維模式的，因為他們是相輔相成的。也因此，為了培養(yǎng)處更為出色的設計師，必須在使他們具備藝術修養(yǎng)的同時，使他們掌握關于諸如材料學常識、人體工程學常識、生態(tài)學常識、環(huán)境知識等方面的科學常識。拓展這些科學常識，藝術設計專業(yè)的教學內容才是更貼近實際需要的教學。

5拓展教學的實際訓練內容

藝術設計是實踐性很強學科，往往在實際工作中要求設計人員必須具有一定的動手能力。但是有很多高校，在藝術設計教學過程中因為缺少必要的實踐條件，常常以理論知識、美術和創(chuàng)意思維為主要教學內容，并沒有緊密的聯(lián)系實際，缺少實踐機會和企業(yè)鍛煉的機會。所以藝術設計教學應當更加注重動手能力的拓展，加強校企合作辦學是拓展教學中實際訓練的好辦法之一，這種方式可以使學生提高解決實際問題的能力，以及團隊合作能力，樹立了學生的社會觀和市場觀念，使學生的各方面的能力得到提升，使學生的眼界得以開闊，并且作為藝術設計專業(yè)的產(chǎn)學研結合在這方面也必將得到體現(xiàn)。

除此之外，藝術設計教學內容的拓展不僅是橫向的，更應該是縱向。在日新月異的當代社會，設計師的能力如果僅能滿足于了解當時的事物，而忽視它們的發(fā)展趨勢，就可能要被飛速發(fā)展的時代所拋棄。所以，在教學上應不斷以新觀念、新知識充實課程內容。并將學生工作的情況反饋給學校，動態(tài)的調整教學內容。使藝術設計教學內容隨時緊跟社會行業(yè)的發(fā)展狀態(tài)。將以往一些一成不變的理論知識等內容也應參考新的發(fā)展形勢，去拓展其內容，緊跟設計潮流和市場需求，使我們培養(yǎng)的設計人員具有可持續(xù)發(fā)展的素質?？傊?，藝術設計教學內容的拓展，就像藝術設計這種創(chuàng)新型工作一樣，不能墨守成規(guī)。

參考文獻：

[1] 何旭玲.藝術設計興趣教學藝術[J].湖南科技學院報，2011（8）.

[2] 陳彧.藝術設計專業(yè)教學模式改革的探索[J].文學界，2010（5）.

作者簡介：張斌（1980—），男，蘭州石化職業(yè)技術學院藝術設計專業(yè)講師，研究方向：廣告設計，室內裝飾設計，景觀環(huán)藝設計等。