高職生理學(xué)教學(xué)改革與實踐

涂開峰

摘 要： 基于高職人才培養(yǎng)計劃，轉(zhuǎn)變辦學(xué)指導(dǎo)思想，以“就業(yè)導(dǎo)向、能力本位”大主線理念，擺正態(tài)度，適時進(jìn)行教學(xué)改革，樹立全新的教學(xué)觀念。根據(jù)學(xué)院辦學(xué)定位、職業(yè)技術(shù)能力素質(zhì)要求及就業(yè)崗位群的特點，本課程組注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)成長性的培養(yǎng)和提高，對生理學(xué)課程建設(shè)上升到一定的高度，對生理學(xué)教學(xué)進(jìn)行了改革。

關(guān)鍵詞 ：護(hù)理 生理學(xué) 教學(xué)改革

1.樹立整體護(hù)理的觀念

目前，從事生理學(xué)教學(xué)的教師以臨床治療經(jīng)驗為主，對整體護(hù)理的概念了解的十分膚淺，在教學(xué)指導(dǎo)思想上仍傾向于培養(yǎng)醫(yī)生的模式。鑒于此，我們聘請了市人民醫(yī)院護(hù)理部主任開展有關(guān)整體護(hù)理的培訓(xùn)及講座，全面了解整體護(hù)理的內(nèi)涵，樹立整體護(hù)理的觀念，學(xué)會用整體護(hù)理的思維方式來指導(dǎo)生理學(xué)教學(xué)。

2.理論教學(xué)改革

2.1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出生理與護(hù)理的特點

采用案例教學(xué)，突出技能，寓實踐于課堂理論教學(xué)，全面提高學(xué)生臨床思維能力與實踐能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)之缺撼?？紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高及護(hù)理專業(yè)特點，在生理學(xué)教學(xué)中突出“三基”內(nèi)容，把生理學(xué)的基本理論知識、基本實踐技能和基本態(tài)度方法融匯成一個有機(jī)的整體，圍繞教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，著眼于“實用性”，以“夠用”為度。當(dāng)然，除教學(xué)大綱所規(guī)定的必講內(nèi)容外，我們還將根據(jù)每年的最新流行信息，通過教研活動補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生就業(yè)為目的，不斷完善和規(guī)范教學(xué)計劃、大綱、課件和教案等。

2.2.改進(jìn)理論教學(xué)方法，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

生理學(xué)由于內(nèi)容繁多，加之教學(xué)課時相對較少，教師們往往只能緊扣教材，照本宣科缺乏必要的延伸和拓展，導(dǎo)致課堂氣氛過于沉悶，學(xué)生興趣不高，教師授課自然也無熱情可言。用啟發(fā)式教學(xué)法，首先提出學(xué)生感興趣的問題，啟發(fā)學(xué)生主動思考，然后再逐步引出所講內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題邊聽課邊思考，這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動性，又加深了其對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和記憶[1]。

2.2.1.模擬教學(xué)

模擬教學(xué)是一種以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)導(dǎo)向的行為引導(dǎo)型教學(xué)模式。采用這種方式，能使學(xué)生對生理學(xué)科及其相關(guān)知識有一個整體認(rèn)識，深入了解某些生理學(xué)理論知識在實際中的具體應(yīng)用。如介紹到體溫這一章，由一小組同學(xué)扮演發(fā)熱患者，另一小組同學(xué)扮演護(hù)士，負(fù)責(zé)向患者的同學(xué)測體溫，學(xué)生們普遍都有親身經(jīng)歷，為擔(dān)任好角色，學(xué)生事前也主動學(xué)習(xí)了相關(guān)知識。這樣，通過這些與實際相同的工作過程的情景模擬，學(xué)生對自己未來的職業(yè)崗位有了比較具體的、綜合性的全面理解，特別是一些屬于行業(yè)特有的規(guī)范，可以得到深化和強(qiáng)化，讓學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。

2.2.2.案例教學(xué)

我校生理學(xué)的教學(xué)對象主要是高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，但臨床知識缺乏。在教學(xué)中注重理論知識與護(hù)理臨床工作實踐相結(jié)合。以護(hù)理臨床工作實際案例為出發(fā)點組織相關(guān)教學(xué)內(nèi)容：解釋靜脈輸液為什么不能過多過快？糖尿病病人為何會出現(xiàn)“三多一少”的癥狀？體溫的生理波動規(guī)律以及給高熱病人降溫的措施有哪些？給病人補(bǔ)鉀要注意什么？體溫的生理波動規(guī)律以及給高熱病人降溫的措施有哪些？如何測定動脈血壓？如何做到合理膳食？如何鑒定血型及如何做到安全輸血？等。這樣做極大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識到人體機(jī)能學(xué)知識與護(hù)理工作實踐息息相關(guān)。

2.2.3.項目教學(xué)

采取項目教學(xué)的基本方式是以小組分工合作的形式進(jìn)行，共同制訂計劃、共同或分工完成整個項目。在實踐教學(xué)中突出“項目驅(qū)動”教學(xué)法，將自主策劃，任務(wù)分解，“教-學(xué)-做”和總結(jié)有機(jī)結(jié)合，采用“教師布置項目—學(xué)生自主策劃項目的完成—教師講解，任務(wù)分解——學(xué)生修訂策劃——投入實施訓(xùn)練—教師學(xué)生互動總結(jié)—學(xué)生書寫報告—教師批改—問題反饋”的模式。如積極開展結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容的第二課堂活動，包括知識競賽、科技講座、社會實踐活動（為福利院老人體檢、為中心血站驗血）等。讓學(xué)生走出校園，擴(kuò)大了知識面，培養(yǎng)了服務(wù)社會的職業(yè)技能，深受學(xué)生歡迎。

3.改進(jìn)實踐教學(xué)方法，注重學(xué)生操作技能能力的培養(yǎng)

實踐教學(xué)，按照人體生命活動規(guī)律，以各個系統(tǒng)為模塊組織教學(xué)。基礎(chǔ)聯(lián)系臨床，理論聯(lián)系護(hù)理工作實踐。進(jìn)行開放式實驗教學(xué)，組織學(xué)生到醫(yī)院見習(xí)和參加社會實踐。將“教、學(xué)、做”為一體。大力服務(wù)老年化社會，服務(wù)社區(qū)衛(wèi)生保健。加強(qiáng)創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)，開展創(chuàng)新實驗和設(shè)計性實驗[2]，課內(nèi)和課外相結(jié)合，改變教師和學(xué)生重理論教學(xué)輕實驗教學(xué)的現(xiàn)象，全面提高了實驗教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.教學(xué)手段改革

教學(xué)手段是為實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的、教師與學(xué)生用來進(jìn)行教學(xué)活動、作用于教學(xué)對象的信息的、精神的、物質(zhì)的和形態(tài)的總和。因此，在教學(xué)過程中，我們采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，把文本、圖形、形象視頻圖像、動畫和聲言等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，通過計算機(jī)綜合處理和控制的信息技術(shù)，產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果，獲取較多的直觀信息量，有利于學(xué)生對信息的接受；而對于重點、難點內(nèi)容在黑板上進(jìn)行演繹推理，講解詳細(xì)透徹。從而激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.在生理學(xué)教學(xué)中滲透人文教育

學(xué)科教學(xué)中滲透人文教育是實施人文教育的有效途徑，也是護(hù)理教育改革和發(fā)展的內(nèi)在要求。在教學(xué)中，我們不斷挖掘和提煉生理學(xué)課程中人文教育的素材，發(fā)揮教材的內(nèi)在人文思想性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)行周密的教學(xué)設(shè)計，將人文教育的內(nèi)容與生理學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)人文教育與科學(xué)教育的融合。如在講授心電圖測量時可滲透醫(yī)學(xué)倫理教育，對病人耐心地解釋，對病人給予足夠的關(guān)心和體貼，使學(xué)生樹立以人為本的服務(wù)理念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，增強(qiáng)關(guān)愛患者的意識，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李婷.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高生理學(xué)教學(xué)效果[J].長治學(xué)院學(xué)報，2010，25（2）：76-77.

[2]章新友.關(guān)于高校創(chuàng)新性實驗教學(xué)的思考[J].實驗室研究與探索，2005，24（6）.