早教，瘋狂?的“起跑線”

陳述

近日，一條新聞讓人啼笑皆非，“出生45天的嬰兒被帶去上早教課”，再一次引起公眾對于早教的關注。早教真的像廣告宣傳的那么有用嗎？在早教普及化的當下，家長們對于早教真的是理智的選擇嗎？抑或是“人有我也得有”的追風心理？

“別讓孩子輸在起跑線上”

在中國，嬰幼兒早教的發(fā)展歷程主要有三個階段，第一階段是在改革開放后，隨著經濟的發(fā)展出現了早教機構的萌芽，但當時的所謂早教其實還是主要以照看孩子為主，并沒有教育的特點；到了20世紀90年代末，伴隨著迅猛發(fā)展的經濟，第三產業(yè)方興未艾，早教機構在此時得到了快速的發(fā)展，已經初具規(guī)模；再到現在，早教市場已經具有了相當成熟的規(guī)模，并且越來越受到了家長們的重視，成為朝陽產業(yè)。

為什么早教的發(fā)展會如此迅猛？其實跟市場是緊密關聯的，一句話：人們需要早教。而這種需要，其實是一種心態(tài)。早教機構大肆宣傳早教對于孩子的智力開發(fā)、全面教育等方面具有超乎想象的作用。越來越多的早教機構把早教的功能具化到人身體的各個系統，對于神經系統來講，是讓孩子變得更聰明，讓智力發(fā)育更充分；對于四肢來說，是更協調、更靈活；對于五官來講，則可以發(fā)育得更加耳聰目明；對于思維，更加縝密……宣傳語越具體越形象，對家長們的吸引力就越大，家長們也覺得似乎上了早教的確可以讓孩子變得越來越好，無論是不是心理上的一種錯覺。

于是，近幾年來如雨后春筍般地成長著各種大大小小的早教機構，可能叫法不一，但性質都是一樣的，比如有的叫做親子園、親子中心，有的叫做早教基地，還有早教園等，大同小異。有一些規(guī)模比較大的早教機構在立足一線城市之余，開始向二三線城市設立連鎖，而一些小規(guī)模的，可能只是開設幼兒園或托兒所，在其中成立一個早教班，幼兒園老師兼顧早教班的課程。有孩子就開，沒孩子就撤，非常隨機。然而這也比那些開門沒幾天讓家長交完錢辦完卡后，便關門失蹤的騙子們強太多了。

早教的發(fā)展趨勢是參差不齊，但又急速成長，也吻合著人們對于下一代的那種期盼與希望與日俱增。的確，望子成龍望女成鳳是每一個家長的美好愿望，同時也含有跟別人家孩子攀比的心理滿足感。這也是很多家長會帶孩子去上早教的重要原因，家長服從于從眾心理，并沒有理智地判斷孩子是否真的適合并享受這個過程，忽略了對于孩子來講，也許是一種負擔和承受。

孩子是家長最大的花錢“工具”

“我兒子4個月就過來上課了，”李女士一臉得意神情地說道，“當然是上得越早越好了，人家的孩子都會數一二三了，你的孩子還只是在地上滾球玩兒呢，這就是差距。你看現在，還沒開始上課呢，他已經跟老師玩得很開心了?！?/p>

筆者跟蹤一節(jié)8月齡以下的嬰兒早教課發(fā)現，100%的嬰兒都不能做到認真聽課，不是哇哇大哭，便是吃奶喝水，要不就是拿著鈴鐺在玩兒，甚至還有在媽媽懷里睡得沉沉的。

當筆者質疑這樣的課時，一位半歲娃娃的家長說：“孩子聽不聽沒那么重要，我們家長學完了，回去再慢慢教給他，也一樣。再說他也不是每一次都不認真聽，有時候也能聽一陣兒。”

“即使他不聽，讓他感受感受這種氛圍也是應該的，現在上早教主要給孩子一個概念，讓他知道這個社會上有很多人、很多事是他所沒有接觸過的，讓他熟知人是需要群處的，省得以后認生，或者腦子里只有自己的家人，那樣是很不好的?！币晃淮餮坨R的父親很權威地總結著，其他家長也都表示贊同地點著頭。

筆者住的小區(qū)是一個新型小區(qū)，基本上入住的業(yè)主都是年輕人，幾乎每家每戶都有著相似年齡的孩子，帶動了小區(qū)周邊相關嬰幼兒產業(yè)的興盛，從嬰兒的吃、穿、玩，到各種早教、幼兒園、藝術培訓機構，可謂應有盡有。每逢周末，小區(qū)廣場上便有各種形式的宣傳活動。宣傳資料前部分是千篇一律的網上下載的早教介紹，中間簡單描述了一下他們機構的特色，并附有幾張大大的彩色圖片，最下面的價格著實讓筆者大吃一驚。

根據不同月齡的嬰兒有著不同的價位區(qū)間，年齡越小價位越高，從70元到150元每課次（一次課最多40分鐘時長）不等。我們按最低價位來算一筆賬，一周上兩到三次，就得200塊錢，一個月下來就是800多，加上相關其他費用，一個月的早教課學費就得千元起步。何況你一旦上了課，就像一步踏進了井里，接下來是一系列的連鎖消費——

今天老師們在課堂上宣傳，說游泳對孩子好，家長們就會躍躍欲試給孩子辦游泳卡；明天老師們又會提及益智游戲對孩子智力開發(fā)好，家長們勢必又會買很多老師推薦的益智卡或益智書。就像張先生說的那樣，“一環(huán)扣一環(huán)，你永遠不知道后面還有多少環(huán)?！?/p>

張先生的孩子相對較大，將近18個月齡了，最初只是看到宣傳活動期間搞優(yōu)惠，花8000塊錢辦了一張年卡，說不再限制上課次數了，但是很多時候上課時間會因為各種原因進行調整，會跟孩子的睡眠時間發(fā)生沖突，最終一個月也去不了幾次，平均下來每次課程都得百元多。其實這是經營者的一種營銷手段，家長們也無可奈何。

據某早教機構前臺收銀人員悄悄告訴筆者，每次做活動的時候，都會有很多人來辦理早教卡，但是事后用不了兩個月，這些人上課便漸漸地越來越不頻繁了。筆者從年卡客戶里隨機選取了幾個進行電話采訪，八成的家長都表示，反正我錢都已經交了，就算是對孩子、對自己，甚至是對周圍同事朋友有了一個說法。當新鮮感過后，發(fā)現去上課是非?？简灱议L耐心和體力的一件事兒，便不再那么想去了。更有家長直呼，反正去也不指望能有啥明顯作用，只是當親朋問起的時候就說已經報了早教班了，無非一個面子而已。

的確，對于很多中國家長來說，面子跟孩子一樣重要，于是越來越多的孩子成為家長們最大的花錢“工具”，也成為他們越來越想要以此獲取面子的“工具”，同時，也悄然間成為那些早教機構經營者賺錢的“工具”。

老師們眼中的早教

早教機構的郭老師誠懇地說：“我們早教所要傳達的其實并不是教會孩子讀書、識字、做加減法，而是培養(yǎng)一種社交能力，讓他知道這個世界并不是只有家里那么大，每個人都有各種機會跟陌生人打交道，讓他知道有老師與學生的這種層次感的區(qū)分等。這些東西如果家長可以在家里完成，那么不上早教是可以的。只是現在很多家長不是沒有時間，便是沒有能力，甚至都沒有意識去這么做，所以早教就顯得格外重要了?！?/p>

郭老師說，有一個10個月大的寶寶，每次上課都會被他媽媽壓制得板板正正，一旦不認真就會被打小屁股，孩子又不敢哭，每次都是帶著極其委屈的表情從頭憋到尾，回去后爺爺奶奶還會“拷問”孩子都學了些什么，這讓孩子幼小的心靈便承受巨大的壓力。作為老師，我們也勸告過幾次，后來也不想管了，畢竟下課后，回歸到家庭就不是老師的職責范圍了。

童老師是一名有著10多年教齡的小學老師，做班主任也有6年了，從她多年的教學經驗中，她認為即便是那些上過早教的孩子，到了小學，依然還是像沒上過早教的孩子一樣讓她“費心”。在她看來，整個學齡前的階段對于孩子來說，其實就是一個“玩兒”，沒必要“挖掘各種潛力”。童老師拿了兩個她班級里的學生來進行對比：朋朋在小的時候上過將近一年的早教課，而悠悠從未上過，從他們倆二年級上學期的學習成績及課內外表現來看，基本沒有任何區(qū)別，不能絕對地說早教對小學沒有什么影響，但至少影響甚微。同理，對于中學教育就更是沒什么區(qū)別了。

的確，看看來上早教的孩子們的表現。上課前一刻鐘，10月齡以上的孩子知道接下來要上課了，開始不安，要吃的，要喝的，沒有理由地哭鬧，甚至需要更換好幾次尿不濕，總之就是不停地用各種方式提醒家長“我有事情做，我有比上課還重要的其他事情做，我目前還沒準備好上課，不能上課?！?/p>

而那些10月齡以下的小寶寶們盡管不能像哥哥姐姐們那樣聰明地表達情緒，但他們也會用不情愿的咿咿呀呀來傳遞某種信息，很多媽媽都能聽懂，她們選擇不理會而已。這其實給孩子對于課堂教育的心理排斥埋下了最早的隱患。

早教真正的意義

通過采訪發(fā)現，其實大部分家長無法準確說出早教具體有啥作用，或許這也正是這種神秘性，牽引著很多家長盲目地跟從。

有一個現象，幾乎所有的早教機構都會有洋外教，并且宣傳點都是這些洋外教、洋理念，靠著這些來提升機構的檔次。一位有著4個孩子的加拿大外教老師說，他是一邊在做相應的教育學研究，一邊在做外教老師。在他看來，早教課程在中國發(fā)展得并不理想，甚至很大程度上被經營者歪曲了早教本身的意義和價值，淪為了一種“生意”?？杀氖侵袊募议L們并沒有這種意識。

卓女士是嬰幼兒教育的一名博士生，也算是此領域的一名年輕專家，她覺得早教在國內需要專業(yè)化、正規(guī)化、學術化。

在國內，嬰幼兒教育已經很普遍，但是還沒有一個正規(guī)師范院校以一種正規(guī)的方式推出早教的系統專業(yè)教育。其實早教并不能簡單意義上等同于嬰幼兒教育，它們在本質上還是有著很多不同之處的，它并不僅僅只是嬰幼兒教育的一個鋪墊與雛形。在某種意義上，早教包含有嬰兒的養(yǎng)育和教育兩者，相應知識的宣傳與普及需要過程，更需要正確的渠道。

“早教施教的形式多種多樣，而借助專業(yè)機構的輔導和施教只是其中一小部分，理想的早教需借助家庭、社會專業(yè)機構、幼兒園共同完成，而父母往往是寶寶最好的早教老師，這也是許多國家都在提倡親子早教的原因之一。”

另外，親子早教最重要的一點就是適齡化早教，而適齡早教遠遠不是混齡的早教中心就可以完成的，這需要家長的親自參與，與幼兒之間形成以互動為核心內容的親子關系，讓孩子在愛和家的溫暖中體會到親子教育的歡樂的同時，輕輕松松學到適齡的文化知識，效果自然不言而喻。

（編輯·王文娜）