以能力為導(dǎo)向的高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實踐

張學(xué)文

摘要：在信息時代的今天，計算機已經(jīng)和外語一樣成為人們求職的必備技能之一。高職院校自然順應(yīng)時代需求，全部開設(shè)了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程。在這種形勢下，計算機應(yīng)用課程質(zhì)量的高低對學(xué)生能力的培養(yǎng)起著直接影響，與學(xué)生畢業(yè)后的計算機應(yīng)用能力密切相關(guān)。文章對高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的相關(guān)概念進行了界定，找出了當前高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當中的主要問題，提出了根據(jù)學(xué)生特點來選編教材、優(yōu)化計算機教學(xué)模式、靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法、構(gòu)成模塊化的考核機制四種策略。

關(guān)鍵詞：能力導(dǎo)向；高職；計算機

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）09-2201-03

1 問題的提出

當今社會是信息化的時代，信息技術(shù)的觸角已經(jīng)深入到了各行各業(yè)當中。半個多世紀的計算機發(fā)展史用“迅猛”一詞來加以概括毫不為過。現(xiàn)在，計算機已經(jīng)和外語一樣成為人們求職的必備技能之一。高職院校自然順應(yīng)時代需求，全部開設(shè)了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程。在這種形勢下，計算機應(yīng)用課程質(zhì)量的高低對學(xué)生能力的培養(yǎng)起著直接影響，與學(xué)生畢業(yè)后的計算機應(yīng)用能力密切相關(guān)。

2 相關(guān)概念的界定

1）高職：這里我們所說的高職是指“高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院”，這是與普通本科院校、普通中小學(xué)和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校并存的一類教育機構(gòu)，高職院校的主要任務(wù)是為社會培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。

2）計算機應(yīng)用基礎(chǔ)：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是我國教育部在《關(guān)于進一步加強高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的幾點意見》當中提出的“1+x”計算機基礎(chǔ)教育新課程體系當中的“1”，其中的“x”是指高級辦公軟件、C語言程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)等計算機基礎(chǔ)核心課程，是根據(jù)學(xué)校的特色、專業(yè)的特征選擇性開設(shè)的課程。

3 研究現(xiàn)狀

在發(fā)達國家，高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程開設(shè)較早，注重對學(xué)生獲取、篩選、鑒別信息能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)對信息進行創(chuàng)造性的加工和處理，并將其作為學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)能力之一。我國高校非計算機專業(yè)計算機教育課程起步較晚，但近幾年來受到了各界人士的廣泛關(guān)注，已經(jīng)取得了一些成果。具有代表性的有同濟大學(xué)實施的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程和西北大學(xué)的五位一體教學(xué)模式，這兩項成果都是國家級精品課程。

我國計算機教育界的權(quán)威、清華大學(xué)教授譚浩強對當前高校計算機教育的特征進行了總結(jié)。他認為高校計算機課程應(yīng)該有以下特點：一是計算機基礎(chǔ)教育的實質(zhì)是信息技術(shù)教育，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅限于計算機；二是中學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)使得高校的信息技術(shù)教育起點發(fā)生變化，高校的課程體系應(yīng)該進行相應(yīng)的調(diào)整；三是高校計算機基礎(chǔ)課程應(yīng)該著眼于提升學(xué)生的能力與素質(zhì)；四是高校應(yīng)該加大信息技術(shù)類選修課程的開發(fā)力度，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和今后的工作方向選擇性地進行學(xué)習(xí)；五是必須強化師資隊伍建設(shè)；六是不同地區(qū)、不同層次、不同類型的學(xué)校的不同專業(yè)的學(xué)生特點不同，應(yīng)該開發(fā)各俱特色的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

4 高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當中的主要問題

高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的對象主要是新生。多年的教學(xué)實踐使筆者深深地體會到，他們的計算機水平真是參差不齊。其中有些學(xué)生在入學(xué)之時就已經(jīng)完全達到了我們制定的教學(xué)目標，甚至少數(shù)學(xué)生還通過了計算機等級考試；但是還有一部分來自偏遠地區(qū)或只重視升學(xué)率的高中的學(xué)生則基本上是從零起步。這就使得我們在授課過程中有顧此失彼之感，既怕講淺了基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，又怕講深了基礎(chǔ)差的學(xué)生“消化不了”。因此，如何針對高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實現(xiàn)以能力為導(dǎo)向教學(xué)就成了一個重要的課題。

5 高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實踐

為了更好地解決高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當中的問題，實現(xiàn)以能力為導(dǎo)向的教學(xué)目標，筆者進行了以下的實踐與思考：

5.1 根據(jù)學(xué)生特點來選編教材

當前可供高職院校選擇的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材種類繁多，但是大多沒有考慮到不同層次學(xué)生的不同需求，內(nèi)容過于單一，結(jié)構(gòu)不合理，教材之中的應(yīng)用實例與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和以后的工作缺乏聯(lián)系，不能激起學(xué)生的共鳴。因此，我們應(yīng)該根據(jù)計算機的發(fā)展態(tài)勢和學(xué)生的特點來進行教材選編，突出教材的科學(xué)性和時效性，使教材具有如下幾個特點：

1）不盲目攀比本科院校，充分分析高職院校新生的計算機水平和特點，選擇或自編難度適中的教材；

2）教材的選擇和編寫應(yīng)該照顧到不同專業(yè)學(xué)生的成長需求，具有一定的層次性和針對性；

3）建立與教材相配套的輔助教材、電子教案、多媒體教學(xué)包、教學(xué)網(wǎng)站等，構(gòu)建立體化教材。

基于這些考慮，我們在教學(xué)設(shè)計過程當中應(yīng)該適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求，打破教材的章節(jié)界限，將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊和高級模塊兩部分。其中基礎(chǔ)模塊要求所有學(xué)生都要掌握，而高級模塊則是依托高職院校的教、學(xué)、做合一的教學(xué)環(huán)境，理論與實踐一體化，形成項目展示—知識傳授—知識鞏固—實戰(zhàn)訓(xùn)練—拓展訓(xùn)練的主線。

5.2 優(yōu)化計算機教學(xué)模式

1）實行分層教學(xué)模式

根據(jù)布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論，只要有恰當?shù)牟牧?、適度的幫助和充足的時間，所有的學(xué)生都能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標?；谶@一理論，我們應(yīng)該實行分層次的教學(xué)模式。

一是建立以班級為基礎(chǔ)的動態(tài)分層模式。即相同專業(yè)的平行班保持班級不動，而以計算機基礎(chǔ)和能力為標準劃分為不同層次的教學(xué)班，分別制定不同的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在不同的地點授課的走班式模式。

二是在同一班級內(nèi)實行隱式分層。即在同一教學(xué)班中，以教學(xué)大綱、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的心理特征為依據(jù)，確定不同層次學(xué)生的教學(xué)目標，并在教學(xué)過程中加以落實，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲。

三是根據(jù)專業(yè)特征的不同制定不同的教學(xué)目標。即突出各專業(yè)的計算機應(yīng)用特征，根據(jù)不同專業(yè)的不同需求來明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。在此過程中我們應(yīng)該注意到不同專業(yè)的共同內(nèi)容應(yīng)該是主要的，只是側(cè)重點有所不同，在為不同專業(yè)安排不同的教學(xué)內(nèi)容時所占課時不應(yīng)該太多。

2）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是技術(shù)性課程當中常用的教學(xué)模式之一，主要來說要分為六個步驟進行：

第一步創(chuàng)設(shè)情境，即結(jié)合word排版、excel計算等不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)內(nèi)容一致。

第二步是明確學(xué)習(xí)任務(wù)，即在確定的學(xué)習(xí)情境當中引入與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的任務(wù)，使學(xué)生面臨一個需要立即去思考和學(xué)習(xí)的問題。

第三步是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即教師不直接告訴學(xué)生如何解決當前所面臨的問題，而是給學(xué)生提供相應(yīng)的線索（如怎樣收集信息、如何處理信息等），不斷培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。

第四步是小組協(xié)作學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生在與他人的討論和交流過程當中嘗試不同的操作方法，促進其解決實際問題能力的提高。

第五步解決問題，即由學(xué)生對自己完成任務(wù)的方法加以介紹，教師進行補充說明。

第六步總結(jié)鞏固，即總結(jié)在解決問題、完成任務(wù)的過程當中所學(xué)到的知識、用到的方法與技能、掌握的策略。

3）開放式教學(xué)模式

開放式教學(xué)即創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生根據(jù)自己的實際自由地進行選擇，但是這些情境與任務(wù)應(yīng)該與學(xué)生的專業(yè)密切相關(guān)。如在學(xué)習(xí)word操作技能時，我們可以要求文秘專業(yè)的學(xué)生撰寫發(fā)言稿，可以寫會議記錄，還可以要求制定計劃、書寫年度總結(jié)。

開放式教學(xué)的學(xué)習(xí)途徑和評價方法也應(yīng)該是多樣的。為了完成操作任務(wù)，學(xué)生可以向教師咨詢、可以與同學(xué)討論，也可以參閱課外書籍、上網(wǎng)搜索；而對結(jié)果的評價也不能依據(jù)唯一的答案，而是在基本標準不變的情況下對不同學(xué)生的不同任務(wù)加以評價與指導(dǎo)。

5.3 靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法

在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當中常用的教學(xué)方法有案例分析、項目驅(qū)動、分組討論等，靈活應(yīng)用這些方法不但能激勵學(xué)生不斷思考，了解知識的來龍去脈，更重要的是能讓其掌握技能，提高素質(zhì)。限于篇幅在此只就案例分析法和分組討論法來加以闡述。

1）案例分析法：在WORD圖文混排和EXCEL數(shù)據(jù)處理的教學(xué)當中經(jīng)常采用這種方法。即通過分析典型案例或者剖析瑕疵案例，使學(xué)生在特定的情境當中準確地把握哪些是重點、哪些是難點，需要掌握哪些知識和技巧。

2）項目驅(qū)動教學(xué)法：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)重視操作技能的培養(yǎng)，但也絕不意味著忽視理論的學(xué)習(xí)。項目驅(qū)動教學(xué)法則有利于學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中我們應(yīng)該精心地進行項目設(shè)計，將零散的知識點和技能點串連起來形成具體的項目，讓學(xué)生在實踐操作當中學(xué)到知識和技能。

3）分組討論法：教學(xué)過程當中，教師只有一個，而學(xué)生則是幾十名，在這種情況下不可能要求教師一一地對學(xué)生進行輔導(dǎo)，因此我們需要引入分組討論的方法。即將學(xué)生分為若干個小組，在組長的帶領(lǐng)下對比較大的項目分工設(shè)計和操作，然后進行探究和研討，在合作過程中完成任務(wù)。這就為教學(xué)任務(wù)的完成提供了有利的支撐。

5.4 構(gòu)成模塊化的考核機制

當前的教學(xué)模式最突出的特點就是開放性，不管學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)途徑還是評價方式都是開放性的。在開放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者獲得了更多的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)機會，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個性化和終身化。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的實質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力和計算機應(yīng)用能力。為了確定這一目標的實現(xiàn)，我們應(yīng)該建立有效的監(jiān)控制度，并將其貫穿于整個教學(xué)過程當中。在模塊化的教學(xué)模式下，我們可以采取采用“1135”形成性考核評定機制。具體如表1：

5.5 增加選修課

考慮到每個班級都有少量學(xué)生有基礎(chǔ)、有興趣、有能力學(xué)習(xí)更高層次的知識，建議根據(jù)學(xué)生的興趣需要內(nèi)容需求，開設(shè)相應(yīng)選修課。比如，在計算機基礎(chǔ)層次上，根據(jù)用人單位對等級證書的需要新開課程：“Flash動畫制作”、“計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“Photoshop 圖像處理”、“硬件維護與維修”、“ VB”、“C”等選修課，供有興趣的學(xué)生選修。

6 實踐效果

筆者根據(jù)上述的方法進行了多年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度提高，全校學(xué)生參加四川省計算機應(yīng)用能力考試合格率超過了80%，還有將近三分之一的學(xué)生通過了全國計算機一級考試。

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