新形式下初中生教育管理淺析

盧小玲

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)和通訊科技的發(fā)展，在給我們帶來方便的同時，也極易對初中生這樣的未成年人的成長帶來巨大的負(fù)面沖擊。在初中生教育管理工作中，教師不僅要著眼于學(xué)生的在校生活與學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)將教育的觸角向?qū)W生家庭延伸，取得學(xué)生家長的有效配合。

【關(guān)鍵詞】初中生；教育管理；策略

引言：

初中生正處于身心發(fā)展的黃金時期，這個階段是學(xué)生從未成年人向成年人過渡的最重要時期，他們朝氣蓬勃，精力充沛，但身心發(fā)展十分不成熟，缺乏足夠的自我控制能力，若得不到科學(xué)合理的教育與管理，則極易養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，甚至因為畸形的心理而出現(xiàn)過激的言行，從而給初中生的身心健康發(fā)展帶來極大的負(fù)面影響。

1正確看待學(xué)生犯錯行為，寬容但不縱容

教師在教育初中生時，應(yīng)該正確看待學(xué)生的犯錯誤行為，用寬容但不縱容的心態(tài)對學(xué)生。從當(dāng)代初中生的身心發(fā)展特點來看：他們對教師、家長的依附性逐漸減弱，而自我獨立意識卻越來越強烈，但是卻不具備真正的獨立的條件。他們對社會這個萬花筒充滿了好奇，但卻缺乏一定的辨別是非對錯的能力。他們渴望得到別人的認(rèn)可與肯定，但因為身心發(fā)展未成熟而往往難以獲得成功的辦法，在這種情況下，他們極易形成消極、偏激的思想和言行。從社會層面看，當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和通訊技術(shù)十分發(fā)達，在給我們帶來方便的同時，也極易對初中生這樣的未成年人的成長帶來巨大的負(fù)面沖擊。一些初中生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔，不僅影響孩子的學(xué)習(xí)成績，更重要的是直接影響著他們的身心健康。在這樣的環(huán)境下，如果教育不得法，就極易使學(xué)生形成任性、自私自利、厭學(xué)、網(wǎng)癮大等不良行為習(xí)慣。對于這樣一個特殊時代背景下的特殊群體，作為初中教師，必須深入研究當(dāng)代初中學(xué)生的特點，并寬容學(xué)生的一般性犯錯行為，不能用要求成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，堅持以寬容、理解的教育與管理策略去看待。當(dāng)然，這并不是說教師可以縱容學(xué)生犯錯，而應(yīng)在教育中堅持寬容但不縱容的原則，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的錯誤，并引導(dǎo)學(xué)生有效地去改正錯誤，而不是吹毛求疵，這樣才能促使初中學(xué)生身心健康地成長。

2高度重視預(yù)防性工作，堅持防治結(jié)合

古人說“防患于未然”“凡事有預(yù)則立，無預(yù)則廢”，從中可以看出，預(yù)防的重要性和必要性。因此，在對當(dāng)代初中生進行教育與管理時，應(yīng)該高度重視預(yù)防性工作，堅持防治結(jié)合，標(biāo)本兼治。

2.1深入調(diào)研學(xué)生情況，摸清底子。教師應(yīng)該通過向其他科任教師、家長、其他同學(xué)和學(xué)生本人調(diào)查問卷、溝通交流和班級活動等方式，深入地對學(xué)生的身心特點、家庭情況等進行全面的調(diào)研，以摸清學(xué)生的底子。針對少數(shù)具有不良行為習(xí)慣的初中學(xué)生，應(yīng)該建立教育個案檔案袋，并將他們作為教育和管理的重點，以加強在具體實踐性預(yù)防教育與管理中的針對性。教師要隨時觀察他們的思想行為動態(tài)，制定出具有較強針對性的策略。

2.2充分關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的東西，有效地進行預(yù)防性教育。隨著現(xiàn)代電子通訊工具的普及，很多初中生已經(jīng)配備了手機，這給學(xué)生與家長、教師的溝通帶來方便的同時，也帶來了很多不安全和不利于初中身心健康成長的因素。如很多暴力、色情、灰色、惡搞的信息極易讓身心不成熟的初中生受其毒害。網(wǎng)絡(luò)對初中生的影響是巨大的，很多暴力、色情網(wǎng)絡(luò)游戲極易和不健康的影視、書報等，極易讓學(xué)生喪失理智，從而出現(xiàn)各種不良甚至的過激的違法犯罪行為。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些苗頭后，應(yīng)該予以警覺。

3完善家校會商會辦制度，形成教育管理合力

除了進行正常的家長學(xué)?；顒右酝?，我在學(xué)生教育管理工作中推行家校會商會辦工作機制，不僅定期邀請個別家長到學(xué)校進行交流，還要進行家訪，深入學(xué)生家庭之中了解事情，解決問題，并針對個案進行對接，提高教育成效。

3.1邀請家長來校溝通交流。我在班主任工作中，堅持每周邀請一位學(xué)生家長來校進行交流，并形成正常的機制，了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)與生活狀況，并向家長介紹學(xué)生在校期間的情況，便于家長及時知曉自己孩子的最新狀況。教師與家長還就如何針對性地培養(yǎng)學(xué)生這一問題進行深入探討，尋求家長與學(xué)校之間的最佳配合，以利于更好地培養(yǎng)和教育學(xué)生。

3.2經(jīng)常開展學(xué)生家訪活動。按照學(xué)校管理方面的要求，教師要定期進行家訪，但是部分班主任因為忙于工作，忽略了這一方面的工作。我在學(xué)生教育管理工作中，無論工作時間多么緊張，都抽出時間到學(xué)生家中進行家訪，按照輕重緩急標(biāo)準(zhǔn)進行家訪，學(xué)生在校期間的問題能夠及時與家長溝通，也能夠讓家長與學(xué)生靜下心來進行交流。

3.3針對個案問題進行對接。在初中班級管理工作中，教師經(jīng)常會遇到一些突發(fā)性問題，有些方面需要家長的密切配合，如初中生的“早戀”問題，這就需要家長與教師進行配合，采取一定的技巧進行思想方面的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生端正思想認(rèn)識，走出青春期的沼澤。在需要家長配合的個案問題方面，教師應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r間與家長取得聯(lián)系，密切相互之間的教育配合，提高學(xué)生教育成效。

4科學(xué)運用“冷處理”，讓孩子獲得更多的激勵

初中生具有一定的逆反心理，教師在進行處理時必須堅持做到冷靜處理和科學(xué)激勵，這樣才能確保教育與管理的有效性。

4.1冷靜處理。當(dāng)個別學(xué)生出現(xiàn)偏差行為時，教師應(yīng)該首先靜下心來，切不可意氣用事，動不動就橫加指責(zé)和大聲呵斥，甚至出現(xiàn)體罰和變形體罰的違紀(jì)違法行為。教師在充分摸清事情發(fā)展的來龍去脈的基礎(chǔ)上，才能獲得更加全面、真實的情況，為學(xué)生受到公平處理奠定必備的基礎(chǔ)。然后，根據(jù)事實的真相，進行溝通，讓學(xué)生自己認(rèn)識到錯誤所在，幫助學(xué)生制定改正的辦法好措施，這樣才能夠確保對學(xué)生教育與管理的公平，從而讓學(xué)生心悅誠服地接受教育。

4.2激勵為主，讓學(xué)生在激勵中規(guī)范言行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?，F(xiàn)在的初中學(xué)生幾乎都是獨生子女，他們往往是家庭中眾多長輩關(guān)注和關(guān)心的焦點。在學(xué)習(xí)、生活、工作中往往表現(xiàn)為：喜成功，懼失?。缓帽頁P，怕批評；挫折稍微大一點，便一蹶不振。作為教師應(yīng)通過班會、個別輔導(dǎo)等多種有效形式對學(xué)生進行心理健康教育，以幫助學(xué)生克服性格和心理上的不足，重建健全的人格的同時，本著“因材施教”的原則，從學(xué)生性格、心理特征的實際情況出發(fā)，多表揚，善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的優(yōu)點，少批評，尤其少公開批評，多私下交流，并注意到鼓勵的橫向性和縱向性。通過這一原則，逐步重建學(xué)生健全的人格。相反，在這一過程中任何急功近利的速成方法都是不恰當(dāng)?shù)?，因為我們的工作對象是有意識、有思維的現(xiàn)代人。

5結(jié)語

總之，在家庭溺愛、社會網(wǎng)絡(luò)影響下，如果教育不得法，就極易使學(xué)生形成任性、自私自利、厭學(xué)、網(wǎng)癮大等不良行為習(xí)慣。對于這樣一個特殊時代背景下的特殊群體，作為初中教師，必須深入研究當(dāng)代初中學(xué)生的特點，從而采取行之有效的管理策略，這樣才能促使初中學(xué)生身心健康地成長。

參考文獻：

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