“四化”提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益

曾楚生

課堂教學(xué)的好壞，對(duì)減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和大面積提高教學(xué)質(zhì)量起著決定作用，每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)使自己教的每節(jié)課都取得盡可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。那么，如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，我認(rèn)為可以采用以下“四化”來達(dá)到該教學(xué)目的：教學(xué)觀念現(xiàn)代化，數(shù)學(xué)概念習(xí)題化，問題解決智能化，訓(xùn)練方法科學(xué)化。

一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變。要使教學(xué)觀念現(xiàn)代化，應(yīng)做到以下三點(diǎn)：

1.要實(shí)現(xiàn)四個(gè)“轉(zhuǎn)化”：（1）由以教師的“教”為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生的“學(xué)”為中心。讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。不過，在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師需要有計(jì)劃有目的進(jìn)行巡視，做好以下三項(xiàng)工作：一是穩(wěn)定教學(xué)秩序，使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是因材施教，幫差輔優(yōu)，分類指導(dǎo)，全面提高；三是根據(jù)及時(shí)獲得的反饋信息，調(diào)控教學(xué)與矯正錯(cuò)誤，使全班學(xué)生都能當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。（2）由以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)化為以發(fā)展思維、提高能力和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素與良好的個(gè)性品質(zhì)相結(jié)合?！傲己玫膫€(gè)性品質(zhì)主要是指：正確的學(xué)習(xí)目的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！保?）由全班統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為保底不封頂?shù)姆謱咏虒W(xué)目標(biāo)。（4）由追求做題數(shù)量轉(zhuǎn)化為提高做題質(zhì)量。因此，要求 “教師游題?！?，博覽群書、資料，精選例題、習(xí)題，以一當(dāng)十，觸類旁通，從而使“學(xué)生駕輕舟”，達(dá)到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.課堂教學(xué)過程中，要始終貫穿“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教改思想。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師精心安排的一系列教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

3.課堂教學(xué)中要能體現(xiàn)出“兩全、三動(dòng)、一參與”?！皟扇奔匆皇敲嫦蛉w學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，使所有學(xué)生都能進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，二是通過因材施教，使全班學(xué)生都能掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)；“三動(dòng)”即動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口；“參與”即讓學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以收到良好的教學(xué)效果。

二、數(shù)學(xué)概念習(xí)題化

數(shù)學(xué)是“人們參加社會(huì)生活，從事生產(chǎn)勞動(dòng)和學(xué)習(xí)，研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具”?！霸诮虒W(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好概念的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律（包括法則、性質(zhì)、公式、公理、定理、數(shù)學(xué)思想和方法，并著重培養(yǎng)學(xué)生的能力”。因此，“練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和發(fā)展能力是必不可少的，是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件”。

鑒于以上原因，我們根據(jù)教材的要求、及時(shí)強(qiáng)化、變式和目標(biāo)值的測(cè)定（反饋測(cè)試結(jié)果）等心理學(xué)原理，通過反映數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵和外延的變式習(xí)題演練，以加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。

三、問題解決智能化

“問題解決”即善于解題，是一種高級(jí)形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它與知識(shí)、技能有一定的因果關(guān)系，即知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)是問題解決的前提，而問題解決則是知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的結(jié)果。

如何把“問題解決”落實(shí)到課堂教學(xué)中呢？

1.把“問題解決”落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中去。即把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從根本上解決由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。

2.突出知識(shí)的形成和發(fā)展過程。只有把概念、法則和定理等知識(shí)的提出、形成和發(fā)展過程，解題思路的探究過程等問題，讓學(xué)生徹底了解，才能把教師的“知”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“知”，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”提高到“會(huì)學(xué)”的層次。

3.重視解題后的反思。解題過程包括從審題開始的預(yù)測(cè)，直到一種解法完成的延續(xù)這樣一個(gè)思維的全過程。

4.善于把問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)教育的核心是數(shù)學(xué)思維教育，而數(shù)學(xué)問題的解答則是形成學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維素質(zhì)的主要途徑。為此，我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，能夠通過恒等或同解等方法，將問題轉(zhuǎn)化，由繁到簡(jiǎn)，從而使問題得到解決。

四、訓(xùn)練方法科學(xué)化

只有采用科學(xué)的方法，有目的有計(jì)劃地組織訓(xùn)練，才能取得事半功倍的效果。為此，課堂訓(xùn)練應(yīng)注意以下問題：

1.按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。為此，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分階段進(jìn)行，隨著學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解不斷加深，逐步提高對(duì)基本技能和能力的要求。

2.訓(xùn)練的時(shí)間多長(zhǎng)，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來確定，以便在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的條件下，取得盡可能好的訓(xùn)練效果。

3.習(xí)題的編排要體現(xiàn)出教育性原則，應(yīng)做到低起點(diǎn)、小步子、快節(jié)奏、大容量，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從內(nèi)、外兩方面強(qiáng)化學(xué)生的求知欲。

4.針對(duì)問題，精選習(xí)題。例如：為引入新課，選編知識(shí)銜接題；為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯(cuò)，選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題；等等，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。

5.注意評(píng)價(jià)激勵(lì)，提高學(xué)生練習(xí)的積極性。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)與進(jìn)步，要及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)；發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生找出原因及時(shí)改正。對(duì)學(xué)生既熱情關(guān)懷，又嚴(yán)格要求，使學(xué)生在不斷提高的學(xué)習(xí)成績(jī)鼓舞下，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。

教無定法，但教學(xué)有法。我們每一位老師都要抓好教學(xué)上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，牢牢把握以上“四化”，就能使優(yōu)者更有奔頭，中游趕有目標(biāo)，差者也有成功的滿足，這樣才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。以上是我對(duì)初中課堂教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)，不到的地方請(qǐng)各位批評(píng)指正。