快樂識(shí)字趣味教學(xué)

管風(fēng)芝

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;低年級(jí);識(shí)字;認(rèn)知規(guī)律;遷移;趣味性教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G623.22【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）16—0164—02

識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生開展閱讀和寫作的基本條件，也是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；谛W(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)且注意力不集中的特點(diǎn)，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，教學(xué)有效性也無法保障。因此，結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，利用趣味性的識(shí)字教學(xué)方式，不僅能營造輕松快樂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，同時(shí)還能發(fā)揮小學(xué)生在課堂上的主體作用，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。下面，筆者就小學(xué)低年級(jí)識(shí)字的趣味性教學(xué)方面進(jìn)行了探析，以趣導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生識(shí)字能力。

一、結(jié)合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，注重興趣培養(yǎng)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生非常活潑，有較強(qiáng)的好奇心，但其容易受外界因素影響，注意力不集中，并且處在以形象思維為主的階段。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重保護(hù)學(xué)生的好奇心，利用游戲、趣味活動(dòng)和直觀形象的畫面去吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，使其在快樂的活動(dòng)中完成識(shí)字任務(wù)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。

1. 利用游戲活動(dòng)提高識(shí)字趣味性

相較于其他高年級(jí)的學(xué)生，游戲是低年級(jí)學(xué)生生活的一部分，對他們有著較強(qiáng)的吸引力。游戲有著豐富多變的形式和趣味性的特點(diǎn)，一些帶有一定難度但是經(jīng)過努力就能完成的挑戰(zhàn)性游戲，更能激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性。因此，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，教師可以充分利用識(shí)字游戲去吸引學(xué)生的注意力，使其在快樂、刺激的游戲中完成識(shí)字任務(wù)[1]。適合低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字游戲形式非常豐富，如，漢字對對碰、踩字過河、漢字迷宮等等都能運(yùn)用到識(shí)字教學(xué)當(dāng)中。

在游戲運(yùn)用的過程中，教師需要根據(jù)文本的要求和生字的特點(diǎn)，選擇與文本情景適應(yīng)的游戲活動(dòng)。例如，在《荷葉圓圓》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)文本中的荷葉、小河等，開展小青蛙踩字過河的游戲，利用這樣的游戲形式將學(xué)生帶入到文本描繪的情景當(dāng)中，在幫助學(xué)生識(shí)字的同時(shí)，又激發(fā)了其理解文本內(nèi)容的興趣。在識(shí)字游戲的應(yīng)用中，教師要根據(jù)不同的識(shí)字階段設(shè)計(jì)不同的游戲形式和難度，比如，生字認(rèn)讀時(shí)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字情景降低識(shí)字難度;在對生字的鞏固環(huán)節(jié)中，教師可以利用一些有競爭難度的游戲活動(dòng)，比如爬樓梯游戲，讀的對的學(xué)生爬向更高的樓梯，讀錯(cuò)了的學(xué)生可以找別人幫助等等，通過這樣的方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，教師也能及時(shí)掌握學(xué)生識(shí)字的情況。

2. 借助兒歌、字謎體驗(yàn)識(shí)字樂趣

兒歌通常有著朗朗上口的特點(diǎn)，不僅受到小學(xué)生的喜愛，同時(shí)也便于學(xué)生記憶，符合小學(xué)生的感知特點(diǎn)。語文教材中有很多識(shí)字兒歌，比如《大小多少》《動(dòng)物兒歌》等等。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀實(shí)現(xiàn)無意識(shí)記憶，從而降低學(xué)生識(shí)字的壓力[2]。

字謎的運(yùn)用不僅能吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生在一個(gè)個(gè)猜字謎的游戲活動(dòng)中，能夠發(fā)現(xiàn)字形和字義之間的關(guān)系，通過猜字謎與識(shí)字的結(jié)合，幫助學(xué)生糾正發(fā)音和識(shí)記。特別是一些字形復(fù)雜、比較難記的漢字，教師可以充分利用字謎、兒歌開展識(shí)字教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對生字的記憶。比如，在“高”字的學(xué)習(xí)中，教師可以將其編成謎語：“一點(diǎn)一橫長，口字在中央，大口不封口，小口里面藏?！北热?，在“德”字教學(xué)中，由于其筆畫多，學(xué)生容易漏筆畫。教師可以將其編創(chuàng)字謎“雙人十四一心”，簡單易記，且不容易忘記寫中間的“一”。

3. 運(yùn)用微課提高識(shí)字效率

信息技術(shù)不僅能豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，同時(shí)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。微視頻作為一種新穎的教學(xué)手段，可以有效吸引學(xué)生的注意力，將其運(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中，對加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍起到有利的作用[3]。

微視頻集圖片、動(dòng)畫、聲音等各種優(yōu)勢，能給學(xué)生以直觀的演示，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將漢字的演變直觀呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更深刻地理解漢字。象形字中的字形是與字義有著緊密聯(lián)系的，教師可以將漢字的演變過程利用微視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明白事物與古文字之間的聯(lián)系，進(jìn)而更加直觀地了解漢字的造字方法。另外，微視頻還具備趣味性的特點(diǎn)，能夠更加全面地梳理知識(shí)，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。例如，在《操場上》的教學(xué)中，教師可以將提手旁和足字旁整理后制作成微視頻，利用動(dòng)態(tài)的視頻演示這兩個(gè)偏旁的來歷和代表的事物，讓學(xué)生明白偏旁的由來，進(jìn)而在以后學(xué)習(xí)中遇到一樣偏旁的漢字能夠望字形而知其義，學(xué)會(huì)歸類識(shí)記。

微視頻能突破時(shí)空的限制，教師可以將視頻資源上傳到家長群當(dāng)中，讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以通過反復(fù)觀看提高學(xué)習(xí)效率。

4. 借助插圖，創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)情景

當(dāng)前的小學(xué)語文教材中有著大量的插圖，教師可以充分利用這些插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)情景，使抽象的語言符號(hào)變得更加形象具體，讓學(xué)生感受到漢字的故事和情感，不僅能提高學(xué)生識(shí)字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能逐步掌握更多的識(shí)字方法，為學(xué)生發(fā)揮想象力提供空間[4]。例如，在《動(dòng)物兒歌》的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察文本中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生一步步地說出插圖中的事物，逐步引出“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”等漢字。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這些漢字的特點(diǎn)，對其進(jìn)行歸類。最后，借助插圖讓學(xué)生將漢字與對應(yīng)的事物聯(lián)系起來，在具體的情景中認(rèn)識(shí)漢字。

通過這些方式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生明確漢字與事物之間的關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生對漢字的熱愛。

二、根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律，注重文化熏陶

1. 在象形字中感受造字文化

象形字是一種表意文字，能夠?qū)⑽淖址?hào)與相對應(yīng)的事物聯(lián)系在一起，其自身的形體結(jié)構(gòu)，能抽象地描繪出自然景物，會(huì)概括事物特征等，充分彰顯了古人造字的智慧。很多象形字都是獨(dú)體字，表示著某一種事物。比如口、耳、鼻、手、足等等。教師在講解這一類漢字時(shí)，可以將其用圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以結(jié)合漢字的字形和故事等，帶領(lǐng)學(xué)生追溯漢字的演變過程，從圖畫中探索造字方法，進(jìn)而領(lǐng)略漢字文化的魅力。比如，在教學(xué)《日月水火》中，教師可以利用微視頻將漢字形成的過程演示出來，幫助學(xué)生更深刻地理解漢字。

2. 在會(huì)意字中體會(huì)造字奧妙

會(huì)意字是根據(jù)一定意義組合形成，比如“明”字，由太陽和月亮組合在一起，二者都是發(fā)光的，因此組合在一起形成了明字，即明亮的意思。會(huì)意字的組合過程也是對一些事物認(rèn)知的思維過程。在會(huì)意字的教學(xué)中，教師可根據(jù)其構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，比如日+月=明，小+土=塵等。

朗朗上口的短句不僅能提高學(xué)生認(rèn)讀時(shí)的興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生明確構(gòu)字特點(diǎn)。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生將文本中的漢字圈出來，然后組詞，感受新字詞形成的意義，從中感受到造字文化。

3. 在形聲字中領(lǐng)悟造字智慧

形聲字在小學(xué)語文漢字中占據(jù)著較大的比例，主要包含了表意和表音兩個(gè)部分，形聲字教學(xué)對增加學(xué)生漢字儲(chǔ)量和提升理解能力有著重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將同類事物的漢字放在一起，然后根據(jù)其構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行區(qū)分。比如，在《小青蛙》的識(shí)字教學(xué)中，以青為母體字呈現(xiàn)出一系列漢字：請、情、晴、情等。這些字都是形旁表意、聲旁表音的特點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從中找到特點(diǎn)，如讀音上都是帶有后鼻音的ing，字形上都帶有青。當(dāng)學(xué)生了解以后可利用兒歌內(nèi)容幫助學(xué)生理解字義和形聲字的構(gòu)字規(guī)律。比如，“河水清清天氣晴”，清清帶有三點(diǎn)水，表示是與水相關(guān)的，描寫的是河水;晴則是日字旁，表示其與天氣有關(guān)等。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能了解漢字構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)也提高了漢字學(xué)習(xí)的趣味性。

三、鼓勵(lì)遷移運(yùn)用，提高識(shí)字能力

1. 在閱讀實(shí)踐中運(yùn)用

漢字是閱讀的基礎(chǔ)，閱讀為漢字提供了語境?；谛W(xué)低年級(jí)學(xué)生的教材，大多是生動(dòng)有趣且符合小學(xué)生生活的。通過閱讀，學(xué)生不僅能檢驗(yàn)自己掌握漢字的程度，同時(shí)還能利用拼音認(rèn)識(shí)更多的新字。教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)生字的空間。

2. 聯(lián)系生活，激發(fā)識(shí)字主動(dòng)性

生活中有著豐富的識(shí)字教學(xué)資源，比如，商店名稱、路牌、標(biāo)語等等。培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字能力，教師就需要為學(xué)生提供更多展示的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生從生活中自主識(shí)字，將主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)滲透到課堂內(nèi)外。如，在教學(xué)中教師可以問“你在哪些地方見過這個(gè)字？”“你是如何認(rèn)識(shí)的？”等等，為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，并積極肯定和表揚(yáng)其展示成果，通過激勵(lì)策略強(qiáng)化學(xué)生自主識(shí)字的行為。此外，為了引導(dǎo)學(xué)生從生活中主動(dòng)識(shí)字，教師可以開展各種識(shí)字活動(dòng)，比如“認(rèn)識(shí)同學(xué)姓名”“收集標(biāo)語”等等，將課堂教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生感受生活中語文的無處不在。

總之，識(shí)字教學(xué)關(guān)乎學(xué)生未來學(xué)習(xí)的發(fā)展，貫穿在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整個(gè)階段，是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力，這對其以后寫作、閱讀以及學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)等有著重要的影響。所以，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字興趣，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，融趣味性于教學(xué)活動(dòng)中，利用漢字結(jié)構(gòu)注重對學(xué)生文化的熏陶，鼓勵(lì)遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，通過多元化的教學(xué)方式提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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編輯：張慧敏