淺談提高初中音樂課堂教學水平的有效途徑

陳靜

初中音樂課堂教學是學校音樂教育的基本組織形式，是實施音樂新課標的重要途徑，在最新的歷史形勢下，如何發(fā)現(xiàn)初中音樂課堂教學中存在的問題，并且積極探索合理的教學途徑，將作出比較具體性的說明。初中音樂問題途徑21世紀，是全球性教育改革的世紀，尤其是近年來，我國音樂學科的改革也正以新的姿態(tài)和理念出現(xiàn)，并且取得了顯著性的成就。教育事業(yè)不斷發(fā)展和進步的內(nèi)在驅(qū)動力就是教育改革，而課程改革則是基礎(chǔ)教育改革的核心，音樂課程改革是課程改革的重要內(nèi)容。隨著上海音樂新課標的實驗和推廣，音樂課堂教學面貌煥然一新。初中音樂課堂教學是學校音樂教育的基本組織形式，是實施音樂新課標的重要途徑，在最新的歷史形勢下，如何發(fā)現(xiàn)初中音樂課堂教學中存在的問題，并且積極探索合理的教學途徑，以下內(nèi)容將作出比較具體性的說明。

一、初中音樂課堂教學存在的問題

1.課堂中沒有凸顯出學生的主體地位

新課改要求課堂中以學生為中心，注重學生綜合素質(zhì)的提高，但是從目前的初中音樂教學發(fā)展情況來看，課堂中仍然存在“填鴨式”或者“放羊式”的單調(diào)教學形式，教師僅僅根據(jù)教學需求進行課堂內(nèi)容的講解和灌輸，忽視了促進學生全面發(fā)展的初衷。而且教師與學生之間的交流不夠頻繁，使得教學進程沒有切實地結(jié)合學生的個性成長特征以及最新的學習動態(tài)等因素，在忽略了學生的主體地位的情況下影響了學生綜合素質(zhì)的全面提高。

2.教學觀念和方法落后、陳舊

學生對音樂課的興趣的高低與課堂教學觀念以及方法密切相關(guān)。由于受到傳統(tǒng)意義上的教學理念的影響，不少音樂教師在課堂中都會采取“講知識、識歌譜、練鞏固”等的僵化模式，教學中沒有適時地調(diào)動學生參與到課堂中來的主動積極性和熱情。還有，在教學手段上，不注重科學合理地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)新教學方式，致使很多寶貴的教學資源沒有發(fā)揮出應(yīng)有的價值，在一定程度上也阻礙了學生主動學習能力的培養(yǎng)和鍛煉。

3.教學目標缺乏實際性

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，隨著新課改的不斷深化，初中音樂教學被賦予了更多的內(nèi)涵和目標，教學目標是否符合教學實際以及新課改的要求，直接關(guān)系到課堂效率的高低以及學生的綜合素養(yǎng)。從目前的初中音樂課堂教學發(fā)展情況分析來看，“照抄教案和參考資料”等備課行為仍然存在，缺乏對學生實際能力的把握，只重視所謂“尖子生”的培養(yǎng)而忽視了大多數(shù)學生能力的提高。而且很多教學任務(wù)的編排只是為了應(yīng)付短期考試的需求，沒有進行教學目標的長遠規(guī)劃，久而久之，目標的不實際和不清晰將會給教學帶來不可估量的后果。

二、提高初中音樂課堂教學水平的良好途徑

1.營造良好的音樂課堂教學氣氛

教學可以看成一種特殊的人際交往，在初中音樂的教學過程中，教師要隨時調(diào)度自己的教學情緒，在課堂中營造良好的音樂學習的氛圍和環(huán)境，在實現(xiàn)音樂課堂互動的前提下為學生音樂素養(yǎng)的提升作好鋪墊。教師是課堂教學情緒的引導者和輸入者，教學思維、行為以及學生學習情緒等的活躍都與教師有著至關(guān)重要的聯(lián)系，因此，在初中音樂教學過程中，教師要在精神飽滿的狀態(tài)下進行以情授學，要注重音樂情緒的調(diào)動和渲染，從而改變學生對該課程學習的抵觸情緒，獲得良好地教學成效。

2.合理運用信息化手段，進行情景化教學

在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體信息技術(shù)在教學中的運用已經(jīng)逐漸成為炙手可熱的教學事實，在初中音樂教學中合理地運用信息化手段，將會在情景化教學的氛圍下為教學方式的不斷創(chuàng)新提供更多的活力。

首先，所謂“情景化教學”，就是教師通過圖片、音樂以及視頻等媒介將課堂教學內(nèi)容展示出來，讓學生在仿若身臨其境的氣氛中培養(yǎng)對音樂學習的興趣，打好自身的音樂基礎(chǔ)。比如，在學習“中國民族音樂的成就”相關(guān)音樂內(nèi)容時，可以選取在中國音樂史上有一定地位的音樂作品《歌唱祖國》，教師在教授之前要結(jié)合學生的個性成長特征以及教學需求，收集既能反映教學內(nèi)容又符合學生興趣和追求的圖片、聲音以及視頻等，將其整合成生動豐富的多媒體課件，在課堂中予以展示，在學生彷如身臨其境的教學環(huán)境中培養(yǎng)學生對音樂的靈敏嗅覺和感悟能力，潛移默化中提升了學生的音樂素養(yǎng)，為綜合素質(zhì)的提升打下堅實而有力的基礎(chǔ)。

其次，在進行信息化教學手段的運用之時，要注重與傳統(tǒng)教學方式的完美契合，摒棄教條主義中的“人云亦云”等不良教學現(xiàn)象，促使情景化教學方式能夠真正發(fā)揮作用。再者，初中音樂教師要經(jīng)常性的深入到學生的日常學習和生活中去，加強與學生之間的溝通和交流，鼓勵學生積極地說出自己對信息化教學手段的看法和建議，集思廣益，為初中音樂教學水平的提高提供強而有力的催化劑成效。

3.發(fā)揮分組合作學習的作用

初中是人生中的重要階段，音樂教師義不容辭的責任之一，就是培養(yǎng)學生的集體意識和團結(jié)精神，在初中音樂教學中運用分組合作學習的教學新式，不僅可以有效地滿足這一使命的要求，而且為初中音樂教學手段的不斷創(chuàng)新提供了不可或缺的重要活力。具體來說，教師要將學生在學習音樂的進程中所展現(xiàn)出來的各方面的素質(zhì)進行分析和整合，使得所形成的學習小組能夠?qū)嵙?。在課堂教學進程中，要盡可能將更多的時間交由學生去處理和掌握，使得他們在這樣的學習氛圍中形成和鍛煉良好的自主學習能力。舉一個簡單的例子，在進行中國現(xiàn)代民族歌劇的核心內(nèi)容學習之時，可以將《洪湖赤衛(wèi)隊》當做教學素材，并且鼓勵學生以小組的形式進行新穎性的學習，即通過引導學生在課外時間看書、討論、上網(wǎng)查資料等形式了解該學習內(nèi)容，充分地發(fā)揮他們的聰明才智，以不同的生動表演形式在課堂中進行情景再現(xiàn)，并且教師要積極地參與其中，為各個小組的表現(xiàn)進行評價和打分，如此一來，學生在更加深刻認知教學素材內(nèi)容的前提下深化了對該音樂劇的認識，從而加深了自己的學習印象，為自己音樂天賦的培養(yǎng)作好了搶而有力的鋪墊。同時，在進行分組學習的過程中，教師要經(jīng)常性地針對學生的學習情況開展一些趣味性的課外活動，在此進程中培養(yǎng)學生之間的合作與協(xié)調(diào)能力，拉近師生之間的距離，以便更順利地開展音樂教學。

三、結(jié)束語

進行大眾化的基礎(chǔ)教育，讓每一個學生享有學習音樂的權(quán)利，在音樂能力上有所提升和發(fā)展的基礎(chǔ)上促進學生的全面發(fā)展，是上海音樂課標的基本內(nèi)涵。初中音樂教師要不斷地總結(jié)實踐經(jīng)驗和借鑒精華，探索更多的利于音樂教學改革和創(chuàng)新的良好途徑和方式，提高初中音樂教學水平，讓音樂的魅力在更加寬闊的舞臺上得到更輝煌的閃耀。