淺談如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂

李占君

【摘要】要想構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，需要變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。從教學(xué)內(nèi)容的組織與選擇可以做以下幾點(diǎn)嘗試：一、課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的能力。三、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。四、課堂教學(xué)中注意問(wèn)題設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；高效課堂

現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂中要變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，無(wú)疑是實(shí)施新課程最為核心和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在課堂中倡導(dǎo)以“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的課堂學(xué)習(xí)方法，不僅能夠喚醒、挖掘和提升學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的全面發(fā)展，而且可以促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和能力的形成打下基礎(chǔ)，并能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的高效發(fā)展。為此，教師需在課堂中巧妙的組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中去，拓展其發(fā)展空間，挖掘其創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造力。我結(jié)合自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容的組織與選擇等闡述高效課堂創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)嘗試。

一、課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

要激發(fā)學(xué)生興趣首先要吸引學(xué)生的注意力。如何吸引學(xué)生的注意力，從教師方面說(shuō)，良好的新課導(dǎo)入能夠引起學(xué)生注意，促使學(xué)生盡快全身心的投入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。明確本節(jié)學(xué)習(xí)目的，建立起知識(shí)間聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此，要努力提高導(dǎo)入新課藝術(shù)和科學(xué)性。導(dǎo)入要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、展示目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課重、難點(diǎn)以及要解決的問(wèn)題，使學(xué)生明確目標(biāo)，主動(dòng)參與，也使學(xué)生產(chǎn)生“越是難學(xué)越是學(xué)好”的好勝心，強(qiáng)化心理素質(zhì)健康發(fā)展。針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的導(dǎo)入方法。要吸引學(xué)生注意力提高教學(xué)質(zhì)量，主要通過(guò)聯(lián)系、挑戰(zhàn)、變化、魅力的方式。

所謂聯(lián)系是在教學(xué)設(shè)計(jì)中要聯(lián)系學(xué)生的客觀現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，使教學(xué)內(nèi)容不是空洞無(wú)物而是有意義的，是與其已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)有聯(lián)系的。

挑戰(zhàn)自然是制定教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，平庸拖沓的教學(xué)安排不可能吸引學(xué)生，教師應(yīng)該盡可能的提高教學(xué)效率，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)充實(shí)，收獲大。一個(gè)問(wèn)題解答完畢，誰(shuí)還有其他創(chuàng)新的解法？類似具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題都能吸引學(xué)生，變化是教師在學(xué)生注意力渙散或情緒低落時(shí)，改變教學(xué)的形式、講授的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)等，重新將學(xué)生的注意力拉回到教學(xué)中來(lái)的手段，比如，上課采用多種教學(xué)形式，穿插多種教學(xué)任務(wù)如猜想、觀察、聽(tīng)講、思考、操作、自學(xué)、討論、演算、小組競(jìng)賽等等。最后一種吸引學(xué)生的方式是增加教師自身的魅力，比如得體的儀表、精彩的語(yǔ)言、揮灑自如的教態(tài)、簡(jiǎn)練漂亮的板書(shū)、親切的語(yǔ)言、熱情的鼓勵(lì)、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧，都會(huì)有助于建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師而信其道”。教師如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和意志這些精神需要，效果將會(huì)持久而巨大。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的能力

長(zhǎng)期以來(lái)我們各級(jí)各類學(xué)校一直還是以教師為中心，由教師通過(guò)講授、板書(shū)及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受教師灌輸?shù)牡匚弧Ｈ缰貢?shū)本知識(shí)的傳授，輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過(guò)程；重教師講授，輕學(xué)生探索。這一切造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，探索精神萎縮，極大妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

要提高學(xué)生的素質(zhì)教師必須從以前的教學(xué)模式和思維定勢(shì)中跳出來(lái)，用“一切從培養(yǎng)能力出發(fā)，一切以提高素質(zhì)出發(fā)”的新角度去審視教材、備課、上課、作業(yè)、考試這些教學(xué)中的基本元素，教師要?jiǎng)?chuàng)造真正意識(shí)上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會(huì)。

課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開(kāi)全體學(xué)生的全程積極、有效參與。鼓勵(lì)學(xué)生之間互相出題目，互相檢查對(duì)新知識(shí)理解，教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生自主、自強(qiáng)、自控、自信的心理素質(zhì)。

在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解上，需要打破傳統(tǒng)的以教師出題來(lái)鞏固練習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生，師生之間“互問(wèn)互檢”教學(xué)手互相針對(duì)課本主要內(nèi)容改編或創(chuàng)編一些新題目，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開(kāi)，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)思維能力的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。那么作為戰(zhàn)斗在教育一線的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

我認(rèn)為夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。首先要通過(guò)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)、讓學(xué)生體驗(yàn)成功等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和各種教學(xué)手段，采取靈活多樣的教學(xué)方法，抓好基本概念，基本定理的教學(xué)；再次要結(jié)合學(xué)生心理特征和年齡特征教給學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的方法；第四要精選例題、習(xí)題，通過(guò)嚴(yán)格系統(tǒng)地訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生基本技能的形成；最后要定期檢測(cè)，及時(shí)反饋及時(shí)補(bǔ)救，確保學(xué)生“雙基”過(guò)硬。

認(rèn)真?zhèn)湔n，力求在教法上有所創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。萬(wàn)物在運(yùn)動(dòng)，教育在發(fā)展，教師的教法亦必須不斷更新。傳統(tǒng)的，單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且容易讓部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。新穎的教法不僅能吸引學(xué)生把全部的精力集中到課堂上來(lái)，而且對(duì)啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的思維多維化有著潛移默化的影響。所以認(rèn)真地備好每一堂課，選擇好最適合學(xué)生的教法尤為重要。

教師備課時(shí)，一要備教材，二要備學(xué)生。不僅要弄清教材編排體系、教材內(nèi)容、特點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、前后聯(lián)系，而且要摸清學(xué)生的知識(shí)底細(xì)、智力水平、心理特點(diǎn)、接受能力，因材施教，因人施教。這樣才能準(zhǔn)確地找出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)和關(guān)鍵，把握教學(xué)的適度點(diǎn)，找準(zhǔn)啟發(fā)的切入點(diǎn)。從而選擇出富有創(chuàng)新的、最適合學(xué)生的一套完善的教法。

四、課堂教學(xué)中注意問(wèn)題設(shè)計(jì)

著名數(shù)學(xué)教育家波利亞曾說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，足見(jiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題在數(shù)學(xué)中的重要地位。那么如何才能根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)好問(wèn)題，為實(shí)現(xiàn)習(xí)題的多種功能服務(wù)呢？問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)在啟迪思維、解決困惑上多挖掘，為順利理解和掌握知識(shí)創(chuàng)造條件。

學(xué)生對(duì)各種知識(shí)理解的難易程度是不盡相同的，認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)中之所以產(chǎn)生一些思維的困惑或理解的偏差，其主要原因是學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平還不能同化和順應(yīng)教學(xué)的內(nèi)容。因而形成了思維障礙。造成了知識(shí)運(yùn)用上的脫節(jié)現(xiàn)象，而這些又恰恰是課堂教學(xué)中應(yīng)該解決的矛盾。所以教師就要善于尋找矛盾形成的原因，并以此為切入點(diǎn)，選取合適的習(xí)慣，設(shè)計(jì)好有針對(duì)性的問(wèn)題，為學(xué)生順利的理解知識(shí)、消除困惑、掌握基本解題技能創(chuàng)造條件。

由于問(wèn)題設(shè)計(jì)能圍繞學(xué)生容易引起疏漏和產(chǎn)生困惑的地方展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生抓住最本質(zhì)的現(xiàn)象進(jìn)行思維，理清了思路，明確了興致的適用范圍，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成做好了鋪路搭橋的工作。問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)在知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的關(guān)聯(lián)處深化，在探究意識(shí)上提升，為思維向更高層次推進(jìn)服務(wù)。

數(shù)學(xué)課本作為數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，具有極強(qiáng)的邏輯性和層次性。教材中每章節(jié)的內(nèi)容都是處于特定的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系以及表達(dá)方式猶如一條鏈環(huán)環(huán)相扣，任何一節(jié)的松動(dòng)就會(huì)造成鏈子的脫節(jié)。知識(shí)之間的聯(lián)系也與這相仿，因而知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)處是學(xué)生有效理解和掌握教材內(nèi)容并形成數(shù)學(xué)能力的關(guān)聯(lián)部分，若處理不好，則很容易成為制約學(xué)生正確掌握教材內(nèi)容的“瓶頸”。那么如何才能更好的抓住關(guān)聯(lián)處設(shè)計(jì)好問(wèn)題呢？我的體會(huì)是應(yīng)努力探究教材中潛在的思維題材加以誘導(dǎo)聯(lián)想，探討知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，理順知識(shí)之間的相互關(guān)聯(lián)，從而達(dá)到既深化知識(shí)，又發(fā)展能力的目的。

只有這樣將問(wèn)題設(shè)計(jì)在知識(shí)與知識(shí)的關(guān)聯(lián)處才有利于培養(yǎng)學(xué)生分解剖析習(xí)題的能力，以次來(lái)誘發(fā)思維，往往能收到事半功倍的效果。

因此在數(shù)學(xué)課堂上要效率應(yīng)該改變教學(xué)觀念，教師把書(shū)教活，學(xué)生把書(shū)學(xué)活，這樣我們才能適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)，才能跟上時(shí)代的步伐。

參考文獻(xiàn)：

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