小學(xué)生積累語言

王玉財

【摘要】語文的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程。沒有積累，小學(xué)生絕不可能有真正的聽說讀寫能力。聽說讀寫離不開語言，那么，怎樣指導(dǎo)小學(xué)生積累語言呢？本文談一下個人看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；積累語言

一、加強背誦

我國唐代詩人杜甫云“讀書破萬卷，下筆如有神”。透過句子，我們可知這位大詩人是背書高手，他“下筆如有神”的內(nèi)力來源于較好的背誦功底。還有偉大的文學(xué)家魯迅，他小時候也是一個背書能手?？梢?，背誦是積累語言非常重要的方法。我們在小學(xué)語文教學(xué)中，不能讓學(xué)生死記硬背，而是要引導(dǎo)學(xué)生在正確理解的基礎(chǔ)E進(jìn)行背誦。教師可以根據(jù)課文的特點來指導(dǎo)學(xué)生背誦。例如，在指導(dǎo)背誦《再見了，親人》這篇課文的前三個自然段時，我指導(dǎo)學(xué)生按“請求——同憶——贊揚”這個層次提綱來背誦，學(xué)生嘗試分層記憶，很快就背出來了。除了要求背誦的課文之外，在現(xiàn)行人教版小學(xué)語文數(shù)科書里的“日積月累”等里面的語言材料，教師也應(yīng)該認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。

此外，學(xué)生在熟讀成誦后，還要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)，防止遺忘。老師可以利用早讀課、語文課等讓學(xué)生反復(fù)朗讀，這樣才能記得牢固。

二、勤摘記

古人云“不動筆墨不讀書”。在語文教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中注意積累，把文章中的好詞佳句、精彩片段及時摘錄下來。同時，可以要求學(xué)生隨身帶著一個小本子，把平時生活中獲得的憮美詞句隨時隨地摘記下來。例如，乘車出行時，看到公路兩旁的交通警示語“車輪一動，想到群眾。”“路無事故，就是財富?！钡鹊龋梢约皶r記錄下來。到公園玩時，見到一些有趣的提示語，如“別踩我，我怕疼。”“草木皆有情，你我同愛護(hù)?！钡龋部梢粤⒓从涗浵聛?。走在大街小巷時，見到一些自己感興趣的對聯(lián)，也可以隨手記錄下來?！笇?dǎo)學(xué)生這樣做.也是貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“引導(dǎo)學(xué)生處處留心學(xué)語文”這一指導(dǎo)思想，它是小學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用積累的語言材料

學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在是否能正確運用自己積累的語言材料。所以，教師還應(yīng)該想方設(shè)法鼓勵、引導(dǎo)小學(xué)生積極地、大膽地運用語言。

（一）讓學(xué)生多交流積累到的語言。結(jié)臺語文教學(xué)，我經(jīng)常在班上組織學(xué)生交流展示，讓他們把自己積累到的名人名言、成語、諺語、歇后語、提示語、廣告詞、對聯(lián)等說出來或?qū)懗鰜?，與大家一起分享，使他們在輕松愉快的氣氛中理解和牢記這些有價值的語言材料。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在寫作巾運用積累的語言。在平時的作文教學(xué)中，我認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生熟讀《同步作文》的“詞語寶庫”和“精彩語段”中的內(nèi)容，并鼓勵他們大膽地、有選擇地運用這些優(yōu)美詞句以及自己積累到的語言。學(xué)生在作文中運用到的好詞佳句，我在批改時，用紅筆劃住并寫上“用得好”等評語，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，增強了運用語言的信心。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在課外活動中運用積累的語言。在聯(lián)歡會上，在班級活動中，在國旗下講話等，教師都可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生運用自己積累到的語言。例如，在慶?！傲弧眱和?jié)的活動中，我在班上讓學(xué)生進(jìn)行成語接龍、補充歇后語、對春聯(lián)等，讓他們靈活地運用自己積累的語言材料，提高他們的語言能力和積累語言的興趣。

總的來說，積累語言材料是十分重要的，語言材料將成為小學(xué)生的終身營養(yǎng)，它是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，它如果被激活，必定有利于學(xué)生接受能力和表達(dá)能力的提高。因此，小學(xué)語文教師必須扎實地、持久地指導(dǎo)學(xué)生積累語言。這也是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。