廈門外國(guó)語學(xué)校高中學(xué)生各科作業(yè)協(xié)同改革調(diào)查報(bào)告

張斌

【摘要】協(xié)同各科作業(yè)，是高效培養(yǎng)全面發(fā)展優(yōu)秀高中學(xué)生的一個(gè)好辦法。筆者以廈門外國(guó)語學(xué)校高一學(xué)生的作業(yè)調(diào)查為材料，分析中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提出各科作業(yè)協(xié)同的建議，對(duì)各中學(xué)的作業(yè)布置提供參考。

1.調(diào)查的背景

廈門外國(guó)語學(xué)校近年來在致力培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，高考成績(jī)?nèi)员３秩∫涣鞯母咚?。十年來出?個(gè)省狀元在福建省明顯領(lǐng)先，2011-2013連續(xù)三年考出省狀元，同時(shí)包攬廈門市三年的文、理狀元，清華北大上線數(shù)、考入國(guó)外名校人數(shù)、“985高?！薄?11高?！?上線率均為全省最佳。全省乃至全國(guó)的許多名校到廈外參觀，了解廈外優(yōu)秀生培養(yǎng)的秘訣，筆者在介紹中始終認(rèn)為有一點(diǎn)是非常重要的，可以取得意想不到的效果，就是要各科作業(yè)協(xié)同，控制作業(yè)量，把時(shí)間留給學(xué)生。減負(fù)增效，這是一個(gè)老命題了，可從協(xié)同各科作業(yè)的角度入手還沒有人研究，為了研究廈外各科作業(yè)在時(shí)間上的協(xié)同效果，本課題組組織了這次調(diào)查，希望調(diào)查分析可以對(duì)全省各中學(xué)的作業(yè)布置提供參考意見。

2.調(diào)查的對(duì)象及方式

全校高一、高二共28個(gè)班級(jí)，按上學(xué)期末的總分，每班選取11個(gè)學(xué)生，名次分別3、7、13、17、23、27、33、37、43、47、53。在四周的時(shí)間內(nèi)，每天登記他們完成作業(yè)的時(shí)間，作業(yè)分成兩類，A類為老師布置的必須完成的作業(yè)，B類為選做作業(yè)（教師推薦或?qū)W生自選）。樣本數(shù)量占總體學(xué)生數(shù)的約20%。

3.調(diào)查的結(jié)果與分析

實(shí)際回收上來的數(shù)據(jù)量存在一定量的缺失，有效回收率79%，每周各年段的調(diào)研總數(shù)據(jù)量維持在130份的水平，即課題高一、二年段總數(shù)據(jù)量仍有260余份。加上有進(jìn)行年段排名的分層抽樣，可認(rèn)為數(shù)據(jù)對(duì)調(diào)研對(duì)象整體情況仍具有代表性。

3.1分析基本步驟與思路

（1）摒棄明顯不合理數(shù)據(jù)和不完整數(shù)據(jù)；

（2）統(tǒng)計(jì)A類在作業(yè)量占總量的85%；

（3）將每人該天各科的A、B作業(yè)用時(shí)求和，得該天的作業(yè)量總用時(shí)；

（3）求全年段該科該天的平均用時(shí)（“周末項(xiàng)”須除以3）

（4）整合全年段該周各科數(shù)據(jù)，將作業(yè)量峰谷圖繪制于同一圖中；

（5）求年段每日每人的平均總用時(shí)水平，繪制折線圖；

（6）按段排名、文理科進(jìn)行分層抽取個(gè)體樣本進(jìn)行分析；

（7）對(duì)照個(gè)體水平和年段平均水平的一致性和相異性；

（8）總體調(diào)查結(jié)論。

3.2調(diào)查數(shù)據(jù)分析（以高一年段為例）

3.2.1所有科目作業(yè)用時(shí)外列表

分析：經(jīng)上述表格呈現(xiàn)的結(jié)果可得：數(shù)學(xué)是用時(shí)最多的學(xué)科。2、除數(shù)學(xué)的每日作業(yè)量較為固定以外，其他的科目均存在作業(yè)量的較大波動(dòng)，處于耗時(shí)第二集團(tuán)的英語和物理科明顯有時(shí)間互相錯(cuò)開，較好地進(jìn)行科目間“時(shí)間上的協(xié)同”，說明協(xié)同改革有一定成果，可以看出學(xué)生通過培訓(xùn)能重視各科作業(yè)在時(shí)間上的協(xié)同。

分析：經(jīng)上述表格呈現(xiàn)的結(jié)果可知，年段平均作業(yè)量波動(dòng)水平處于較穩(wěn)定狀態(tài)，基本穩(wěn)定于200min。已知，高一晚自習(xí)扣除課間休息共160 min加一節(jié)自習(xí)課40min的時(shí)間正好200分鐘，考慮到必做作業(yè)時(shí)間大約為部作業(yè)的85%，學(xué)生可以用選做作業(yè)來平衡的峰谷，總作業(yè)量是合適的。存在的主要問題是數(shù)學(xué)作業(yè)量多且為必做作業(yè)，使各科作業(yè)協(xié)同的難度加大，如果數(shù)學(xué)布置20%的選做作業(yè)，對(duì)平衡峰谷意義重大。

3.2.2高一分層抽取樣本分析

3.2.2.1樣本1

該樣本段名為6，成績(jī)屬拔尖水平。

由表1可得：該生該周每日的作業(yè)量不穩(wěn)定，周二、周末達(dá)到作業(yè)量峰值。

由表2可得，該生每日完成各科的用時(shí)不穩(wěn)定，可能因?yàn)樵撋鷮W(xué)習(xí)能力的特殊性，也可能因?yàn)榻處熕贾玫拿咳兆鳂I(yè)量本身不穩(wěn)定。無論原因如何，實(shí)現(xiàn)科目間作業(yè)量峰值的“錯(cuò)峰”，能對(duì)學(xué)生每日的作業(yè)壓力產(chǎn)生一定的控制和緩解。也說明對(duì)優(yōu)生的錯(cuò)鋒學(xué)習(xí)不用教師過多的關(guān)注，優(yōu)生各科協(xié)同的能力比較強(qiáng)，可以安排好他們的學(xué)習(xí)，這也是他們學(xué)校成績(jī)好的原因之一。

3.2.2.3樣本2

表2

該樣本段名為128，屬于成績(jī)中上等水平。

由右圖可得，該生每日總作業(yè)量用時(shí)較穩(wěn)定，基本穩(wěn)定在200min的水平。

由右圖可得：該生每日數(shù)學(xué)用時(shí)最多，均在80min以上，在一定程度上，其他科目的用時(shí)因此而受到了減少。其他科目波動(dòng)較大，但在一定程度上學(xué)生自身進(jìn)行了錯(cuò)峰，從而實(shí)現(xiàn)了該生每日總作業(yè)量用時(shí)較穩(wěn)定

3.2.2.3樣本3

該生段名409，屬于成績(jī)中下水平。

如右圖所示，該生在數(shù)學(xué)科目的用時(shí)較其他科目多且具有較大的不穩(wěn)定性。此類學(xué)生的作業(yè)完成用時(shí)較難以控制，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)峰以后，仍可能因?yàn)樵撋鷮?duì)相應(yīng)知識(shí)的不熟悉而無法實(shí)現(xiàn)作業(yè)用時(shí)的控制和減少。

該生最高作業(yè)用時(shí)為300分鐘，即5小時(shí)（除去晚自習(xí)、自習(xí)課仍需額外騰出約2小時(shí)時(shí)間）。而周四最低用時(shí)僅為150分鐘，即2.5小時(shí)（只用了晚自習(xí)時(shí)間）。每日作業(yè)完成用時(shí)波動(dòng)較大，若能實(shí)現(xiàn)適合該生的“錯(cuò)峰”，應(yīng)該能對(duì)該生的成績(jī)產(chǎn)生積極地影響，實(shí)踐證明：錯(cuò)峰不好的學(xué)生成績(jī)也不太好。

3.3.2.4對(duì)于抽樣分析的綜述

經(jīng)上述抽樣，基本可認(rèn)為三人分別代表著各自成績(jī)水平的同學(xué)。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，三人的作業(yè)量用時(shí)、用時(shí)的科目分配因成績(jī)、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等因素而有著較大的差異。學(xué)習(xí)拔尖的同學(xué)，各科的峰谷出現(xiàn)重疊現(xiàn)象導(dǎo)致每日的完成作業(yè)用時(shí)有相應(yīng)不小的波動(dòng)。學(xué)習(xí)中等的同學(xué)在“錯(cuò)峰”意識(shí)上較強(qiáng)，較突出特征為數(shù)學(xué)用時(shí)較多。學(xué)習(xí)成績(jī)較低的同學(xué)，在每日作業(yè)用時(shí)分配上出現(xiàn)很大差距，不排除因個(gè)人主觀因素而導(dǎo)致的可能。綜上考慮若實(shí)施全年段范圍的“錯(cuò)峰”舉措，對(duì)于成績(jī)中段的同學(xué)會(huì)有相應(yīng)的有利，可以保證其每日較多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間；對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，不會(huì)產(chǎn)生太多影響，因?yàn)槠浔旧韺W(xué)習(xí)能力強(qiáng)有較強(qiáng)的作業(yè)額度的適應(yīng)能力；而對(duì)于成績(jī)偏下的同學(xué)，目前未能較好“錯(cuò)峰”，因?yàn)楦鶕?jù)分析，其作業(yè)每日用時(shí)的不同可能與其個(gè)人主觀因素有較大的關(guān)系。因此，實(shí)施錯(cuò)峰的相應(yīng)措施對(duì)大多同學(xué)有益。從調(diào)查來看，如果能減少數(shù)學(xué)的必做作業(yè)，就可以盤活全局，讓學(xué)生比較從容的錯(cuò)峰，還有一種做法就是有一天如果沒有數(shù)學(xué)課，晚上沒有數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)峰的意思重大。

4.調(diào)查結(jié)果的思考與建議

4.1 各科作業(yè)的協(xié)同

由于本次調(diào)查的樣本較多，同時(shí)兼顧各類學(xué)生，筆者認(rèn)為可以代表了目前廈外學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀，除了個(gè)別科目外，學(xué)生的作業(yè)還是合理的，學(xué)生一天的學(xué)習(xí)時(shí)間控制在合理水平，說明學(xué)校控制作業(yè)量的目標(biāo)基本達(dá)到。調(diào)查結(jié)果表明，廈門外國(guó)語學(xué)校作業(yè)量控制還是比較成功的，可以讓學(xué)生有不少的時(shí)間參加各種社團(tuán)活動(dòng)，以保證學(xué)生的全面發(fā)展。筆者認(rèn)為這是廈外學(xué)生在各大學(xué)表現(xiàn)特別出色的一個(gè)重要的原因。繼續(xù)研究作業(yè)的協(xié)同，優(yōu)化作業(yè)布置，是學(xué)校提高學(xué)生各方面素質(zhì)的根本保障。

4.2 調(diào)整數(shù)學(xué)作業(yè)的布置

統(tǒng)計(jì)進(jìn)一步確定了數(shù)學(xué)是用時(shí)最多的學(xué)科，而且每日作業(yè)量較為固定，時(shí)間占用的比較大。其他的科目均存在作業(yè)量的較大波動(dòng)，進(jìn)行科目間“時(shí)間上的協(xié)作”是存在可能的。數(shù)學(xué)作業(yè)量多且為必做作業(yè)，建議數(shù)學(xué)布置20%的選做作業(yè)，對(duì)平衡峰谷意義重大。在各科作業(yè)中只有數(shù)學(xué)作業(yè)量多且為必做作業(yè)，建議數(shù)學(xué)布置20%的選做作業(yè)，對(duì)平衡峰谷意義重大。建議有一天沒有數(shù)學(xué)課，以保證晚上沒有數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生更多的自主時(shí)間，可以更好地讓學(xué)生在各科作業(yè)時(shí)間上的協(xié)同。

4.3提高學(xué)生的協(xié)同能力

調(diào)查結(jié)果表明，不同成績(jī)的學(xué)生的作業(yè)協(xié)同能力不同，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生協(xié)同能力明顯強(qiáng)于成績(jī)落后的學(xué)生。建議加強(qiáng)學(xué)生協(xié)同能力的培訓(xùn)，讓學(xué)生各科的協(xié)同能力提高，以提高學(xué)習(xí)效率。

4.4 增強(qiáng)教師的協(xié)同意識(shí)

各科教師之間要主動(dòng)協(xié)同。老師們各掃門前雪，是我們的一慣做法，如果各科教師能在學(xué)校的統(tǒng)疇下，在作業(yè)布置上能考慮到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，進(jìn)一步減少作業(yè)時(shí)間，讓學(xué)生可以在中學(xué)階段有時(shí)間和精力得到真正全面的發(fā)展。

4.5 學(xué)校通過合理評(píng)價(jià)增強(qiáng)教師的協(xié)同意識(shí)

在作業(yè)協(xié)同中，學(xué)校在評(píng)價(jià)體制上要保證教師有協(xié)同的意愿，學(xué)校合理對(duì)過程評(píng)價(jià)，不以短時(shí)間的成績(jī)做為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校評(píng)價(jià)教師都是以備課組和班級(jí)為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，并教育學(xué)生協(xié)同的重要性，讓破壞協(xié)同的教師不被學(xué)生、同事、學(xué)校三方的認(rèn)可，同時(shí)對(duì)協(xié)作好的教師有必要鼓勵(lì)，保證了學(xué)校各科順利的協(xié)同了，這也是廈外取得成績(jī)的保障。