新課改高中生物課堂教學(xué)方法

張玉玲

這幾年我省高一年級進(jìn)入新課改，使用新教材，為了解高一一個多學(xué)期以來的課改基本情況，對各高中的教育教學(xué)即新課改情況進(jìn)行了調(diào)研。通過聽課通過聽課，交流，就新課標(biāo)的理解，新教材知識點的把握、教材資源的有效利用、教法設(shè)計等方面及時與老師們進(jìn)行溝通，共同尋求解決辦法。

通過這次實地調(diào)查，總體感覺是，各校領(lǐng)導(dǎo)非常重視新的課程改革，教師的課改積極性也非常高，新的教育思想和新課改的理念已逐漸被廣大生物教師接受和認(rèn)同，并開始轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，課堂教學(xué)中發(fā)生了許多明顯的變化，出現(xiàn)了許多新的亮點。

亮點一、注重教師培訓(xùn)積極開展校本教研活動重視青年教師培養(yǎng)

隨著新課改的啟動，各校招進(jìn)不少年輕的生物教師，我縣高一生物教師整體上較年青，多數(shù)教齡在一到三年。面對這種現(xiàn)狀各校不僅有目的地組織教師參加國家、省、市的各級、各類培訓(xùn)，而且有計劃、有目的，有重點地開展校本教研活動。如：組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)和新教材，能結(jié)合學(xué)生特點和教學(xué)實際情況進(jìn)行研討，及時解決課堂上出現(xiàn)的問題，并提出如何因材施教的設(shè)想與建議。我校的自主、探究、創(chuàng)新、教學(xué)法，以學(xué)案為載體的教學(xué)法等都是校本教研結(jié)出的碩果。我校還實行師徒制幫助青年教師，解答教學(xué)疑難，并指導(dǎo)開展教育教學(xué)科研，促使青年教師迅速成才。教研組發(fā)揮教師的主動性、創(chuàng)造性，結(jié)合本校實際情況和發(fā)展?fàn)顩r，利用教學(xué)以外時間，開發(fā)出生物校本課程。

亮點二、教師的角色開始轉(zhuǎn)變，課堂上出現(xiàn)了師生互動、生生互動的教學(xué)關(guān)系

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)形式而無實質(zhì)性交往的“教學(xué)”是假教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)論把教學(xué)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。在這次教學(xué)調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師在課堂上，均開始由過去的教師為主角轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主角，由過去教師一人講轉(zhuǎn)向師生共同講，長期以來課堂中比較普遍存在的教師“一言堂、滿堂灌”，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)聽眾的現(xiàn)象有了很大的改變，課堂中出現(xiàn)了學(xué)生之間、師生之間相互討論、質(zhì)疑的場面。都從建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系入手，在課堂上營造一種民主和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。在這樣的課堂中，學(xué)生體會到自由、尊重、寬容、親情，同時受到激勵、鼓舞，從中形成積極的、豐富的情感體驗。這正體現(xiàn)了新課程改革的目標(biāo)：那就是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

亮點三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

在新課程的生物教學(xué)中，探究、合作、自主的學(xué)習(xí)方式充滿了每一個課堂，學(xué)生在老師的指引下動口、動腦、動手，積極主動地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。葛老師在教遺傳規(guī)律的習(xí)題課時提示同學(xué)們不要就題論題，要養(yǎng)成耐心仔細(xì)的審題習(xí)慣，，并要求審題時要一個字一個字，一個詞一個詞地讀，找出題干中的關(guān)鍵字和詞，從中獲取盡可能多的信息，尤其要把隱含的信息挖掘出來，使之外顯化，要把題目的要點勾畫出來，突出已知條件和要解決的問題，使題目簡化，或可把題目用圖表示出來，使問題直觀化。在總結(jié)常染色體遺傳和伴性遺傳特點時，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實際，精心篩選典型的例子，讓學(xué)生合作探究總結(jié)出其規(guī)律之后師生共同編出口訣，這樣既培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力又幫助學(xué)生牢記常染色體遺傳和伴性遺傳特點，促進(jìn)了基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的形成。這一切都體現(xiàn)出教師自身對教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的注重。

亮點四、課堂教學(xué)效果扎實有效

調(diào)研中所聽的幾位老師的課上的都比較成功。成功之處體現(xiàn)在教師教學(xué)的三維目標(biāo)把握準(zhǔn)確，能在知識教育的同時交給學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的方法，并能潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的教育，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

存在的主要問題

1、初、高中教材知識銜接上存在問題。一是初中課標(biāo)與高中課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的銜接，初中在某一知識點上要求較低，而高中在這個知識點的深化上要求較高。二是學(xué)科之間的銜接，在講解高中生物教材《生物1（必修）分子與細(xì)胞》，第2章《組成細(xì)胞的分子》時需要應(yīng)用到一些有機(jī)化學(xué)知識，而學(xué)生卻還沒學(xué)過這些知識，使學(xué)生理解產(chǎn)生困難。三是廣大教師都反映高一學(xué)生對初中所學(xué)的生物基礎(chǔ)很差，直接影響高中模塊的學(xué)習(xí)。為解決這一問題，部分學(xué)校不得不花費(fèi)時間和精力去補(bǔ)習(xí)初中知識的問題。產(chǎn)生的原因也比較簡單，首先是初中階段很多學(xué)校只對中考學(xué)科教學(xué)引起重視（學(xué)生和家長更是如此），而非中考學(xué)科的教學(xué)往往被忽略，如生物等學(xué)科教學(xué)或應(yīng)付，或被縮減課時。其次是在初中不少生物教師因得不到應(yīng)得的待遇（評優(yōu)定職稱等），而紛紛改行去教所謂的主課，嚴(yán)重影響初中的生物教學(xué)。

2、課時不足的問題比較突出。其主要原因有：一是部分教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不到位，尤其是對教材的難度處理缺少把握。二是許多教師追求知識的系統(tǒng)性，對某一知識點的內(nèi)容教學(xué)"一步到位"，"一竿子插到底"，把許多高三復(fù)習(xí)知識點上的要求下放到高一。三是教師對目前教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式不適應(yīng)，教教材而沒有學(xué)會用教材，總覺得教材內(nèi)容多，目前的課時完成不了這些教學(xué)內(nèi)容。四是教材與教輔不配套，目前符合課標(biāo)理念又與教材配套的教輔奇缺，這是調(diào)研中老師們反映最強(qiáng)烈，最集中的問題。市場上的教輔習(xí)題偏難偏舊，教師為了幫助學(xué)生應(yīng)對將來的高考，在課堂上花大量時間講解教輔上的習(xí)題。五是教師在進(jìn)行探究、自主、合作教學(xué)方式的應(yīng)用中，把握不好教學(xué)內(nèi)容與課時的關(guān)系，經(jīng)常因為探究活動的內(nèi)容與時間安排不當(dāng)而浪費(fèi)學(xué)時數(shù)。

3、教師實施新教學(xué)方式和理解，踐行課程標(biāo)準(zhǔn)的能力有待提高.有的教師對新課程所倡導(dǎo)的探究、自主、合作等教學(xué)方式的理解不夠到位，在應(yīng)用過程中流于形式，各種教學(xué)方式所體現(xiàn)的教學(xué)有效性差。不少教師對課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的理解把握不夠準(zhǔn)確，在課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)思考不到位，這需要進(jìn)一步深入研究。

下一步工作建議

1、廣大教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入鉆研新的課程標(biāo)準(zhǔn)，全面了解其基本理念，設(shè)計思路、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議，分析比較新課標(biāo)和舊大綱，必修課程和選修課程的內(nèi)容；認(rèn)真研究教材的結(jié)構(gòu)體系，整體把握各模塊內(nèi)容及其相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，研究高中生物新舊必修教材相關(guān)內(nèi)容的變化，克服原有思維定勢造成的負(fù)面影響，促進(jìn)自身的知識更新，避免“穿新鞋走老路”；在教學(xué)中要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，注意學(xué)生主體作用的發(fā)揮，要教會學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際勤于思考的習(xí)慣，注意調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，要提高課堂教學(xué)的效益。

2、協(xié)調(diào)好初高中生物教學(xué)，讓初中教師了解高中教材的體系內(nèi)容切實抓好初中生物教學(xué)，尤其是加強(qiáng)對初高中銜接知識的教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中生物打好堅實的基礎(chǔ)。另一方面讓高中教師了解初中教材的體系內(nèi)容也是有針對性組織高中教學(xué)的一個好的辦法。

3、要加強(qiáng)有效的教師培訓(xùn)。加大培訓(xùn)力度，通過切合實際有針對性的培訓(xùn)，將教師觀念轉(zhuǎn)變落到實處，切實提高教師的素質(zhì)；建立教師的發(fā)展性評價機(jī)制，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

4、深入開展校本教研。一要進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研的專業(yè)支持，發(fā)揮骨干教師，學(xué)科帶頭人，專業(yè)教研人員的專業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。二要通過開展多形式、多層次、多方位的教研活動，提高教育教學(xué)能力和水平，以問題驅(qū)動帶動教研修一體化，逐步形成扎根每一堂課，關(guān)注每一位教師，促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的良好教研氛圍。三要充分發(fā)揮教研組和學(xué)年組的作用，組織教師開展校本教研活動，鼓勵教師做教材的主人而不做教材的奴隸，研究和解決教育教學(xué)中特別是課改中的問題。四是要充分利用高中新課程網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源對校本教研中的作用。