淺談公共藝術(shù)在中職校園文化建設(shè)中的作用

曾鵬程

摘要：公共藝術(shù)作為“共有空間的藝術(shù)”，是當(dāng)代社會(huì)語(yǔ)境下的一種綜合藝術(shù)，是一種當(dāng)代文化現(xiàn)象。它代表了藝術(shù)與大眾、藝術(shù)與環(huán)境、藝術(shù)與社會(huì)關(guān)系的一種新的取向，也是中職校園文化中的重要組成部分，能夠裝飾、豐富和美化校園環(huán)境空間，豐富師生的精神生活，強(qiáng)化校園職業(yè)氛圍，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，從而營(yíng)造出一種充滿人文關(guān)懷和文化內(nèi)涵的育人校園文化。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)；校園文化；職業(yè)育人

公共藝術(shù)作為“共有空間的藝術(shù)”，是當(dāng)代社會(huì)語(yǔ)境下的一種綜合藝術(shù)，是一種當(dāng)代文化現(xiàn)象。公共藝術(shù)從一般意義上可以理解為面向公眾開放的藝術(shù)。公眾的參與度是藝術(shù)公共性的重要指標(biāo)，例如建筑、環(huán)境裝飾設(shè)計(jì)、雕塑、壁畫等都是具有公眾開放性的藝術(shù)，它們不但直接向公眾展示其藝術(shù)魅力，還與公眾構(gòu)成一個(gè)共同的空間，是當(dāng)代社會(huì)與人及社會(huì)與人文環(huán)境之間密切互動(dòng)關(guān)系的重要媒介。公共藝術(shù)將“公共”、“大眾”、“藝術(shù)”有機(jī)的聯(lián)系在一起，代表了藝術(shù)與大眾、藝術(shù)與環(huán)境、藝術(shù)與社會(huì)的一種新關(guān)系。公共藝術(shù)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)要面向公眾，強(qiáng)調(diào)公眾的積極參與及參與過(guò)程中的交流與互動(dòng)。這種將藝術(shù)性、參與性與交流互動(dòng)性融為一體的藝術(shù)形式一定會(huì)在中職校園文化建設(shè)中發(fā)揮其獨(dú)特的作用。

那么中職校園與中職校園文化又有什么特殊之處呢？

首先，中職校園是一個(gè)特殊的“公共空間”。其特殊性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）這個(gè)“空間”具有“校園”的特定屬性。其校園建筑、環(huán)境布置與裝飾、教育教學(xué)設(shè)施配備是以物質(zhì)形態(tài)存在的一種校園文化，體現(xiàn)著一所中職學(xué)校獨(dú)有的身份特征與文化價(jià)值觀。

（2）在這個(gè)空間中進(jìn)行的是教學(xué)活動(dòng)。并通過(guò)教育教學(xué)滲透學(xué)校的辦學(xué)理念、文化傳承、人文精神與價(jià)值取向。

（3）在這個(gè)空間中活動(dòng)的是一個(gè)特殊的群體—— 教師與學(xué)生。他們對(duì)公共藝術(shù)的感知更敏銳、領(lǐng)悟更深入、交流與互動(dòng)的愿望更迫切，是公共藝術(shù)不可或缺的受眾群體。

由此可見，中職校園是與廣場(chǎng)、社區(qū)街道、影院劇場(chǎng)完全不同的一個(gè)特殊的“公共空間”，與之相匹配的公共藝術(shù)應(yīng)該是為既定的校園空間度身制作的不僅能夠裝飾和美化校園空間環(huán)境，也能豐富師生精神生活的校園公共藝術(shù)。

其次，中職校校園公共藝術(shù)的建設(shè)，是當(dāng)前中等職業(yè)教育校園文化建設(shè)的需求。中職校園文化在承載育人重要職責(zé)的同時(shí)，還要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)文化和職業(yè)文化。當(dāng)今職業(yè)學(xué)校校園文化許多方面的建設(shè)基本上沿襲了普通教育建設(shè)的模式和內(nèi)容，缺少職業(yè)教育自身的專業(yè)性、技術(shù)性和企業(yè)性。加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)文化開發(fā)和建設(shè)已成為職業(yè)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵舉措。從企業(yè)的要求看，企業(yè)希望中等職校的學(xué)生畢業(yè)之后能“零距離”上崗，就是希望中職生一進(jìn)入企業(yè)就有健康的職業(yè)心理，就能習(xí)慣企業(yè)的管理方式，適應(yīng)一線的工作崗位，能運(yùn)用自己的操作技能頂崗工作，能盡快完成從學(xué)生角色到企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)變。就中職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)而言，也就應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的要求有針對(duì)性地讓校園文化姓“職”。

中職學(xué)校的校園環(huán)境要突出“中職性”，即以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以就業(yè)為目的、以能力為本位來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的技術(shù)應(yīng)用型人才。這就需要將“交流”與“互動(dòng)”容為一體的公共性藝術(shù)，運(yùn)用于以職業(yè)教育為導(dǎo)向的中職的校園人文環(huán)境建設(shè)，將校園建設(shè)成為學(xué)生“生活的花園”、“學(xué)習(xí)的樂(lè)園”、“成才的搖籃”、“職業(yè)人生的起點(diǎn)”。以優(yōu)美的校園環(huán)境和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施及其所包含的豐富文化思想內(nèi)涵來(lái)陶冶和凈化學(xué)生，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人。

也就是說(shuō)，中職校園作為一個(gè)特殊的“公共空間”，應(yīng)該有自己特有的校園公共藝術(shù)。這種公共藝術(shù)不僅能夠裝飾、豐富和美化校園空間環(huán)境，也能豐富師生的精神生活，同時(shí)也能體現(xiàn)一所中職學(xué)校特有的身份特征與文化價(jià)值觀。在中職校校園文化建設(shè)中有著十分重要的作用，集審美、教育功能與一身。具體表現(xiàn)為：

1優(yōu)化校園環(huán)境強(qiáng)化職教氛圍

中職學(xué)校作為一個(gè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)、擁有一定專業(yè)技能的實(shí)用性人才的搖籃，它離不開一個(gè)良好的校園文化環(huán)境。而作為校園文化建設(shè)重要組成部分的校園公共藝術(shù)，就是校園文化軟實(shí)力的物化表現(xiàn)。它不但能提升校園環(huán)境的藝術(shù)品位，也能增強(qiáng)校園內(nèi)職業(yè)教育的氛圍，使得徜徉其中的師生都能夠真切地感受到校園的文化藝術(shù)氣氛。任何時(shí)候我們都不能低估環(huán)境對(duì)人的影響。雜亂紛繁的環(huán)境易使人焦躁，骯臟無(wú)序的環(huán)境易使人懶散，而清潔整齊、蓬勃向上又充滿藝術(shù)魅力的環(huán)境，則使人鼓舞與振奮。精心設(shè)計(jì)的校園中，一草一木、建筑景觀、雕塑、壁畫等都蘊(yùn)含著豐富的信息，表達(dá)了一個(gè)學(xué)校的歷史沿革、學(xué)風(fēng)學(xué)貌以及辦學(xué)理念，也體現(xiàn)著校園文化的內(nèi)涵及價(jià)值取向。因此，為了更好地強(qiáng)化學(xué)校職業(yè)教育的氛圍，彰顯學(xué)校的專業(yè)特色，學(xué)校可以請(qǐng)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)專家按照本校的辦學(xué)宗旨、校標(biāo)、校訓(xùn)來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)作主題雕塑、校園小景雕塑等系列公共藝術(shù)作品。當(dāng)然，校園公共藝術(shù)作品的創(chuàng)作思路完全可以是形式多樣、不拘一格的。

例如精心設(shè)計(jì)校園主題雕塑：它可以是歷史上在某一方面有著特殊地位和影響的名人雕像：設(shè)計(jì)這類雕塑并不是讓我們每天去雕像前頂禮膜拜，而是讓我們銘記一種文化、一種思想，銘記這種優(yōu)秀的文化和思想的精華，銘記這種文化、思想對(duì)我們師生的學(xué)習(xí)、思想、行為諸多方面舉足輕重的意義，提示我們將這種文化、思想一代一代傳承和發(fā)揚(yáng)；也可以是極具現(xiàn)代形式感、指向明確、有象征意義的抽象雕塑：這樣的雕塑本身就給人以強(qiáng)烈的時(shí)代美感，喚起師生豐富而廣泛的遐想；還可以是從校園特點(diǎn)出發(fā)的寫實(shí)作品：我曾經(jīng)在上海商?？吹竭@樣一尊雕塑：那是一片不大的綠地，但修剪得極為用心。碧綠的灌木、繽紛的小花，綠竹掩映之中的花崗巖基座上，身著一襲長(zhǎng)裙的女生在全神貫注的讀書。這尊名為“晨讀”的雕塑，一下就把學(xué)校從紛繁功利的社會(huì)中分離出來(lái)。站在塑像前，我們被塑像吸引，也被塑像所營(yíng)造的氛圍所陶醉，深深感受到求知的渴望和教育事業(yè)的神圣。

我們也可以在校門口較為醒目的草坪上放置一塊造型獨(dú)特并與周圍環(huán)境渾然天成的巨石。這樣的設(shè)計(jì)雖然缺少大自然鬼斧神工的意境，但若把校訓(xùn)、校徽等刻在上面，在為校園增添一抹亮色的同時(shí)，又可讓進(jìn)出校園的師生隨時(shí)都可看到本校的校訓(xùn)，時(shí)時(shí)自省自強(qiáng)。

我們還可以為校園的建筑和道路進(jìn)行裝飾和美化。校園的大部分建筑都已時(shí)日悠長(zhǎng)，不太可能進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的大改變，但我們可以從墻面裝飾上去進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，如在教學(xué)樓的主體墻面上制作一些反映學(xué)校專業(yè)特色、反映學(xué)校歷史文化的裝飾性壁畫，以給師生帶來(lái)美的享受和文化的熏陶。所有這些公共藝術(shù)的布局應(yīng)該是渾然一體的，使整個(gè)校園處處顯現(xiàn)出公共藝術(shù)的無(wú)窮魅力和職業(yè)教育的無(wú)窮活力。只有這樣，我們身處校園之中才能通過(guò)富含藝術(shù)語(yǔ)言的各種雕塑或壁畫體會(huì)到校園文化的整體合一。校園公共藝術(shù)具有一種強(qiáng)大的力量，它能優(yōu)化學(xué)校面貌、突出學(xué)校特質(zhì)、陶冶師生情操，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感與自豪感，它也會(huì)成為學(xué)校身份的標(biāo)識(shí)，在塑造校園文化方面發(fā)揮極其重要的作用。

2展示教學(xué)成果增強(qiáng)職業(yè)自信

校園的精神文化是校園文化建設(shè)的核心，是學(xué)校的靈魂。它包含了學(xué)校的歷史傳統(tǒng)和為廣大師生所認(rèn)同的文化觀、價(jià)值觀，是一所學(xué)校有別于其他學(xué)校的本質(zhì)和個(gè)性的體現(xiàn)，是一種無(wú)形的精神力量。一個(gè)能準(zhǔn)確地表達(dá)校園精神文化、展現(xiàn)職業(yè)教育特性的、富有活力的校園公共藝術(shù)，既是校園物質(zhì)文化的一種表現(xiàn)類型，也是一個(gè)學(xué)校的文化價(jià)值觀和教育目的價(jià)值取向的反映，是文化與藝術(shù)、人文與精神的重要載體。

校園公共藝術(shù)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，并不僅僅是學(xué)校決策者和藝術(shù)專家的事，它還可以是學(xué)校師生人人參與、共同設(shè)計(jì)創(chuàng)想的平臺(tái)。特別是開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)校，完全可以鼓勵(lì)專業(yè)老師帶領(lǐng)學(xué)生參與各項(xiàng)設(shè)計(jì)與制作。例如可以根據(jù)學(xué)校對(duì)校園公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的整體規(guī)劃和設(shè)想，專門開設(shè)一片學(xué)生“藝術(shù)廊”，讓學(xué)生發(fā)揮想象去設(shè)計(jì)主題雕塑、環(huán)境小品、走廊壁畫、路標(biāo)指示牌等，并通過(guò)作品展示作品推介與評(píng)比活動(dòng)，在精挑細(xì)選優(yōu)秀作品的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造力與想象力，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這樣，我們可以選出與整體藝術(shù)規(guī)劃相符合的優(yōu)秀學(xué)生作品，擺放在“藝術(shù)廊”中。這些作品即可供廣大師生欣賞又直觀地反映出學(xué)校的專業(yè)教學(xué)水平和教學(xué)成果。這一系列的活動(dòng)既加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高實(shí)際操作水平，又使學(xué)生找到一種無(wú)上的自信和自豪，讓學(xué)生在創(chuàng)造美的藝術(shù)活動(dòng)中承載高品位的文化，形成一種對(duì)本職業(yè)的認(rèn)同和景仰。

校園公共藝術(shù)作品的重點(diǎn)在于創(chuàng)造一個(gè)富有活力的空間環(huán)境，并且與校園的環(huán)境空間、建筑空間形成視覺場(chǎng)，以漸進(jìn)、反復(fù)滲透的方式、日積月累、潛移默化的傳播美學(xué)信息，對(duì)所有置身其中的學(xué)生發(fā)揮其無(wú)形的教育功能，通過(guò)美的形式來(lái)影響人的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，這種朝氣蓬勃、積極向上的校園氛圍對(duì)現(xiàn)代中職學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀有非常重要的意義。公共藝術(shù)作為一種精神的物質(zhì)載體，不僅滿足了師生對(duì)優(yōu)美環(huán)境的心理需求以及對(duì)視覺感官的追求，同時(shí)還體現(xiàn)了時(shí)代的特征和精神，蘊(yùn)含了一定的道德追求，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生道德教化作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德原則、道德規(guī)范在情緒上的認(rèn)同，并由此產(chǎn)生共鳴，使其樹立崇高的人生理想，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取和勇于創(chuàng)新，形成一股職業(yè)使命感、職業(yè)自豪感和職業(yè)榮譽(yù)感。這也就是環(huán)境育人的重要作用。

3發(fā)揮審美功能營(yíng)造良好氛圍

“藝術(shù)的價(jià)值首先在于審美。一件藝術(shù)作品的價(jià)值首先取決于是否能給人以美的享受?！睂徝澜逃δ芤彩切郧樘找惫δ?，即性情的培養(yǎng)、塑造。比如為學(xué)生所喜愛的電影藝術(shù)是以相關(guān)技術(shù)為手段，以畫面、聲音為媒介，在特定的放映時(shí)間在銀幕空間上創(chuàng)造形象，再現(xiàn)生活并表情達(dá)意的綜合藝術(shù)活動(dòng)。它滿足了為人們傳達(dá)信息、講述故事、交流思想、表達(dá)感情等多種需要，一方面，藝術(shù)家通過(guò)創(chuàng)作來(lái)表現(xiàn)和傳達(dá)自己的審美感受和審美理想；另一方面，觀眾通過(guò)藝術(shù)欣賞來(lái)獲得超越日常生活的美的感受，并滿足自己的審美需求，感知自己無(wú)法實(shí)現(xiàn)的情感體驗(yàn)。再如校園喜聞樂(lè)見的舞蹈藝術(shù)是運(yùn)用人體動(dòng)作作為媒介，以經(jīng)過(guò)提煉、組織、美化了的人體動(dòng)作作為主要表現(xiàn)手段，著重表現(xiàn)語(yǔ)言文字或其他藝術(shù)手段所難以表現(xiàn)的內(nèi)在深層的精神世界，以被人具體感知的生動(dòng)的舞蹈形象，表達(dá)編舞者和表演者的審美情趣、審美理想，反映生活的審美屬性。而公共藝術(shù)也以其特有的藝術(shù)形式，在公共環(huán)境中散發(fā)出自己的藝術(shù)魅力。校園公共藝術(shù)作品是藝術(shù)家經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲和琢磨創(chuàng)造出的生動(dòng)和富有美感的作品，飽含了藝術(shù)家對(duì)美的深刻認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也是藝術(shù)家審美情感和品位的一種體現(xiàn)。在中職學(xué)校校園文化建設(shè)中，公共藝術(shù)作品置身中職校園，其受眾主要是學(xué)生。面對(duì)審美能力本身較弱的中職學(xué)生，學(xué)校不僅要教授過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和熟練的技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)也承擔(dān)著培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力的任務(wù)。而公共藝術(shù)所具有的這種美的教化作用可以說(shuō)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的道德說(shuō)教?？梢韵胂?，當(dāng)一個(gè)人置身于盧浮宮中，面對(duì)文藝復(fù)興時(shí)代那些大師巨匠的超凡作品，怎能不產(chǎn)生心靈的震撼；當(dāng)一個(gè)人置身于故宮太和殿前，面對(duì)數(shù)百年前的雄渾建筑，怎么能不為中華民族的厚重歷史所感染。人們可以通過(guò)對(duì)公共藝術(shù)這一文化載體的理解和審美過(guò)程得到美的享受和教化。身處校園中的每一個(gè)人，每天徜徉于充滿文化氣息的校園公共藝術(shù)中、在無(wú)言的交流中獲得潛移默化的影響。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣及對(duì)真善美的感悟，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感，增強(qiáng)學(xué)校的向心力和凝聚力，也可以使師生們從緊張的工作學(xué)習(xí)中得到放松和休息，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。

4融合校企文化強(qiáng)化動(dòng)手能力

現(xiàn)代職業(yè)教育突出“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目教學(xué)為主要教學(xué)模式”，立足以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能技法為教學(xué)目標(biāo)，開展校企合作，塑造技能型人才。在校園文化建設(shè)中，校園公共藝術(shù)的設(shè)計(jì)制作過(guò)程本身即是一個(gè)很好的校企合作項(xiàng)目，也為鍛煉藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力提供了一個(gè)絕好的契機(jī)。除前面我們所說(shuō)到的可以作為一個(gè)教學(xué)課題讓老師帶領(lǐng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)和制作一些相關(guān)的雕塑、壁畫、路標(biāo)等作為學(xué)生“藝術(shù)廊”的設(shè)置作品外，也可以和企業(yè)協(xié)商，讓一部分具有較強(qiáng)專業(yè)能力的學(xué)生直接參與整個(gè)校園公共藝術(shù)總體規(guī)劃的設(shè)計(jì)制作與安裝過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)目的，也使學(xué)生在與企業(yè)合作中全程跟蹤學(xué)習(xí)從方案策劃到方案實(shí)施以及過(guò)程管理等各方面的知識(shí)。例如可以從企業(yè)設(shè)計(jì)師們身上學(xué)習(xí)了解到當(dāng)代最前沿的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)潮流；可以跟隨設(shè)計(jì)師們及時(shí)了解到當(dāng)下各種最為流行的、時(shí)尚的新型材料及其性能、特征、造價(jià)等等。在具體操作中了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和體會(huì)企業(yè)文化，積累職業(yè)素質(zhì)。這樣既能促進(jìn)校企文化融合又能加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。

總之，校園公共藝術(shù)是構(gòu)成優(yōu)秀校園文化環(huán)境不可或缺的一部分，杰出的校園公共藝術(shù)作品能夠?qū)⑿@文化轉(zhuǎn)換成有形的物質(zhì)載體，彰顯校園職業(yè)氛圍、強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，提高學(xué)生的審美情趣，完善優(yōu)化學(xué)生人格。校園公共藝術(shù)以其豐富的藝術(shù)內(nèi)涵和文化價(jià)值在中職校園文化建設(shè)中必將發(fā)揮極其重要的作用。

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