如何培養(yǎng)和豐富學(xué)生的審美想象創(chuàng)造能力

張穎震

審美中的感知、欣賞與想象是素質(zhì)教育中一門重要的藝術(shù)教育，是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。它對陶冶學(xué)生情操，啟迪智慧，促進(jìn)全面發(fā)展具有重要作用。如何在中學(xué)美育教學(xué)中更新教育觀念，探索美育教學(xué)，真正發(fā)揮提高學(xué)生全面素質(zhì)的教育功能，是當(dāng)前素質(zhì)教育中亟待研究的一個(gè)重要課題。審美感知審美欣賞審美想象審美創(chuàng)造能力 基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。這場改革給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。可以說，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將使我國的中小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場變革面前實(shí)現(xiàn)新的“蛻變”，新的跨越。如果沒有對新課程理念的透徹理解，很難把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，改變教學(xué)方法、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也就無從談起。在中小學(xué)美術(shù)教育中，如何培養(yǎng)和豐富學(xué)生的審美想象創(chuàng)造能力呢？

一、興趣是最好的老師，興趣是成功的動(dòng)力

興趣是最好的老師，興趣是成功的動(dòng)力。教師很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)的基本保證，而要激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要了解學(xué)生的興趣。我在教學(xué)中了解到學(xué)生大都有想對自己所熟悉的作品（大多數(shù)也是最具代表性、影響性的作品）知道來龍去脈的心理。于是，我在課堂上盡量滿足他們這種求知的要求，每一節(jié)課都選取一兩件代表性的作品進(jìn)行具體的說明，剩下的內(nèi)容通過看幻燈、錄相或?qū)W生提問他、互相探討等方式解決。例如，在講到中國古代青銅器這一課，我選取了其中最具代表性的司母戊鼎和戰(zhàn)國曾侯乙編鐘進(jìn)行具體說明，不僅介紹了中國古代青銅器的起源、發(fā)展、分類、用途等，還講述了學(xué)生比較感興趣的代表作品的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過、產(chǎn)生的影響以及它們的近況等等，讓學(xué)生能夠?qū)λ鼈冇幸粋€(gè)全方位、多角度、深層次地了解與認(rèn)識。這樣，不僅讓學(xué)生掌握了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且還使學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)從小追根溯源的習(xí)慣而受益終身。

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“教師不應(yīng)企圖硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找出能引起學(xué)生興趣，刺激學(xué)生的材料，然后讓學(xué)生自己去解決問題?！边@段話告訴我們，在教學(xué)中尤其是美術(shù)教學(xué)，教師精心設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真鉆研教法，對刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。例如，講到畫家達(dá)·芬奇，我選取了他的兩件代表作——《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》，開始我先介紹意大利文藝復(fù)興的背景、達(dá)·芬奇的生平等，接著具體談到《蒙娜麗莎》的魅力所在，剩下的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們根據(jù)我分析《蒙娜麗莎》的方法，來嘗試分析《最后的晚餐》。從課堂氣氛來看效果是好的。每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，表現(xiàn)出較大的積極性。他們在某些方面甚至比老師分析的還細(xì)致、還深刻，這是我始料不及的。通過不斷的實(shí)踐和探索，學(xué)生由原來的“你教我學(xué)”的勉強(qiáng)應(yīng)付式，變成了“我要學(xué)”的主動(dòng)要求式，這一態(tài)度的轉(zhuǎn)變，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、建立安全自由的集體審美創(chuàng)造氣氛

在中小學(xué)美術(shù)教育中，學(xué)生的審美想象能力是在集體中進(jìn)行的，集體的氣氛對學(xué)生審美想象力的發(fā)揮有重要的影響。只有建立安全自由的集體審美想象氣氛，才能使學(xué)生們充滿自發(fā)的熱情創(chuàng)造性和幸福感。所謂自由，就是盡量減少對學(xué)生的行為和思維的無謂限制，給予他們自由發(fā)揮表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；所謂安全，就是不對學(xué)生的獨(dú)特想法進(jìn)行批評挑剔，使他們消除對批評的顧慮，獲得審美想象創(chuàng)造的安全感，敢于表達(dá)自己的個(gè)性相象。這種自由而安全的集體氣氛會(huì)使學(xué)生的形象思維（審美想象）處于積極活躍的狀態(tài)，使他們審美想象的潛能得到最大限度的發(fā)揮。

我校有一社團(tuán)，名為小炒智囊團(tuán)，由我組織，負(fù)責(zé)學(xué)校日常講座及活動(dòng)的廣告宣傳與策劃。社團(tuán)中的成員多數(shù)是我在平時(shí)美術(shù)欣賞課上發(fā)現(xiàn)具有很強(qiáng)想象創(chuàng)造能力的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定、優(yōu)異，又各有所長，把他們組織在一起活動(dòng)，讓他們的想象創(chuàng)造力得到盡情的發(fā)揮，同時(shí)也為學(xué)校的校園文化增添一道靚麗的風(fēng)景線。學(xué)校每年11月都組織一次金秋校園義賣活動(dòng)，由學(xué)生自己自捐自宣自賣，所得收入全部捐給學(xué)校貧困學(xué)生，資助他們完成學(xué)業(yè)。為了這項(xiàng)活動(dòng)能夠如火如荼地開展，前期的海報(bào)宣傳必不可少。主題已定，但形式要求推陳出新，創(chuàng)意錦上添花，具有強(qiáng)烈的視覺沖擊力，豐富的內(nèi)涵，能夠給觀者留下深刻的印象。只有吸引他，才能打動(dòng)他。為此，小炒智囊團(tuán)利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)制作了一系列的海報(bào)招貼畫進(jìn)行前期宣傳。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生，必須先有創(chuàng)造性的老師

在中小學(xué)美術(shù)教育階段，雖然學(xué)生的自我意識開始逐漸加強(qiáng)，但他們極強(qiáng)的感受性，使學(xué)生易于受教師權(quán)威的左右。因此，教師的行為表現(xiàn)常對學(xué)生起著榜樣和潛移默化的作用。所以，如果美術(shù)教師自身缺乏審美想象力，平時(shí)只注重技法的傳授，審美觀也只停留在表面摹仿的象不象的平庸的審美層次上，自然他們不可能喜歡富有審美想象力的學(xué)生，或者根本沒有能力識別他們，因此更談不上讓他們?nèi)ゼぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力了。

在中小學(xué)美術(shù)教育中要注意審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)，但并不是片面的強(qiáng)調(diào)它?！案鶕?jù)格式塔心理學(xué)的觀念，任何事物都是一個(gè)格式塔，事物都是完形的，整體先于部分而存在，但并不等于部分之組合”。所以，一個(gè)完整的審美活動(dòng)是一個(gè)從審美感知、記憶中進(jìn)行審美想象、判斷繼而審美創(chuàng)造、欣賞的整體過程，其中各審美心理要素又互相交叉影響的。只是每個(gè)人大腦深處對于事物存在有驚人的一面，只有通過審美想象力才可以將它調(diào)動(dòng)出來，使內(nèi)心深處的情感、記憶、觀點(diǎn)、惱怒、缺點(diǎn)和軟弱等形象化，使個(gè)體更加明顯，遠(yuǎn)離異化。

參考文獻(xiàn)：

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