教會(huì)學(xué)生用辯證法看待事物

張文艷　劉香利

聯(lián)系實(shí)際信息傳遞興趣培養(yǎng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證法看待事物，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和普及，使信息傳遞途徑得到了很大地?cái)U(kuò)展，給社會(huì)帶來(lái)了很大的便利，但是所有事物都有其兩面性，網(wǎng)絡(luò)也是如此。網(wǎng)絡(luò)在提供給我們方便快捷的信息傳遞方式的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中也存在著一些不可忽視的問題，網(wǎng)絡(luò)中的糟粕也很多。通過(guò)讓學(xué)生手抄報(bào)、繪畫、小論文等形式參加研討會(huì)充分洞察網(wǎng)絡(luò)的利與弊，學(xué)會(huì)合理利用網(wǎng)絡(luò)，時(shí)刻提防網(wǎng)絡(luò)的誘惑，讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生的益友。

帶領(lǐng)學(xué)生走出生活誤區(qū)，在學(xué)習(xí)絕緣體、半導(dǎo)體和導(dǎo)體一部分知識(shí)時(shí)，生活常識(shí)告訴學(xué)生只有金屬才是導(dǎo)體，人和水這兩種屬于非金屬，應(yīng)該都是絕緣體，而實(shí)際結(jié)果卻大相徑庭，人和水雖然是非金屬，卻都是導(dǎo)體，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人、水，所以類似的物品都是可以導(dǎo)電的，正確引導(dǎo)學(xué)生不能用濕抹布擦有電的物品，當(dāng)有人觸電時(shí)，千萬(wàn)不能用手拉觸電者。

樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活，在學(xué)習(xí)我的雨量器一課時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備好制作雨量器的材料：剪刀、彩筆、尺子、大飲料瓶，讓學(xué)生根據(jù)要求做出雨量器，下雨前讓學(xué)生將自制的雨量器放在教室前面，雨過(guò)天晴之后，觀察雨量器上的刻度，記下這次降雨量，并將記錄的數(shù)據(jù)填在學(xué)校年降雨量統(tǒng)計(jì)表中，回家匯報(bào)與家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)共同分享勞動(dòng)果實(shí)。

用學(xué)生感興趣的知識(shí)熏陶學(xué)生，讓學(xué)生充滿求知欲。學(xué)生通常認(rèn)為自己的左右眼睛、手、腳等器官都一樣大小，將自己的照片中間畫一條直線，左右一折肯定能左右重合，結(jié)論是人是一個(gè)軸對(duì)稱圖形，而實(shí)際卻是人體天生不具有對(duì)稱性。

聯(lián)系有趣的故事進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)浮力時(shí)，聯(lián)系關(guān)于浮力的故事：阿基米德是古希臘杰出的數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家，是力學(xué)的奠基人，深得希洛王的信賴，有一天國(guó)王命令工匠做一頂新的純金王冠，工匠將王冠呈送給國(guó)王的時(shí)候，有一位大臣提出異議，這頂王冠是不是純金的呢。國(guó)王下令誰(shuí)能測(cè)出王冠是否是純金的，會(huì)有重賞。阿基米德不停地思考，當(dāng)他看見將洗澡盆注滿水，人進(jìn)入洗澡盆，洗澡水就從洗澡盆里溢出來(lái)時(shí)，他想到了解決的辦法，原來(lái)是洗澡時(shí)浸在水中的人收到的水的浮力大小等于剛剛從注滿水的盆里溢出的水的重量，阿基米德將與王冠以及與王冠相同重量的金子投入水中，王冠排出的水與金子排出的水不同，據(jù)此阿基米德判斷王冠并非是純金的，國(guó)王嚴(yán)查工匠，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是工匠偷將部分金子換成銀子的緣故。

善于捕捉最新的現(xiàn)代教育信息進(jìn)行教學(xué)，讓現(xiàn)代的教育信息去感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，如組織學(xué)生觀看從神舟十號(hào)傳送回的太空授課，神奇的太空實(shí)驗(yàn)：在太空中運(yùn)用水袋上的吸管做成晶瑩的水珠，由于失重原因，水珠吸附在水管上不停地?cái)[動(dòng)；在太空中，在失重的情況下，運(yùn)用拉力作用及計(jì)算出的加速度，再運(yùn)用牛頓第二定律稱出人的體重；用金屬圈從水袋中取出大水滴，再不停地用吸管向水滴中注水，金屬圈上的水滴變成了變成了大水球，最后宇航員在水球上注入顏色，讓水球變得更加美麗、神奇。這些神奇的太空實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生神往不已，從而激勵(lì)學(xué)生對(duì)太空知識(shí)學(xué)習(xí)充滿無(wú)限的活力。