淺談如何解決合作探究學(xué)習(xí)過程中的困惑

溫桂卿　齊桂萍

自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進入課堂。面對班級的這種學(xué)習(xí)的形式，小組合作學(xué)習(xí)確實有優(yōu)勢，但也給老師們帶來了很多的困惑。自主探究小組合作課堂教學(xué)《新課標(biāo)》強調(diào)，語文學(xué)習(xí)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進入課堂。小組合作學(xué)習(xí)確實有優(yōu)勢，但也給老師們帶來了很多的困惑。在學(xué)習(xí)的過程中。在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，課堂內(nèi)經(jīng)常發(fā)生一些矛盾，這樣挫傷了學(xué)生的積極性，又降低了學(xué)習(xí)效率，達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

一、加強合作意識，保持課堂秩序

小組合作探究的的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂于接受這樣的方式，但是在實際的操作中，由于缺乏合作探究意識，個體之間存在的差異，小學(xué)階段學(xué)生年齡比較小，自控能力比較差。小組成員在一起的時候，七嘴八舌。有的學(xué)生趁此機會說一些與問題無關(guān)的話。甚至還有調(diào)皮的學(xué)生，借此機會，調(diào)侃說話，很不嚴(yán)肅。由于班額太大，教師不好掌控，課堂氣氛得不到很好得控制。因此，收不到預(yù)想的結(jié)果。

對于這些困惑，我們?nèi)绾稳タ朔?？如何形成有效且秩序井然的合作方式呢？這就要求教師首先培養(yǎng)出有責(zé)任心，有組織能力、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)做組長。并且要進行一下培訓(xùn)。能起到帶頭作用，負責(zé)掌控整個小組的學(xué)習(xí)秩序。小組長對于那些自控能力差的，比較調(diào)皮的學(xué)生，進行提醒幫助。小組長一定做好老師的助手，使每個學(xué)生都能發(fā)揮出自己的內(nèi)在的潛力。針對討論過程中出現(xiàn)的離題千里的現(xiàn)象，老師可以就本節(jié)課的主要的問題大概提出一些框架性的問題問題，做為討論的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以提出自己存在的疑惑，形成問題后，小組內(nèi)討論。小組成員必須各抒己見。必須耐心聽取別人的見解，必須談出自己的意見。最后形成小組意見。

二、耐心聽取他人的意見

在小組學(xué)習(xí)、討論、相互提問、探索的過程中有的同學(xué)表現(xiàn)出自以為是，以自我為中心，侃侃而談，對于其他同學(xué)的發(fā)言不屑一顧。甚至不加思索的進行否定，導(dǎo)致其他的學(xué)生無所事事，學(xué)生很難進行實實在在的體驗與感悟，這種行為常常發(fā)生在部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀的身上。

對于存在的這些困惑，遇到我們?nèi)绾稳タ朔兀绾巫寣W(xué)生養(yǎng)成傾聽他人意見、合作互勉的品質(zhì)呢？這要求我們教師經(jīng)常不斷的對學(xué)生進行尊重他人，謙虛熱情的教育，講清尺有所短、寸有所長的道理。并且捕捉有利時機，進行教育。例如，語文課有一位平時學(xué)習(xí)很一般的學(xué)習(xí)對于一個問題回答，有獨特的見解，我就抓住這個時機，針對性的表揚了這個同學(xué)，并且強調(diào)大家必須學(xué)會尊重別人，要養(yǎng)成虛心聽取別人的好習(xí)慣。對于那些自以為是的同學(xué)也找到切入點，來糾正他們的錯誤。

三、培養(yǎng)競爭參入意識，禁止“吃現(xiàn)成飯”

在小組合作學(xué)習(xí)中，還存在這樣的問題：在小組學(xué)習(xí)探究的過程中有些同學(xué)不發(fā)言、不思考，隨聲符合。人云亦云，只記結(jié)論，不懂裝懂，怕丟面子，不愿意代表小組發(fā)言，沒有競爭參與意識。這些同學(xué)一般是性格比較內(nèi)向的。這樣不利于小組的合作探究，影響了大家的情緒。不利于小組之間的相互交流，針對出現(xiàn)情況，可以選擇以下解決方法：

1.精心組織，將全班同學(xué)分成好、中、困三類，使每組保證都有三類學(xué)生，既有利于優(yōu)等生帶動中等生的“提高”學(xué)習(xí)，又能幫助學(xué)困生的“達標(biāo)”學(xué)習(xí)，同時對優(yōu)等生又是一個能力的鍛煉，使小組中形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。

2.強化交流，在優(yōu)等生的幫助下，讓那些不主動思考、不參入的同學(xué)，回答小組內(nèi)研討的問題，并且及時給予鼓勵性的評價。這樣這部分同學(xué)膽子越來越大，競爭的意識不斷的加強，自信心也隨之增強了。經(jīng)過一段時期的訓(xùn)練，“吃現(xiàn)成飯”的現(xiàn)象越來越少，這一部分學(xué)生不但能獨立的思考問題了，而且爭先恐后的回答問題，學(xué)習(xí)成績也提高了。

四、尊重學(xué)困生人格，避免輕視態(tài)度

每個小組內(nèi)都有學(xué)困生，這些學(xué)困生有的有語言障礙，回答問題不是卡在在那里打不上，就是語言不通順，有時遭到其他同學(xué)的冷落、嘲笑，受不到重視。久而久之，他們就變的很消極，他們就變成了“聽眾”，處于被動接受的低位，難以參與到活動中來，更體會不到教學(xué)活動的樂趣，如何改變這樣的現(xiàn)象，主要的做法是培養(yǎng)學(xué)生用友善的態(tài)度對待他們，耐心的聽他們的建議。即使他們說錯了，也沒有取得好成績，也不要指責(zé)，更不能嘲笑冷落。應(yīng)讓小組成員學(xué)會用鼓勵的語言來指出他們的錯誤。例如，“再想一想，快成功了”“請繼續(xù)說”“下次你就會更好”。對于提高后進生的參與意識，提高“合作”效率是很有好處的。

五、增強合作意識，消除埋怨情緒

尤其是小組之間的比賽、游戲、評價，如果小組代表取得了好得成績，小組的成員就歡欣鼓舞，如果成績不佳，就會唉聲嘆氣，指責(zé)埋怨，這些做法常常使小組代表尷尬、窘迫、垂頭喪氣，這樣使的小組代表有壓力，有了心理負擔(dān)，不再愿意做小組代表。由主動變的被動起來。這種現(xiàn)象不利于合作，不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮。

面對困會如何去做呢？一是從各個方面培養(yǎng)學(xué)生的堅強的意志力，堅韌的毅力。提高他們受挫、壓力能力逐漸學(xué)會理解別人諒解別人，同時要求其他同學(xué)把自己擺到參賽的位置上，體諒參賽同學(xué)的心情，相信其他同學(xué)為了小組的利益是盡了最大的努力的，應(yīng)該變埋怨為理解鼓勵。二是精心設(shè)計層次不同，形式多樣的游戲、作業(yè)、比賽，小組長比賽，組代表比賽，同質(zhì)生員比賽，搶答比賽……給每個學(xué)生提供比賽的機會，都有成功與失敗的體驗，將心比心，自己教育自己，讓自己到悟職責(zé)和埋冤是不理智的、不禮貌的，逐漸形成團結(jié)合作的學(xué)習(xí)氣氛。

總之，解決組內(nèi)的沖突措施是多方位、多側(cè)面的，只要針對學(xué)生的年齡、心理及其組內(nèi)教學(xué)設(shè)計特點，留神觀察，認(rèn)真分析，循循善誘，去提高學(xué)生的合作探究的素質(zhì)和能力?！皾櫸锛殶o聲的”地讓學(xué)生在合作探究的實踐中鍛煉，發(fā)揮每個人的積極潛在因素，小組合作的會更加絢麗多彩，我們的教學(xué)質(zhì)量一定會收到豐碩的成果。