在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下激活美術(shù)課堂

白曉冬

隨著教育改革的深入，新課程改革的推廣與實(shí)施，作為處在改革陣地前沿的教師，我們更加體會(huì)到新課程所表現(xiàn)出的與傳統(tǒng)教育觀不同的嶄新的教育理論，它更加注重導(dǎo)向性和選擇性，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的提高，體現(xiàn)出當(dāng)今教育以學(xué)生發(fā)展為本的新特點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)課堂教育觀在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為了造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用、欣賞與評(píng)述、綜合與探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它要求美術(shù)教師在教學(xué)中要有全面觀念，善于利用各種美術(shù)教學(xué)材料，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。下面是我在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理論的一些理解和運(yùn)用。

一、在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

學(xué)生的積極性不是天生的，它是在需要—?jiǎng)訖C(jī)—目標(biāo)的推動(dòng)、引導(dǎo)下產(chǎn)生的。美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)突出美術(shù)教育的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，使課程內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。例如，在講授人美版16冊(cè)《石窟藝術(shù)的寶庫(kù)—敦煌莫高窟》一課時(shí)，由于學(xué)生年齡特點(diǎn)，對(duì)于敦煌石窟藝術(shù)會(huì)感覺到距離自己較為遙遠(yuǎn)，對(duì)其所傳達(dá)出的審美情感及取得的藝術(shù)成就不能充分的認(rèn)識(shí)。因此，要想取得好的課堂效果，必須采取靈活多樣的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在課的開始我用家喻戶曉的《九色鹿》的故事導(dǎo)入，由于它是敦煌第257窟壁畫，這種導(dǎo)入方式使學(xué)生在情感上有種親和力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生愛好旅游，在課前布置他們收集有關(guān)敦煌的資料、圖片，在課堂上舉行一次敦煌模擬旅游，臺(tái)上的是導(dǎo)游，臺(tái)下的是游客。導(dǎo)游詞由學(xué)生相互協(xié)作，共同完成，為以后同學(xué)們親歷敦煌乃至游覽祖國(guó)名山大川、名勝古跡進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。由于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、多樣、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都能獲得充分展示自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，收到了很好的課堂效果。

二、教學(xué)中要選用合適的學(xué)習(xí)方式

新課改具體地說(shuō)是學(xué)習(xí)方式的變革。它把改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式置于突出位置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量調(diào)研、探討和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，打破了以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心的教學(xué)模式，為教師理解“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”提供了啟示，為課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新拓展了空間。

探究性學(xué)習(xí)——這種學(xué)習(xí)方式的標(biāo)志就是問(wèn)題。教師采用各種方式對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，師生或生生共同探討，得出結(jié)論。一般在知識(shí)性技能性訓(xùn)練任務(wù)較多的課上用的頻繁。例如，在人美版《紙板的聯(lián)想—坐椅設(shè)計(jì)》一課中，教師通過(guò)多媒體導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生欣賞造型新穎、風(fēng)格獨(dú)特的現(xiàn)代坐椅，接著學(xué)生積極投入到思考和實(shí)踐中去，通過(guò)自學(xué)示意圖和與老師、同學(xué)合作探索的過(guò)程，明白了一張小小的紙條經(jīng)過(guò)切割、折曲就能設(shè)計(jì)制作出各種風(fēng)格不同的坐椅。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生完成了三個(gè)目標(biāo)，即建構(gòu)知識(shí)（了解折紙的方法）；理智和情感體驗(yàn)（好奇、成功的體驗(yàn)）；掌握解決問(wèn)題的方法（嘗試、合作）。

合作性學(xué)習(xí)——合作性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在美術(shù)教學(xué)中，合作性學(xué)習(xí)經(jīng)常被有意無(wú)意地運(yùn)用，如為了一個(gè)問(wèn)題同桌互相討論，手工課進(jìn)行材料共享等。但是，很多老師也容易把它流于程式化，把桌椅擺放變動(dòng)一下，或是聚在一起輪流發(fā)言等。其實(shí)，要使一次合作性學(xué)習(xí)有效，我認(rèn)為是需要組織者經(jīng)過(guò)精心策劃和安排的。例如，合作活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是什么？在合作團(tuán)體中是不是每個(gè)成員都有明確的責(zé)任分工，等等。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要有的放矢選用合適的學(xué)習(xí)方式，不能為了追求華而不實(shí)的效果盲目亂用。此外，要注意各種學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，力求有效。比如在探究性學(xué)習(xí)中，要確定恰當(dāng)?shù)墓W(xué)生探究的問(wèn)題，一節(jié)課中，問(wèn)題不宜過(guò)多、過(guò)泛、過(guò)淺過(guò)深；問(wèn)題的指向性要求比較單一，否則泛泛而探，探而無(wú)效。

三、在教學(xué)中運(yùn)用新的評(píng)價(jià)觀

教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)課堂必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，許多教育家多次呼吁：“評(píng)價(jià)應(yīng)多幾把尺子，多一把尺子將會(huì)多一批好學(xué)生?！毙抡n程的培養(yǎng)目標(biāo)變了，教材功能變了，教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式變了，與此緊密相連的是評(píng)價(jià)方式的變革，新課改以來(lái)，我改變了以往簡(jiǎn)單的由教師一個(gè)人講評(píng)作業(yè)的模式，在總結(jié)作業(yè)時(shí)既有教師評(píng)價(jià)學(xué)生，也有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，建立起評(píng)價(jià)對(duì)象多元的評(píng)價(jià)方式。

1.學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

學(xué)生在自我評(píng)價(jià)時(shí)，用語(yǔ)言來(lái)描述美術(shù)作品想要表達(dá)的感情、構(gòu)思及不足之處等。

2.學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)

讓學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的作品給予評(píng)價(jià)，因?yàn)槊佬g(shù)作品是借物質(zhì)材料來(lái)表達(dá)作者的情感、心聲，學(xué)生與學(xué)生之間更了解彼此的興趣、愛好，更易溝通情感，更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。

3.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)每個(gè)學(xué)生的每一次參與給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)及正確的引導(dǎo)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的每一次作業(yè)都應(yīng)給以充分的肯定和提出利于改進(jìn)的建議。不僅要對(duì)學(xué)生之間橫向評(píng)價(jià)，更應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的昨天、今天與明天做出縱向評(píng)價(jià)。

通過(guò)使用這種評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，收到了較好的課堂效果。

著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！泵佬g(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等各方面采取了切實(shí)可行的措施，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，改進(jìn)了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，促進(jìn)了美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評(píng)價(jià)方式的變革，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。美術(shù)課堂要貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，最后要依賴教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中去貫穿和實(shí)現(xiàn)，因此，我們每個(gè)教師都要樹立新的教育觀，了解新概念，做到與新課程同行，把美術(shù)課上“新”上“活”。