語文教師的課堂有效教學行為研究

滿桂雙

教師角色的轉(zhuǎn)變是課程改革的重心，語文教師應(yīng)重新定位自身角色：從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的引導(dǎo)者；從單向的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛拥暮献髡?；從呆板的?jīng)驗者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的創(chuàng)新者。使學生被動接受文本變?yōu)橹鲃幼哌M文本，使學生由“要我說”變?yōu)椤拔乙f”。課程改革語文教師角色定位“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時無刻地表現(xiàn)自己的個性，才會使這個世界如此精彩?！笔堑?，有個性的人，無疑是有人格魅力的。一直以來我對這句話很是贊同，我認為在教育孩子時要讓他們能充分發(fā)揮自己的個性。

作為深得新課改理念熏陶下的小學語文教師，我從一開始從事語文學科教學時，就在思索如何能將普通平淡的語文課上好。不再是以往教師的“一言堂”，而是要把它上得有聲有色，上得有滋有味。通過研讀《小學語文課程標準》，結(jié)合自己的教學實踐，我有了更深刻的思索。課堂教學，首先是你的課堂形式，你的課堂教學設(shè)計有沒有創(chuàng)新？有沒有活力？若能讓學生置身于你的課堂中，就有求知的欲望，那你的語文課就具備了內(nèi)涵；其次，課堂教學氣氛，也是縈繞在你課堂教學過程中的一種與眾不同的氛圍，在你的課堂上，要讓學生放松心情，仿佛不是在上課，而是在知識的海洋里遨游。輕松愉快的氣氛會讓孩子愛上上課，樂于學習，如有一股抵不住的誘惑，牽著學生去探索學習。如果能這樣，學生就能自主學習；再就是潛藏在你的教學中的內(nèi)涵，它可以通過課堂上學生的學習表現(xiàn)反饋給你，學生愛聽你的課，說明你把課上活了、上生動了，自然你的課堂就增添一股吸引力。一節(jié)課，形式多樣，氣氛融洽自然是好的，但如果課上內(nèi)容索然無味，也不能算是成功的。所以說，如果一堂課能開放而富有活力，才是一節(jié)真正的“好課”！可這樣的課究竟該怎樣去上呢？下面我簡單談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、充滿生命溫暖的課堂

我在一遍又一遍研讀了《小學語文課程標準》后悟出了這樣一個理念：語文課堂不是空洞的知識堆砌，它是有生命的，語文的學習應(yīng)該是在活生生的動態(tài)的語言環(huán)境中進行的，而不僅僅是老師個人的行為。老師與學生的雙邊活動才是構(gòu)成課堂的最和諧的形式。新課標就強烈呼喚富有人文精神的教育，更期待充滿生命溫暖的課堂。而這種溫暖不光來自教師，更多的則源于學生?？墒亲屑殞徱曇幌挛覀冊诮虒W中的行為，我們一直以來都習慣于把學生看作是一個“認知體”，把訓(xùn)練學生“提出問題、分析問題、解決問題”的能力作為基本目標，結(jié)果長此以往，學生的學習只是變成了機械的重復(fù)，很多孩子似乎也麻木了這種慣有的模式，就這樣木然地進行著本應(yīng)極富情感的“語文”學習。也許在這樣有針對性地訓(xùn)練中，學生們的知識可能會豐富一些，在面對考試時也會有一個比較好的基礎(chǔ)鋪墊，可一旦拋開這些外在的東西，學生的實際運用知識的能力會提高多少呢？就如我曾經(jīng)帶過的五年級的孩子，雖然平時課堂上他們都會認真地聽你傳授知識，考試也能夠不負你的期望，可很明顯的是，學生不喜歡與老師交流，課堂上更是沒有出現(xiàn)過師生探討學習，你爭我辯的場面。所以雖然知識同樣傳授了，可課堂沉默的氣氛卻讓人壓抑。那么與其這樣，不如從課堂的形式上多下點功夫。多給孩子一些表達自己意見的機會，哪怕他們說的是不對的，也在課堂上給他們說的空間，并且尊重學生的獨特體會，而且現(xiàn)在隨著教學設(shè)備的極大豐富，我們作為老師，也應(yīng)該跟上步伐，不要完全的依靠“一支粉筆，一塊黑板”的固有模式，可以充分利用好教學資源，如多媒體設(shè)備，形象生動的圖片等等，來充實豐富我們的課堂教學，而這些有生命力的東西，會讓學生產(chǎn)生更多的求知欲，激發(fā)他們觀察、探索的欲望。當他們自己在發(fā)現(xiàn)中學到了知識時，他們就會急切地將自己的發(fā)現(xiàn)和成果表述出來，自然就會有說的沖動了，所以說，課外教學資源能為課堂教學提供保障，也可以豐富傳統(tǒng)的教學模式，因此，課堂教學形式如若能靈活多樣，富有創(chuàng)新，不更能讓人看了賞心悅目，學了愉悅身心嗎！

二、讓學生真正走進文本

閱讀本是一樁十分個性化的事情，離開個性體驗就無所謂真正意義上的閱讀。因此，閱讀教學如果缺失了學生的情感與思維，以老師的體驗代替學生的體驗，文學的再創(chuàng)空間就會消失殆盡，文字的感染力量就會蕩然無存，語文的詩意就會完全失落。所以語文教師要努力把學生引入作品創(chuàng)設(shè)的情境，讓他們通過自己的品嘗體會獲得直接真切的感受，為自己構(gòu)建一個通向理解的平臺。

（一）有情感

“情”并非是憑空產(chǎn)生的，它根植于教材和生活中。細看一下，小學語文課本里選取的每一篇文章，都是編者經(jīng)過精挑細選后的精美內(nèi)容，所以教師要利用好教材這一有力資源。

1.利用教材本身激發(fā)學生情感

語文教材具有深厚的文化底蘊和寬闊的知識背景，這一獨特的優(yōu)勢，是其他學科所無法比擬的。如《第一次抱母親》一課，這篇課文感情真摯，要讓學生反復(fù)朗讀，通過有感情地朗讀不但能加深課文內(nèi)容的理解，還能讓學生從中受到感染和教育。

2.要利用教師的情感來調(diào)動學生的情感

教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導(dǎo)給學生。如我在教《圓明園的毀滅》一課時，先讓學生通過視頻圖片，走進被毀前的圓明園，親身感受到它的獨特魅力，隨即我再讓他們?nèi)タ纯窗藝?lián)軍火燒圓明園的那段殘酷歷史，被毀之后的斷垣殘壁，給學生帶來了強烈的視覺沖擊，這時候，圓明園的美和民族恨交織在學生心頭，學生憤怒了，強烈地想去探究這段不堪回首的歷史，主動地進入到文本中去了。

（二）有生機

1.書，讓學生自己讀。做教師的要力求成為引導(dǎo)者、組織者，讓學生自己通過多種形式的讀去體味，去感悟，在充足的時間里，以讀激趣，以讀顯形，以讀啟智，以讀育人。

2.問，讓學生自己提。學貴有疑，讀而能問。在自讀的基礎(chǔ)上，給學生提供質(zhì)疑的時間與空間，讓他們充分思考，這樣，學生的小腦袋里就會產(chǎn)生諸多千奇百怪的想法。也許他的想法是非常荒謬可笑的，也許他的想法是膚淺幼稚的，但是，提出來就是學會了思考，敢于提出來，勇氣可佳。問題提出后，教師不要急于代答，應(yīng)讓學生去作答，遇到有價值的問題還應(yīng)組織學生討論。

3.說，讓學生自己說。一節(jié)課40分鐘，老師要結(jié)合教材，著力發(fā)掘?qū)W生說的材料，創(chuàng)設(shè)說話的氛圍，充分賦予學生說的權(quán)力，讓學生想說就說，學生的說才會體現(xiàn)個性化，也只有面向全體，人人參與，學生的說才會落實全員化。

（三）有創(chuàng)新

愛因斯坦說：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”為人師者更沒有理由將文本看死，應(yīng)當積極引導(dǎo)學生進行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我們可以從以下兩方面入手：

1.培養(yǎng)學生的想象能力。在實際的教學過程中，教師可以抓住課文中的語言凝練處、空白處、省略處，讓學生展開想象，如在教學一年級的孩子學習《秋姑娘的信》一課時，雖然孩子的年齡小，認知能力差，但教師還是可以利用教材去挖掘孩子的想象力。在知道了秋姑娘給她的好朋友大雁、青蛙、松鼠等寫了信以后，再啟發(fā)引導(dǎo)還會給誰寫信？

你覺得信里會寫些什么？小小的腦袋充滿了各種各樣的想法，給企鵝寶寶寫信、給小蛇妹妹寫信……多彩的想象，甜甜的語語，可愛極了！

2.培養(yǎng)學生的求異思維。求異就是與眾不同，是對思維定勢的否定。求異是兒童的天賦，他們樂于表現(xiàn)得與眾不同。因此，在教學中，教師要引導(dǎo)學生大膽提出自己的見解，展開不同意見的爭論，打破被動地聽講、被動地回答問題的局面，不斷產(chǎn)生新的答案，真正進入到“創(chuàng)造”的世界。

三、營造一個開放而富有活力的課堂氛圍

教師一定要學會為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，學生只有在放松的狀態(tài)下，學習才能“隨心所欲”。有的教師覺得課堂上我是傳授者，學生是接收者，二者之間本就是主客體的關(guān)系，課堂上應(yīng)該是秩序井然的，其實這是一個誤區(qū)。試想：人在精神高度緊張的狀態(tài)下，很難將自己完全釋放出來，尤其是語文這樣需要情感迸發(fā)的課堂，所以要讓學生放松，在輕松中快樂學，由好學轉(zhuǎn)為樂學，才是課堂教學的最高境界。只有消融了教師本身觀念上的冰雪，幫助學生在閱讀過程中發(fā)散求活，變角求新，探幽求奇，創(chuàng)新求異。這樣學生才會有與眾不同的體驗，有自出機抒的發(fā)現(xiàn)，有獨樹一幟的見解。語文教學才會春意盎然，詩意蔥蘢，生機蓬勃。

語文教學是充滿情趣、充滿活力的，教學也不能千篇一律，更不能模式化，要將行之有效的各種教學方法引進課堂，更要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。

總之，教學是一門高深的藝術(shù)，它永遠沒有最好，只有更好。新課程改革給我們指明了方向，我們在漫長教學路上要不斷進取，努力創(chuàng)新，力爭讓語文課堂充滿活力與生機，真正成為一盤“美味佳肴”，讓學生愛上語文，愛上學習，這也將是我在未來教學中努力的最高目標！