培養(yǎng)學(xué)生興趣，激活數(shù)學(xué)課堂

姜言光　徐愛(ài)霞

心理學(xué)研究表明，興趣對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)具有強(qiáng)大的動(dòng)力作用，能直接使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和欲望，成為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重運(yùn)用心理效應(yīng)這一調(diào)控杠桿，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激活了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效益。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣情境在各級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)中，總會(huì)聽(tīng)到教師提出這樣的疑問(wèn)：為什么教師在課堂上言之切切，而學(xué)生卻總是聽(tīng)之藐藐？教師對(duì)學(xué)生可謂是苦口婆心，而學(xué)生卻總是無(wú)動(dòng)于衷？幾十年的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，主要是由于教師與學(xué)生心向不一，沒(méi)有產(chǎn)生有效的心理效應(yīng)。而解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵，我認(rèn)為就是要激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，興趣對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)具有強(qiáng)大的動(dòng)力作用，能直接使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和欲望，成為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注重運(yùn)用心理效應(yīng)這一調(diào)控杠桿，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激活了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效益。

一、從生活中引入學(xué)習(xí)的“活水”，讓學(xué)生在情境中“卷入”學(xué)習(xí)活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變過(guò)去的“靜態(tài)的被動(dòng)式教學(xué)”為“動(dòng)態(tài)的主動(dòng)式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)”，將過(guò)去“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程”，這就要求教師面對(duì)靜態(tài)的教材，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，積極的挖掘教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，變靜為動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“卷入”學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

1.創(chuàng)設(shè)生活化、趣味性的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的注意和興趣。例如，教學(xué)“數(shù)列”這部分內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體播放了《酒神曲》“1、4、7、3、6、9，上下通氣不咳嗽”。學(xué)生聽(tīng)后立刻士氣高昂，學(xué)習(xí)興趣倍增，很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，學(xué)生很快就掌握了等差數(shù)列的基本知識(shí)，更主要的是體會(huì)到了生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生多感官參與，在探究中提高學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)有解釋和解決問(wèn)題的思考。從本質(zhì)上講，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)就會(huì)局限于表層，流露于形式。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而使他們?nèi)谏頂?shù)學(xué)世界，達(dá)到知識(shí)意義的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”這部分內(nèi)容時(shí)，我先組織學(xué)生做一個(gè)猜數(shù)游戲，讓每個(gè)學(xué)生選一個(gè)數(shù)，把這個(gè)數(shù)先除以2，再減去3，再乘以8，然后把結(jié)果告訴老師，讓老師猜出你選的數(shù)是多少。老師立刻說(shuō)出結(jié)果后，學(xué)生都非常驚訝，不經(jīng)意間進(jìn)入角色。在學(xué)習(xí)之前，通過(guò)這個(gè)游戲加深了本節(jié)課的神秘感，隨著內(nèi)容的展開(kāi)，問(wèn)題被揭開(kāi)，不但滿足了學(xué)生的好奇心，而且極大地激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。

3.創(chuàng)設(shè)類比性的情境，引發(fā)學(xué)生知識(shí)的有效遷移。課堂教學(xué)最有效的辦法就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的激發(fā)，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和探究。數(shù)學(xué)教學(xué)就是把一個(gè)新問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的問(wèn)題，轉(zhuǎn)化方法之一就是類比，如果學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握較好，那么通過(guò)類比和舉一反三，對(duì)新知識(shí)很快就會(huì)熟練掌握，直至融會(huì)貫通。例如，在學(xué)習(xí)分式時(shí)，我首先讓學(xué)生回憶小學(xué)學(xué)段學(xué)到的分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，并逐漸過(guò)渡到分式的教學(xué)中。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類比、分析，準(zhǔn)確把握了分式的本質(zhì)就是分?jǐn)?shù)，從而易如反掌的掌握了分式的定義、性質(zhì)及運(yùn)算方法。

二、巧用教學(xué)機(jī)智，增強(qiáng)學(xué)生自信，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.合理運(yùn)用“心理效應(yīng)”，轉(zhuǎn)變教學(xué)作風(fēng)，把教學(xué)批評(píng)轉(zhuǎn)化為風(fēng)趣幽默的激勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的自尊和興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念，就是要尊重學(xué)生、贊賞學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性的差異，因勢(shì)利導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，以不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究知識(shí)的能力。

2.把教室里的“小課堂”變成社會(huì)上的“大舞臺(tái)”。記得央視曾有名牌節(jié)目“開(kāi)心辭典”，受到諸多觀眾的喜愛(ài)。在課堂教學(xué)中當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力有些分散時(shí)，就模仿其形式適時(shí)提出問(wèn)題，并提供三種回答方式：A.自己回答；B.求助現(xiàn)場(chǎng)觀眾；C.打電話求助。學(xué)生一聽(tīng)就樂(lè)了，顯然后兩種方式不太可取。于是，在高興的同時(shí)，注意力集中起來(lái)，而且又進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)在充滿樂(lè)趣的氛圍中順利的完成。

三、立足學(xué)生實(shí)際，合理整合教材，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度看問(wèn)題

生活中到處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，到處都有數(shù)學(xué)思想的滲透，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉學(xué)生身邊的素材，然后合理利用到課堂教學(xué)中，從而使我們的課堂變得更有生命力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能盎然不衰。

學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的，具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。內(nèi)容的呈現(xiàn)方式可以把生活中的鮮活題材引入課堂，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)時(shí)，教師出示一則招領(lǐng)啟事：初一三班一位同學(xué)拾到人民幣a元，請(qǐng)丟失者到初一教室辦公室領(lǐng)取。學(xué)生通過(guò)分析可以理解，啟事中的人民幣不能寫(xiě)出來(lái)，所以要用一個(gè)符號(hào)代替，啟事中的字母表示錢(qián)數(shù)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)體會(huì)到字母表示數(shù)，也是來(lái)自生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題的提出使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，努力地去探求新知，尋找解決問(wèn)題的方法，在探索的過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、注重動(dòng)手實(shí)踐，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決學(xué)生生活實(shí)踐中經(jīng)常發(fā)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題

有些數(shù)學(xué)問(wèn)題非常抽象，初中學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)困難。同時(shí)，為使學(xué)生初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)際中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛?，有意識(shí)的用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)、分析事物的習(xí)慣，并用數(shù)學(xué)知識(shí)為自己的生活服務(wù)。例如，在教學(xué)曲面上兩點(diǎn)之間的最短距離時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容比較抽象，空間想象能力差的學(xué)生更難以認(rèn)識(shí)，單純的說(shuō)教很難讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)清楚。為此，教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生用硬紙板自己動(dòng)手做一個(gè)圓柱或圓錐，在上面找兩個(gè)點(diǎn)，然后展開(kāi)觀察一下，這時(shí)同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)，這實(shí)際上還是一個(gè)兩點(diǎn)之間線段最短的問(wèn)題，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就會(huì)豁然開(kāi)朗，這樣既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

總之，教師只要做個(gè)有心人，真正地立足學(xué)生，立足實(shí)際，立足課堂，盡可能地尋求激發(fā)學(xué)生興趣的突破點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，那么，我們的數(shù)學(xué)課堂就會(huì)煥發(fā)出應(yīng)有的光彩和活力，實(shí)現(xiàn)活潑高效課堂就不再是一句空話。