數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

孫述田

創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒追求，也是學(xué)校教育的必然要求，教學(xué)活動(dòng)本身就是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)越性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；挖掘其創(chuàng)新潛能，鼓勵(lì)學(xué)生自主、探究、合作交流，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新能力學(xué)生江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的培養(yǎng)在于教育?！眲?chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒追求，也是學(xué)校教育的必然要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)越性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要營(yíng)造好創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；挖掘其創(chuàng)新潛能，鼓勵(lì)學(xué)生自主、探究、合作交流，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)就必須注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)良好的育人氛圍，營(yíng)造創(chuàng)新能力的環(huán)境

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教師的主體性行為，作為“人類靈魂的工程師”的教師，自身的素質(zhì)決定著教育的效果。教師樹(shù)立正確育人觀是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提。教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、努力創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生的不合常規(guī)的思維保持寬容的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的多向思維，營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的育人環(huán)境。教師要融洽師生關(guān)系，調(diào)適學(xué)生心理，努力營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的生成。教師只有與學(xué)生有了良好的溝通，了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，才能真正理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，才會(huì)做到讓學(xué)生在一個(gè)寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分展示創(chuàng)新能力。

二、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，來(lái)培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)了平面圖形的面積計(jì)算公式后，我要求學(xué)生歸納出一個(gè)能概括各個(gè)平面圖形面積計(jì)算的公式。經(jīng)過(guò)一次次的討論、交流，學(xué)生們歸納出，在小學(xué)階段學(xué)過(guò)的面積公式都可以用梯形的面積計(jì)算公式來(lái)進(jìn)行概括，梯形的面積計(jì)算公式是：（上底+下底）×高÷2。因?yàn)殚L(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的上底和下底相等，即可將這公式變成為：底（長(zhǎng)、邊長(zhǎng)）×高（寬、邊長(zhǎng)）；又因?yàn)閳A的面積公式是根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出來(lái)的，所以，梯形的面積公式對(duì)圓也同樣適用；當(dāng)梯形的上底是零時(shí)，即梯形成了一個(gè)三角形，這時(shí)梯形的面積公式成了：底×高÷2。這就變成了三角形的面積公式。通過(guò)這樣的活動(dòng)，既讓學(xué)生可以熟練掌握學(xué)過(guò)平面圖形的面積公式，又培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主、探究、合作交流，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程。只有通過(guò)自身探究的學(xué)習(xí)才是有效的，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生己有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)體與集體的相互作用主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。創(chuàng)造性教學(xué)在于引導(dǎo)學(xué)生自己去探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在探究結(jié)論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律，掌握方法，使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。讓學(xué)生在民主、和諧的氣氛中自主探究，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、培養(yǎng)動(dòng)手能力，開(kāi)展創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛力的重要途徑。學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，在具體的看、摸、折、量、比、算等操作活動(dòng)中，經(jīng)歷知發(fā)現(xiàn)知識(shí)、思考問(wèn)題、掌握規(guī)律、概括結(jié)論等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，這本身就體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程。如：上完《分類》課以后，我安排布置學(xué)生到附近的超市進(jìn)行調(diào)查，看看超市里是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的；再讓學(xué)生帶來(lái)了各種不同的東西，按自己的想法進(jìn)行歸類。通過(guò)這樣的活動(dòng)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中得到鍛煉，讓數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活真正融合在一起，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就得到了逐步的提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效方法就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生始終處于渴望解決問(wèn)題的情境中。新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)以數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決為中心的，為學(xué)生提供一個(gè)探究、創(chuàng)新的環(huán)境和機(jī)會(huì)。這不僅需要在新課導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，而且需要把數(shù)學(xué)問(wèn)題貫穿于課堂始終。在不斷引發(fā)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，使解決問(wèn)題與提出問(wèn)題齊頭并進(jìn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和逐步深入的探究精神。由常規(guī)問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，在對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題探討的過(guò)程中，產(chǎn)生新的問(wèn)題，逐步深入，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

六、通過(guò)評(píng)價(jià)體制的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生能力的創(chuàng)新

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異以及發(fā)展的不同需求，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度，特別是學(xué)生創(chuàng)新精神的進(jìn)步與發(fā)展。在日常的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，無(wú)論是課堂提問(wèn)、做作業(yè)，還是其他的教學(xué)活動(dòng)，教師要保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新精神的火花。激勵(lì)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的催化劑，是挖掘?qū)W生潛能的有效武器。

總而言之，創(chuàng)新能力是一種綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須致力于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。在教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)適宜的情境，為學(xué)生提供自主探究的空間，使學(xué)生有所創(chuàng)見(jiàn)，有所創(chuàng)造，挖掘其創(chuàng)新潛能，鼓勵(lì)學(xué)生自主、探究、合作交流，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。