高中歷史教學(xué)的創(chuàng)新性與有效性探討

胡娜　王濤

為了進(jìn)一步提高高中歷史教學(xué)的效率，改善當(dāng)前高中歷史教學(xué)不盡人意的現(xiàn)狀，高中歷史教師一定要重視歷史教學(xué)的創(chuàng)新與探索，在教材內(nèi)容整合、教學(xué)模式改革等環(huán)節(jié)加大研究力度，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念，做到以學(xué)生為中心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)當(dāng)前高中歷史教學(xué)創(chuàng)新性與有效性的提高。高中歷史教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)新性有效性近年來(lái)，隨著我國(guó)高中教育教學(xué)改革的深入實(shí)施，已經(jīng)逐漸實(shí)現(xiàn)了從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的積極轉(zhuǎn)變，提高高中歷史教學(xué)的有效性和創(chuàng)新性已經(jīng)成為當(dāng)前熱議的話題。高中歷史教學(xué)與其他學(xué)科相比，趣味性和教育性的教學(xué)特征比較明顯，但知識(shí)點(diǎn)卻非常分散，有些教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的把控不夠理想，難以確保高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，高中歷史教育工作者要深入分析當(dāng)前高中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀，重視對(duì)高中歷史教學(xué)課程的研究，樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和歷史情感，這顯然是提高高中歷史教學(xué)創(chuàng)新性和有效性的得力措施。

一、制約高中歷史教學(xué)創(chuàng)新性與有效性的主要問(wèn)題

從高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀分析，教育機(jī)制在整體上的落后，已經(jīng)很難完全迎合高中歷史新課程改革的發(fā)展需要，尤其是高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題在很大程度上制約了歷史教學(xué)的創(chuàng)新性和有效性的改進(jìn)。

（一）高中歷史教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不夠明確

通過(guò)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，有效高中歷史教師將歷史教學(xué)的重點(diǎn)放在了高考成績(jī)的提高上，以高考為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)顯然不利于學(xué)生德育水平和歷史素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)與提高，加上高中歷史的授課課時(shí)相對(duì)較少，如果教學(xué)目標(biāo)不夠明確，將很容易造成高中歷史教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際的相脫離。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不夠恰當(dāng)

在高考的升學(xué)壓力下，大多數(shù)學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)，主要是對(duì)繁瑣的歷史知識(shí)進(jìn)行機(jī)械性的記憶，而忽視了歷史學(xué)科特有的客觀規(guī)律，沒(méi)有用心去欣賞歷史，去感受歷史。雖然很多學(xué)生對(duì)歷史抱有濃厚的興趣，但由于沒(méi)能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，因此學(xué)習(xí)效果也不是很理想。

（三）教師的教學(xué)方式與方法不夠科學(xué)

在高中歷史課堂上中，很多歷史教師進(jìn)行的是單純的理論知識(shí)灌輸，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行很好的整合，導(dǎo)致高中歷史教學(xué)方法過(guò)于呆板和單調(diào)，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中只是被動(dòng)的接受知識(shí)，很少進(jìn)行主動(dòng)性的思考，在很大程度上制約了高中歷史教學(xué)的有效性。教師只有進(jìn)行多樣化的教學(xué)，提高歷史教學(xué)的創(chuàng)新性和有效性，才能發(fā)揮歷史這門學(xué)科的重要價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情操。

（四）教學(xué)模式上的落后

傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式目前在高中歷史課堂上仍舊大量存在，它是以教師為中心的授課模式，忽略了學(xué)生在歷史課堂上的主體地位。在這一傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，教師在備課時(shí)首先考慮的不是學(xué)生的接受能力和歷史知識(shí)的完整性，而是歷史學(xué)科中的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及高考大綱的要求，使得學(xué)生成為了歷史課堂上的被動(dòng)接受者，這種教學(xué)模式雖然可以讓學(xué)生獲得較高的分?jǐn)?shù)，但是完全忽略對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育的教學(xué)理念是不相適應(yīng)的。

二、高中歷史教學(xué)創(chuàng)新性和有效性的探索與實(shí)踐

（一）創(chuàng)設(shè)良好的課堂交流氛圍

眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要場(chǎng)所就是歷史課堂，課堂的教學(xué)氛圍直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。高中歷史教師可以創(chuàng)設(shè)平等、和諧、活躍的課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中師生交流以及學(xué)生交流的開(kāi)放性，這樣便于教師和學(xué)生及時(shí)發(fā)展歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中的難度和缺陷，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。例如，高中歷史教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可以選取能夠引起學(xué)生共鳴、彰顯歷史特色的歷史檔案，利用多種教學(xué)器具進(jìn)行歷史資料的播放或者視頻欣賞，并且適時(shí)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式的探究和交流，使學(xué)生能夠一起深入感受歷史的滄桑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感、愛(ài)國(guó)主義精神和民族自信心，提升學(xué)生的歷史情操和德育水平。

（二）延伸歷史課堂，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生活的貼近

成功的歷史教育不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)在社會(huì)的大環(huán)境中進(jìn)行。因此，高中歷史教育要突破課堂和教材的束縛與限制，而要拓展到課堂以外，使歷史能夠滲透到學(xué)生生活中來(lái)，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的真實(shí)化和生活化。比如，在高中歷史教學(xué)中，歷史教師可以充分挖掘當(dāng)?shù)氐臍v史教育資源，開(kāi)展具有地域特征的歷史教學(xué)，然后將當(dāng)?shù)氐臍v史知識(shí)納入到中國(guó)乃至世界歷史當(dāng)中，這樣能夠讓學(xué)生深刻感受到歷史的真實(shí)性，提高歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）重視教學(xué)方式與方法的創(chuàng)新

高中歷史傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)方式不利于教學(xué)效果的提升，為了改進(jìn)歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師可以結(jié)合高中生的性格特征和歷史課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)教學(xué)方式與方法進(jìn)行科學(xué)的選擇與創(chuàng)新。對(duì)此，教師要非常熟悉學(xué)生的心理特征和現(xiàn)有的教學(xué)資源，充分借助教學(xué)器具，選擇最為有效的教學(xué)方式進(jìn)行歷史教學(xué)。例如，在講到秦朝歷史中對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)時(shí)，教師完全可以拋棄傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式，先讓學(xué)生談一下在電視劇、文學(xué)資料中了解到的秦朝歷史，你印象中的秦始皇是個(gè)什么樣的人？并讓學(xué)生一起進(jìn)行討論，然后教師再結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)秦始皇的“暴政”以及“大一統(tǒng)”的貢獻(xiàn)等歷史知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，最后讓學(xué)生對(duì)自身的論點(diǎn)進(jìn)行完善，這樣能夠充分挖掘?qū)W生在歷史課堂上的學(xué)習(xí)潛能和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的融入到歷史學(xué)習(xí)中。

（四）構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在歷史教學(xué)中，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是確保歷史教學(xué)效果的有效途徑。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，探索有助于學(xué)生成績(jī)提高和素質(zhì)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。一方面，要實(shí)現(xiàn)結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，提高對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)比重；另一方面，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多樣化，讓學(xué)生自己也參與到歷史學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和長(zhǎng)期性的保持，時(shí)刻保持歷史學(xué)習(xí)的熱情和自信心。

綜上所示，在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前歷史教學(xué)的客觀需要，高中歷史教師要想提高歷史教學(xué)的創(chuàng)新性和有效性，就必須樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，采取科學(xué)的教學(xué)方式與教學(xué)方法，充分保證學(xué)生在歷史課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感和求知?jiǎng)恿?，這樣才能不斷提高高中歷史課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張正貴.淺談歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2010，（34）.

[2]鄧奇德.優(yōu)化歷史教學(xué)方法提高學(xué)生綜合素質(zhì)[J].甘肅教育，2011，（03）.

[3]何四英，胡蓉開(kāi).在高中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].文教資料，2010，（04）.

[4]薛振產(chǎn).新課改下中學(xué)歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（13）.

[5]沈占地.新課標(biāo)下高中歷史教學(xué)模式例談[J].科技致富向?qū)В?010，（05）.