淺談情景教學(xué)法在思想品德課中的運(yùn)用

郭敬蓮

思想品德課教學(xué)，要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)的觀點(diǎn)和方法解決實(shí)際問題，注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。而能力的培養(yǎng)必須建立在基礎(chǔ)知識(shí)掌握上，運(yùn)用情境教學(xué)應(yīng)從播放音樂、渲染情境、再現(xiàn)情境、講述故事、展現(xiàn)情境等幾方面入手，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使形象和抽象互相補(bǔ)充，更好地完成思想品德課的教學(xué)任務(wù)。情境教學(xué)法教材情境故事情境問題情境音樂情境情境教學(xué)法是通過引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的情境，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，以情入理，情理交融，從中獲得真切的感受，以提升道德認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)相應(yīng)的道德情感。學(xué)生在情境中體驗(yàn)、思考、討論、升華。如何將情景教學(xué)法運(yùn)用到思想品德課中呢？

一、情景教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)方式

1.教材創(chuàng)設(shè)情境

教材是實(shí)施教學(xué)的重要依據(jù)，沒有教材就不可能開展教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分重視教材，科學(xué)合理的運(yùn)用好教材。在人教版新教材中設(shè)有大量的情境，為教師開展教學(xué)提供了便利。如八年級(jí)下冊(cè)公民權(quán)利的廣泛性，教材創(chuàng)設(shè)了主人公田甜的姓名、父母的撫育、按時(shí)入學(xué)等，使學(xué)生在情境中體會(huì)到我們享有的權(quán)利是廣泛的。在《人格尊嚴(yán)權(quán)》一框中，教材又創(chuàng)設(shè)了“小光之父、老師的看法”和“大江考試作弊”。教材始終是情境的重要來源，教師要最大限度的使用好教材，利用好教材。

2.故事創(chuàng)設(shè)情境

初中生正處于感性思維活躍階段，對(duì)故事十分感興趣。在課堂上巧妙運(yùn)用歷史、地理、人物等故事來創(chuàng)設(shè)故事情境，既可以活躍課堂氣氛，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維。在進(jìn)行“中國(guó)文化博大精深”教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生講了外國(guó)教授講東西的故事。他講：“中國(guó)人把有生命的物體不叫東西，把沒有生命的物體叫東西”。并說：“如你們不是東西我也不是東西”。引得學(xué)生哄堂大笑。從而得出“中國(guó)文化博大精深”這一內(nèi)涵，讓學(xué)生在聽故事中理解了知識(shí)，真正做到了愉快教學(xué)。

3.問題創(chuàng)設(shè)情境

提問是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要手段。創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的能力。思品課教學(xué)，不僅要使學(xué)生有所感，而且還應(yīng)有所開拓，進(jìn)行探究性的積極思維活動(dòng)。這就靠老師創(chuàng)設(shè)懸念問題并加以“點(diǎn)化”。例如，在教《承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任》一課時(shí)，教師可通過多媒體分別顯示“眾人拾柴火焰高”和“一個(gè)和尚有水喝，三個(gè)和尚沒水喝”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么眾人拾柴會(huì)火焰高，而三個(gè)和尚卻沒有水喝？從而讓學(xué)生明白原來集體力量的大小不取決于成員數(shù)量的多少，而取決于成員之間的組織和配合?！叭诵凝R，泰山移”，團(tuán)結(jié)的集體才有凝聚力和戰(zhàn)斗力。

4.音樂創(chuàng)設(shè)情境

在課堂上適時(shí)引入歌曲，可引起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)可促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)目的。如在進(jìn)行《我國(guó)是多民族的大家庭》這一課的教學(xué)時(shí)，我采用歌曲《愛我中華》，歡快的歌聲讓學(xué)生感受到各民族大團(tuán)結(jié)的喜悅氣氛，從中也使學(xué)生了解到我國(guó)有56個(gè)兄弟民族，我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭。這就是音樂情境所起到的作用，也只有音樂情境才能起到這種獨(dú)特的作用。

二、情景教學(xué)法在思想品德課中的作用

1.情境教學(xué)有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)

思想政治課教學(xué)的根本目標(biāo)是將思想政治課所講的道理，通過教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，以及教學(xué)過程內(nèi)外的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)逐步內(nèi)化為學(xué)生的信念，并能用來指導(dǎo)學(xué)生自己的行為。教材闡述的道理往往比較抽象，難以直接內(nèi)化為學(xué)生的信念。為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我們可以按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)與教材貼近的情境，使抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體形象的信息，讓學(xué)生在特定的意境中，獲得豐富的感性材料，激發(fā)他們的情感，再通過文字的概括，提高他們的認(rèn)識(shí)，逐步在內(nèi)心形成正確的觀點(diǎn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)的情境創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)過程中內(nèi)化為學(xué)生的信念創(chuàng)造了條件。

2.情境教學(xué)有利于吸引學(xué)生注意力

能否抓住學(xué)生注意力，也是衡量課堂教學(xué)是否成功的一個(gè)很重要依據(jù)。如果學(xué)生注意力不集中，就不能用心聽講，潛心識(shí)記，就不能有效地掌握所學(xué)知識(shí)，就會(huì)影響整個(gè)教學(xué)效果。而在思想政治課中，教師根據(jù)學(xué)生的心理需求，創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的教學(xué)情境，特別受學(xué)生歡迎。情境教學(xué)能以其特有的情境引起學(xué)生的好奇心，抓住了學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師可以利用好奇心適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生的有意注意得到很好地發(fā)揮，從而使學(xué)生的注意力更集中、思路更開闊、思維更敏捷，從而大大提高了教學(xué)效果。

3.情境教學(xué)有利于達(dá)到最佳的教學(xué)效果

學(xué)生在學(xué)習(xí)中有良好的心境，飽滿的熱情，有利于知識(shí)的吸收和鞏固。為使學(xué)生全部心理活動(dòng)的參與，學(xué)習(xí)熱情保持在最佳狀態(tài)，教師就要組織和指導(dǎo)他們真正參與到教學(xué)過程中來。情境教學(xué)也為學(xué)生增大了單位時(shí)間提供的信息量，進(jìn)而加大了課堂教學(xué)密度，提高了課堂教學(xué)效率。

創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，課堂氣氛一般都是輕松愉快，這樣學(xué)生對(duì)思想政治課也就多了一份興趣和喜愛，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解也會(huì)更深刻。同時(shí)，還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體觀念，我們一定要重視和加強(qiáng)情境教學(xué)的探究。

參考文獻(xiàn)：

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