新課標(biāo)下高中信息技術(shù)多種教學(xué)探討

何毅廣

【摘要】高中信息技術(shù)課程強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，內(nèi)化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。新課改后的教材大量采用多種活動方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，對信息技術(shù)課堂教學(xué)提出新的要求；新課標(biāo)下的高中信息技術(shù)課教師，應(yīng)設(shè)計切合實際的教學(xué)方法，組織學(xué)生交流與合作，把傳統(tǒng)的教法轉(zhuǎn)化為新型的、適應(yīng)新課標(biāo)要求的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；信息技術(shù)；教學(xué)方法

引言：

新課標(biāo)下的高中信息技術(shù)課程理念認(rèn)為：信息技術(shù)課本身就是一種交流的技術(shù)，教與學(xué)的活動，都應(yīng)以利用信息技術(shù)交流與合作為主。高中信息技術(shù)課應(yīng)鼓勵高中學(xué)生運用合適的信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)解決問題的思想和方法，并充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。大量的實驗證明，學(xué)生只有積極動手，通過實踐才能理解和掌握信息技術(shù)的奧秘。因此，新課改后的教材大量采用了“討論交流”、“實踐體驗”和“綜合探究”等活動方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。而信息技術(shù)教師應(yīng)學(xué)習(xí)并更新教育理論，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，樹立創(chuàng)新教育觀念，在教學(xué)上形成自己獨特的教學(xué)方法，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

一、合理利用課件，激發(fā)學(xué)生興趣。

心理學(xué)家告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識事物或參加某種活動的心理傾向，它是學(xué)生積極獲取知識、形成技能的重要動力?！币罁?jù)這一理論，運用多媒體教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的積極性，可謂事半功倍。特別是各種課件采用了圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息，以形象的、有趣的、可視可聽甚至可互動的動感內(nèi)容，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。課件在語、數(shù)、外等學(xué)科中已運用廣泛，在信息技術(shù)的教與學(xué)中若合理適度地運用課件，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣，取得較好的教學(xué)效果。

二、科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的“合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式”中提到“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，強調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力。它是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，要求“任務(wù)”具有目標(biāo)性和積極創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，學(xué)習(xí)任務(wù)清單的設(shè)計和使用便是采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的范例。任務(wù)清單的形式可以是紙質(zhì)的也可以是電子版本的，它能成為教師講課的知識要點依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱、實驗手冊、復(fù)習(xí)的資料。由于教師在設(shè)計過程中緊扣了教材知識點，還注意把握一定的梯度和層次性，不同層次的學(xué)生在使用都能調(diào)動起學(xué)習(xí)熱情。如：在校慶前有關(guān)班級“申辦校慶運動會暨文化藝術(shù)節(jié)”宣傳的話題受到全體學(xué)生的關(guān)注時，我在教WORD文檔小彩報的制作時，要求學(xué)生以“校慶運動會暨文化藝術(shù)節(jié)”為主題完成一篇小彩報，并要將優(yōu)秀作品進行展示。結(jié)果這一任務(wù)引起學(xué)生極大的興趣，學(xué)生的積極性很高，都非常認(rèn)真投入，大多數(shù)學(xué)生都能按要求完成作務(wù)。

三、恰當(dāng)運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

1.互動法

教師通過語言描繪、實物演示、音樂渲染，利用當(dāng)時的社會事件和教學(xué)環(huán)境中的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的場景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如：

在準(zhǔn)備講授第一章第二節(jié)“信息技術(shù)及其影響”的課程內(nèi)容之前，筆者在互聯(lián)網(wǎng)上找了一些有關(guān)五次信息技術(shù)革命的視頻資料以及虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用的事例，在上課伊始就播放給學(xué)生看，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲；接下來再組織學(xué)生依據(jù)課本內(nèi)容進行關(guān)于“信息技術(shù)的發(fā)展及其影響”的討論。因為每個學(xué)生在日常生活中都接觸到各種各樣的信息，每個學(xué)生對信息技術(shù)的影響都有自己的認(rèn)識與見解，這讓他們有了很好的討論話題，課堂氣氛非?；钴S。

2.探究法

以完成一個個具體的主題任務(wù)為線索，由教師巧妙設(shè)置分支任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容融于實際主題任務(wù)中去，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，經(jīng)過自主探索和教師的點撥，自主解決問題。在完成任務(wù)的同時，學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師的任務(wù)則是指導(dǎo)學(xué)生如何去應(yīng)用信息技術(shù)手段完成任務(wù)，并適時向?qū)W生介紹需要了解、掌握的概念、思想和方法。

探究法的課堂教學(xué)有三大步驟：利用情景提出主題任務(wù)，完成主題任務(wù)，總結(jié)與成果展示交流。

1）利用情境提出主題任務(wù)：設(shè)置情境的主要作用是使學(xué)生了解知識主題任務(wù)的必要性和實用性，激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生完成主題的動機。

2）完成主題任務(wù)：完成主題任務(wù)是問題—探究式教學(xué)過程的重要過程，結(jié)合課程內(nèi)容和主題任務(wù)，該過程主要包括4個步驟。首先，學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)掌握的信息方法與信息手段獲得相關(guān)的信息。當(dāng)出現(xiàn)應(yīng)用以往的信息方法不能得到需要信息的目的時，需要教師及時進行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些課外的操作技巧。其次，讓學(xué)生根據(jù)自己得到的不同信息初步形成自己的、初步的作品。學(xué)生在完成收集信息后，根據(jù)主題任務(wù)的要求，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖谱髯髌?。再次，對學(xué)生形成的初步作品進行展示，教師利用多種形式發(fā)動學(xué)生對他們的初步作品進行觀摩、討論、交流修改意見，共享理念、觀點和技術(shù)。最后，經(jīng)過充分的討論、交流意見和修改后，完善自己的成果，形成最終的學(xué)習(xí)成果。

3）成果的展示與交流：經(jīng)過一段時間的獲取信息、處理信息、形成作品、修改作品，最后完成階段性的作品，但這并不是教學(xué)過程的結(jié)束。學(xué)生還要學(xué)會展示、推銷自己的作品，由教師組織，在課堂上讓那些作品特別優(yōu)秀的學(xué)生小組上臺展示自己的作品，介紹經(jīng)驗并且向全班學(xué)生推銷自己的作品。筆者也把推銷成功的作品放在學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)站上展示，讓學(xué)生有充分的滿足感與成就感。

3.協(xié)作法

協(xié)作小組是協(xié)作學(xué)習(xí)模式的基本組成部分，小組劃分方式的不同，將直接影響到協(xié)作學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)筆者所在學(xué)校電腦教室的臺桌擺放情況，協(xié)作小組以同臺的4～6人為宜。小組成員的協(xié)同工作是實現(xiàn)班級學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機組成部分。小組協(xié)作活動中的個體（學(xué)生）可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料通過課堂、網(wǎng)絡(luò)等協(xié)作環(huán)境與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班學(xué)生共享。這樣在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、互相帶動、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。

四、充分利用校園“櫥窗”，開辟信息技術(shù)天空。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，激發(fā)中學(xué)生的道德情感（特別是榮譽感和成就感）的動機時，“充分利用好的藝術(shù)作品與生動范例能引起學(xué)生情感上的共鳴，增加實踐的間接經(jīng)驗，豐富情感內(nèi)容”?；谛睦韺W(xué)的理論，信息技術(shù)在校園里開辟一片展示交流的空間，以許多優(yōu)秀范例去引起學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機并培養(yǎng)其興趣是十分重要的教學(xué)方法。學(xué)校各部門都有展示櫥窗，爭取一塊櫥窗給信息技術(shù)是十分必要的。學(xué)習(xí)Word后，我讓學(xué)生制作小報，把好的作品放到櫥窗里展示，對基礎(chǔ)好的學(xué)生是極大的鼓勵，而對于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，也會大大激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)熱情。走進團委、教務(wù)處、圖書館……走進學(xué)校的各個部分，讓學(xué)生感受在學(xué)校這個小小的社會單元里，信息技術(shù)已經(jīng)得到廣泛、有效的滲透，它可以表達我們的思想，帶給我們快樂，激發(fā)我們的熱情，信息技術(shù)無所不在，學(xué)習(xí)信息技術(shù)是一個充滿趣味的過程。

在新課標(biāo)下，高中信息技術(shù)對信息技術(shù)教師課堂教學(xué)提出了新的要求，教材中也采用了大量的活動方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，作為實際教學(xué)的實施者，應(yīng)該結(jié)合自己學(xué)校實際在日常教學(xué)中探索和發(fā)現(xiàn)更多更好的教學(xué)方法，把信息技術(shù)教育貫穿到整個高中教育中去，還信息技術(shù)以實用，還信息技術(shù)以趣味。