一所普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究

吳妲

【摘要】本文主要采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法和邏輯分析法等研究方法，對(duì)在寧十一所普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。

【關(guān)鍵詞】在寧高校；高校高水平運(yùn)動(dòng)員；文化課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

在寧十一所普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

在南師大敬文圖書館電子閱覽室、中國(guó)期刊網(wǎng)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查閱國(guó)家及政府有關(guān)部門關(guān)于普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員的招收政策、法規(guī)及相關(guān)文件、統(tǒng)計(jì)年鑒，部分體育院校學(xué)工處（或高水平隊(duì)）近幾屆高水平運(yùn)動(dòng)員的文化現(xiàn)狀，統(tǒng)計(jì)資料；登陸中國(guó)期刊網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫等，查閱普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員文化現(xiàn)狀調(diào)查研究的相關(guān)文章，查閱2002一2012年中文體育類核心期刊有關(guān)普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)方面的論文。

1.2.2專家訪談法

對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員主管部門及有關(guān)專家進(jìn)行相關(guān)問題訪談。

1.2.3問卷調(diào)查法

本調(diào)查問卷使用的是《在寧十一所普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，經(jīng)指導(dǎo)老師修改并審核，于2013 年 2月下旬至3 月中旬，對(duì)在寧十一所高校的98名高水平運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行問卷的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放并實(shí)時(shí)回收，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問卷98份，回收98份，回收率100%。

1.2.4邏輯分析法

在分析文獻(xiàn)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及撰寫論文的過程中，綜合運(yùn)用了比較與類比、歸納與演繹、分析與綜合的邏輯方法。

2研究結(jié)果與分析

2.1在寧十一所普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員的主要來源

通過對(duì)在寧十一所普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員 2009～2012級(jí)高水平運(yùn)動(dòng)員98人進(jìn)行調(diào)查，其中58名男生，40名女生?？梢钥闯觯趯幨凰胀ǜ咝?4.49%高水平運(yùn)動(dòng)員來自普通中學(xué)，13.27%來自省專業(yè)隊(duì)，還有12.24%來自運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng)學(xué)校。說明在寧十一所普通高校高水運(yùn)動(dòng)員主要來自普通中學(xué)。

2.2 在寧十一所普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員的文化基礎(chǔ)

在寧十一所普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員是依據(jù)江蘇省教育廳的統(tǒng)一要求招收的，通過調(diào)查表明，在寧的十一所普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)水平和高考錄取方式進(jìn)行了調(diào)查?？梢钥闯觯趯幨凰胀ǜ咝８咚竭\(yùn)動(dòng)員中有52.04%為國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員，43.88%為成績(jī)優(yōu)異的國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員，4.08%的國(guó)家健將級(jí)運(yùn)動(dòng)員，說明運(yùn)動(dòng)水平處于較高水平。在寧的十一所普通高校在高水平高考錄取方式上，44.90%的高水平運(yùn)動(dòng)員采取學(xué)校單獨(dú)組織考試的錄取方式，40.82%的高水平運(yùn)動(dòng)員采取達(dá)本省本二分?jǐn)?shù)線65%的錄取方式，11.22%的高水平運(yùn)動(dòng)員采取免試的錄取方式，還有3.06%的高水平運(yùn)動(dòng)員采取達(dá)本省本二分?jǐn)?shù)線的錄取方式，相對(duì)普通生而言，這些高水平運(yùn)動(dòng)員文化基礎(chǔ)較差，且有一定差距。

2.3在寧十一所普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)類別和學(xué)習(xí)方式

在寧十一所普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員入學(xué)時(shí)，有69.38%的人選擇了文科類，這主要是根據(jù)他們自身的文化基礎(chǔ)、專業(yè)課程的難易程度以及能否順利完成學(xué)業(yè)等方面來考慮的，其中80%的學(xué)校統(tǒng)一安排高水平運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入相關(guān)院系學(xué)習(xí)，主要是方便學(xué)校統(tǒng)一管理。而在寧十一所普通高校中只有南京師范大學(xué)有體育專業(yè)，所以在本次調(diào)查中只有8.16%的高水平運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入高校后在體育專業(yè)學(xué)習(xí)。

根據(jù)本次調(diào)查我們還了解到在寧十一所普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)選擇主要是遵照學(xué)生志愿和學(xué)校規(guī)定專業(yè)相結(jié)合的原則，并要求高水平運(yùn)動(dòng)員達(dá)到所選專業(yè)的要求，學(xué)校將其分別錄取在各個(gè)院系，學(xué)習(xí)方式采用和普通生同班學(xué)習(xí)，不單獨(dú)編班，專業(yè)課程的設(shè)置和普通生相同，也沒有課程學(xué)分的減免。這表明在寧十一所普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員在專業(yè)選擇上有一定的自由度，學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式與普通生并無差別。在寧十一所普通高校中70%的學(xué)校不組織高水平運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行文化課補(bǔ)課，30%的學(xué)校會(huì)對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的的英語、數(shù)學(xué)與普通生分開，進(jìn)行小班教學(xué)，要求相對(duì)較低，難度較小，主要是讓其能夠拿到相應(yīng)的學(xué)分。每個(gè)學(xué)校對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)有不同程度或方式的照顧，且都與其運(yùn)動(dòng)比賽成績(jī)掛鉤。

2.4在寧十一所普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練及學(xué)習(xí)狀況分析

根據(jù)表1我們不難看出，在寧十一所普通高校有44.90%和24.49%的運(yùn)動(dòng)員需每周訓(xùn)練5次以上或4至5次，絕大部分運(yùn)動(dòng)員每次訓(xùn)練需2至3個(gè)小時(shí)，說明超過50%的運(yùn)動(dòng)員需接受連續(xù)大強(qiáng)度的訓(xùn)練刺激，機(jī)體得不到充分的恢復(fù)，在文化課學(xué)習(xí)方面不能投入全部的精力和時(shí)間，這些運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練安排頻繁，過多的占用了文化學(xué)習(xí)的時(shí)間，相對(duì)的又增加了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，可能對(duì)訓(xùn)練也產(chǎn)生了一定的影響，學(xué)、訓(xùn)時(shí)間的矛盾也更加突出。

對(duì)于目前高水平運(yùn)動(dòng)員在校所學(xué)的課程，有51.02%的人表示興趣一般，在剩下的人中大部分表示對(duì)于現(xiàn)在自己所學(xué)的課程不敢興趣，而且根據(jù)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)90%的調(diào)查對(duì)象有逃課現(xiàn)象，而這90%的人中又有30%的人是出于經(jīng)常逃課的狀態(tài)，并成績(jī)較差，并伴有2至3門掛科。這部分高水平運(yùn)動(dòng)員一方面，對(duì)學(xué)習(xí)過度輕視，依仗學(xué)校對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)的優(yōu)惠政策，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)盲目性與隨意性；另一方面，可能與任課教師沒有加強(qiáng)對(duì)課堂的管理，對(duì)于學(xué)生的課堂出勤管理要求過于寬松，放縱了學(xué)生的這種逃課行為。

根據(jù)我們對(duì)在寧十一所普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員課余時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)行了了解，結(jié)果表明，在本次調(diào)查對(duì)象中，93.88%的人從沒主動(dòng)去上晚自習(xí)或偶爾去過幾次，可見在寧十一所普通高校的高水平運(yùn)動(dòng)員沒有按照正確的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，使他們不懂得如何去學(xué)習(xí)，如何去及時(shí)掌握所學(xué)的知識(shí)，導(dǎo)致他們逐漸跟不上教師的課程進(jìn)度，無法系統(tǒng)掌握課程教學(xué)內(nèi)容，再加上平時(shí)訓(xùn)練時(shí)間會(huì)與文化課產(chǎn)生沖突，所學(xué)的東西就變的零散不完整，訓(xùn)練后身體的勞累也致使他們難以明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自己的特殊情況，自我加壓，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感。

3.建議

3.1 嚴(yán)格把控生源質(zhì)量，加強(qiáng)思想教育

學(xué)校應(yīng)由分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)高水平運(yùn)動(dòng)員的招生、錄取工作，堅(jiān)持寧缺勿濫的原則，把真正品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員招進(jìn)來。從入學(xué)教育開始，就要幫助運(yùn)動(dòng)員樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和二次就業(yè)的危機(jī)感，端正運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對(duì)文化課學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，并指派富有經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)比較熟悉的教師負(fù)責(zé)督導(dǎo)工作，盡量保證運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)時(shí)間，努力解決運(yùn)動(dòng)員學(xué)、訓(xùn)時(shí)間之間的矛盾。

3.2 安排運(yùn)動(dòng)員適合的專業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理

根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的文化基礎(chǔ)及考慮運(yùn)動(dòng)員畢業(yè)后的社會(huì)需求安排其專業(yè)，明確每一時(shí)期具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)信心。對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)要嚴(yán)明獎(jiǎng)懲條例，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)勝劣汰，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性；對(duì)于因主觀原因?qū)е挛幕n成績(jī)差，尤其是文化課、運(yùn)動(dòng)成績(jī)雙差的運(yùn)動(dòng)員，教育措施要得力。對(duì)屢教不改者執(zhí)行處罰要客觀、果斷、堅(jiān)決，決不姑息遷就。

3.3 各部門需協(xié)調(diào)配合，加強(qiáng)對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生處和體育部要切實(shí)關(guān)心運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)、生活和訓(xùn)練，妥善、及時(shí)地解決好運(yùn)動(dòng)員因受訓(xùn)練和比賽影響的課程補(bǔ)習(xí)問題，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教練員應(yīng)正確處理運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練、比賽與文化課學(xué)習(xí)的關(guān)系，在保證完成訓(xùn)練、比賽任務(wù)的基礎(chǔ)上，督促運(yùn)動(dòng)員抓好文化課學(xué)習(xí)。文化課教師、教練員和管理人員應(yīng)注意向運(yùn)動(dòng)員傳授因人而異的學(xué)習(xí)方法，幫助其掌握適宜的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬登魁.遼寧省普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員文化教育現(xiàn)狀及分析[D].遼寧師范大學(xué).2011

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